小學語文作文的生活化教學策略初探

黃連招

（江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學，江西 贛州 342200）

在我國的學校課程教學中，語文課程教學是其中十分基礎的課程教學內容，而對于語文課程教學來說，作文教學又是其中基礎教學中的基礎。目前，在小學語文課程教學中，我們往往能夠看到很多教師會通過多元化的教學方式，來幫助學生進行作文寫作的教學，但取得的效果并不是特別明顯?，F(xiàn)在生活化教學策略得到了廣泛的應用，在語文課堂教學中教師要獲得更好的教學效果，就必要采用生活化教學策略，利用生活化教學策略來推動教學有效開展，幫助學生提升自身的作文水平。本文將結合語文教材中的相關教學內容，對生活教學策略在小學語文作文教學中的應用展開探討。

一、生活化教學策略的作用

在小學語文作文教學中，教師想要在實際的課程教學過程中，運用生活化教學策略對學生進行課程教學。在教學過程中生活化教學是指教師創(chuàng)造與學生生活相貼近的情境，并指定學生在特定情境內進行創(chuàng)作，在這種模式之下，學生的表達能力得到明顯提高。因為小學生的年齡特點，使其無法用文字準確表達抽象事物，需要通過聽覺、視覺全方面認知準確描寫事物。小學教學的生活化模式可以促進小學生主動探索學習，將學習語文轉換成生活的一部分，自然地從生活中接受知識，尋找知識。除此之外，語文學習和生活結合在一起，在提高學生學習效果的同時也幫助小學生轉變了學習態(tài)度，在很大程度上為小學生綜合素質的提高打好基礎清楚地把握該策略對于學生來說，有什么意義和作用，從而才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式展開對學生的生活化教學，切實推進學生寫作水平的提升。

二、生活化教學策略的應用

在語文課堂教學中教師充分利用生活化教學策略，有著非常重要的意義和作用，所以教師在教學的過程中，要選擇科學合理的教學手段，把生活化教學策略運用到課堂教學當中，從而來推動學生寫作水平的提高。

（一）構建生活寫作情景

首先，在小學語文作文教學中，教師可以通過構建生活寫作情景，來實現(xiàn)生活化教學策略的應用。所謂的生活寫作情景，實際上就是讓教師在給學生進行寫作的教學的過程中，通過運用一定的方式，從而來給學生構建一個生活化的寫作課堂，讓學生能夠在熟悉的環(huán)境中，展開相應的寫作，以此，來推動學生寫作能力的發(fā)展。以語文教材為例，教師在教授《祖父的園子》的時候，教師在教授完成這篇課文內容之后，可以讓學生來寫一篇寫景的作文訓練。在正式讓學生進行作文寫作之前，教師需要將學生帶到校園花壇中，從而讓學生置身于校園花壇景色中，展開題目為"校園的花壇"的情景作文感受。通過這樣訓練的方式，從而來加強學生對于課程知識內容的感受與理解的同時，促進學生寫作能力的發(fā)展。

（二）結合生活進行寫作

在語文課堂教學中教師要與日常生活結合起來完成寫作，從而來實現(xiàn)生活化教學策略在課堂上的應用。這里所指的結合生活進行寫作，實際上就是指教師在進行教學的時候，給學生設定的寫作題目，要以學生的生活相關，并且在實際的課程教學中，對學生進行引導，從而來實現(xiàn)對學生的生活化教學，實現(xiàn)學生寫作水平的提升與發(fā)展?，F(xiàn)在我們利用小學五、六年級的語文教材內容來開展教學活動，例如，語文課堂教學中小學生在學習《懷念母親》時，文章通過描寫作者和母親的生活故事。教師在教學的完成之后，讓他們通過描寫人物來進行寫作練習。在寫作開始部分，教師讓學生將自己與母親發(fā)生過的故事羅列出來，然后選擇其中的一件到兩件重點進行寫作。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生形成生活化的作文表達，還能夠提高學生的作文寫作能力，實現(xiàn)更好的寫作課堂教學。

（三）引導學生生活中寫作，方便學生進行理解

在語文課堂教學中教師有效的使用生活化教學策略，讓他們全方位的觀察生活，在日常生活中讓他們獲取豐富多彩的知識，積累更多的作文寫作素材，讓他們對社會、自然、人生有獨特的感受，在語文課堂教學中他們就能更好地對作文題目進行理解。教師在進行題目設置的時候，趨向于將題目情景化，從而讓學生進行對情景內容進行感受，讓他們更好地完成寫作。尤其是在教學記事作文時，要讓學生把一件事情記述清楚，就得從生活中尋找素材。正是因為小學生缺乏生活經驗，在語文課堂教學中教師要積極對他們進行引導，讓他們注意觀察生活，這樣能夠豐富他們的寫作素材。例如，在作文教學中老師可以布置《美好的周末》 作文，為了提升學生的興趣，教師可以提前安排一些生活素材，要求學生們利用雙休日去陪同父母或者朋友去逛商場、像去游樂園玩、去周邊郊游、走親訪友，等等。通過這些學生都經歷過的周末生活，了解生活中的人和新鮮事，或是干家務等等，體驗家長的辛苦。將其制作成作文材料，就可以把學生周末的一些活動內容加入其中，不僅可以讓學生快速把握該作文的內容主題，更能夠激發(fā)其作文興趣。這種寫作訓練方式，在一定程度上能夠鍛煉學生的訓練思維，但教師在應用的時候需要注意情景內容的選擇。選擇學生容易理解的情景內容進行感受，以此達到對學生進行寫作訓練的目的。而通過生活化情景內容的設置，能夠讓學生更好地了解題目的要求，展開作文的寫作。

結束語

總而言之，在現(xiàn)在的小學語文作文教學中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要從生活化的角度著手進行課程教學，并通過一定的教學方式，將生活化教學策略與作文教學結合起來，以此推動學生寫作能力的提升與發(fā)展。