小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略初探

黃連招

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué)，江西 贛州 342200）

在我國的學(xué)校課程教學(xué)中，語文課程教學(xué)是其中十分基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于語文課程教學(xué)來說，作文教學(xué)又是其中基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，我們往往能夠看到很多教師會(huì)通過多元化的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作的教學(xué)，但取得的效果并不是特別明顯?，F(xiàn)在生活化教學(xué)策略得到了廣泛的應(yīng)用，在語文課堂教學(xué)中教師要獲得更好的教學(xué)效果，就必要采用生活化教學(xué)策略，利用生活化教學(xué)策略來推動(dòng)教學(xué)有效開展，幫助學(xué)生提升自身的作文水平。本文將結(jié)合語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、生活化教學(xué)策略的作用

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師想要在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。在教學(xué)過程中生活化教學(xué)是指教師創(chuàng)造與學(xué)生生活相貼近的情境，并指定學(xué)生在特定情境內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，在這種模式之下，學(xué)生的表達(dá)能力得到明顯提高。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，使其無法用文字準(zhǔn)確表達(dá)抽象事物，需要通過聽覺、視覺全方面認(rèn)知準(zhǔn)確描寫事物。小學(xué)教學(xué)的生活化模式可以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)語文轉(zhuǎn)換成生活的一部分，自然地從生活中接受知識(shí)，尋找知識(shí)。除此之外，語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)也幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)清楚地把握該策略對(duì)于學(xué)生來說，有什么意義和作用，從而才能夠在實(shí)際的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式展開對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

二、生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

在語文課堂教學(xué)中教師充分利用生活化教學(xué)策略，有著非常重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)的過程中，要選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，把生活化教學(xué)策略運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而來推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高。

（一）構(gòu)建生活寫作情景

首先，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建生活寫作情景，來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用。所謂的生活寫作情景，實(shí)際上就是讓教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用一定的方式，從而來給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的寫作課堂，讓學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中，展開相應(yīng)的寫作，以此，來推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。以語文教材為例，教師在教授《祖父的園子》的時(shí)候，教師在教授完成這篇課文內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生來寫一篇寫景的作文訓(xùn)練。在正式讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作之前，教師需要將學(xué)生帶到校園花壇中，從而讓學(xué)生置身于校園花壇景色中，展開題目為"校園的花壇"的情景作文感受。通過這樣訓(xùn)練的方式，從而來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的感受與理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

（二）結(jié)合生活進(jìn)行寫作

在語文課堂教學(xué)中教師要與日常生活結(jié)合起來完成寫作，從而來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略在課堂上的應(yīng)用。這里所指的結(jié)合生活進(jìn)行寫作，實(shí)際上就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)定的寫作題目，要以學(xué)生的生活相關(guān)，并且在實(shí)際的課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升與發(fā)展?，F(xiàn)在我們利用小學(xué)五、六年級(jí)的語文教材內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，例如，語文課堂教學(xué)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)《懷念母親》時(shí)，文章通過描寫作者和母親的生活故事。教師在教學(xué)的完成之后，讓他們通過描寫人物來進(jìn)行寫作練習(xí)。在寫作開始部分，教師讓學(xué)生將自己與母親發(fā)生過的故事羅列出來，然后選擇其中的一件到兩件重點(diǎn)進(jìn)行寫作。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生形成生活化的作文表達(dá)，還能夠提高學(xué)生的作文寫作能力，實(shí)現(xiàn)更好的寫作課堂教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生生活中寫作，方便學(xué)生進(jìn)行理解

在語文課堂教學(xué)中教師有效的使用生活化教學(xué)策略，讓他們?nèi)轿坏挠^察生活，在日常生活中讓他們獲取豐富多彩的知識(shí)，積累更多的作文寫作素材，讓他們對(duì)社會(huì)、自然、人生有獨(dú)特的感受，在語文課堂教學(xué)中他們就能更好地對(duì)作文題目進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行題目設(shè)置的時(shí)候，趨向于將題目情景化，從而讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行感受，讓他們更好地完成寫作。尤其是在教學(xué)記事作文時(shí)，要讓學(xué)生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材。正是因?yàn)樾W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在語文課堂教學(xué)中教師要積極對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們注意觀察生活，這樣能夠豐富他們的寫作素材。例如，在作文教學(xué)中老師可以布置《美好的周末》 作文，為了提升學(xué)生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，要求學(xué)生們利用雙休日去陪同父母或者朋友去逛商場、像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學(xué)生都經(jīng)歷過的周末生活，了解生活中的人和新鮮事，或是干家務(wù)等等，體驗(yàn)家長的辛苦。將其制作成作文材料，就可以把學(xué)生周末的一些活動(dòng)內(nèi)容加入其中，不僅可以讓學(xué)生快速把握該作文的內(nèi)容主題，更能夠激發(fā)其作文興趣。這種寫作訓(xùn)練方式，在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的訓(xùn)練思維，但教師在應(yīng)用的時(shí)候需要注意情景內(nèi)容的選擇。選擇學(xué)生容易理解的情景內(nèi)容進(jìn)行感受，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的目的。而通過生活化情景內(nèi)容的設(shè)置，能夠讓學(xué)生更好地了解題目的要求，展開作文的寫作。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，需要從生活化的角度著手進(jìn)行課程教學(xué)，并通過一定的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)策略與作文教學(xué)結(jié)合起來，以此推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升與發(fā)展。