寓教于樂,發(fā)散思維
——提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

岳治勛

（貴州省遵義市綏陽縣鄭場鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 遵義 563302）

引言：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課思路和授課方法也發(fā)生了許多新的變化。在這一背景下，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開始積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法較之前相比有了很大的變化。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敏銳地捕捉這一變化，并且結(jié)合好小學(xué)生的性格特點，采取更加積極有效的策略，來不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

興趣是學(xué)生最好的老師，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要通過一些科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此來充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如，教師在進(jìn)行一年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時，為了發(fā)散小學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果，可以采用多種不同的教學(xué)方式。如在進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)時，除了采用常規(guī)的算數(shù)方法進(jìn)行計算，教師還可以要求學(xué)生積極思考其他的方法。以16-7 這道題為例，除了借位之外，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)，可以采用7-6 ＝1，之后再10-1 ＝9 的方式來進(jìn)行計算。這種不拘常規(guī)的解題方法，能夠拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探索精神。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮主體作用

（一）自主學(xué)習(xí)

盡管小學(xué)生的年齡較小，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時還是要充分尊重學(xué)生的主體地位，盡量在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于年齡特點，小學(xué)生大多活潑好動、思維奇特，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分的小學(xué)生往往不敢發(fā)言，遇到問題時也很難做到及時舉手提問。究其原因，還是因為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍較差，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時心理壓力較大，沒有意識到自身才是數(shù)學(xué)課堂的主人。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變這種教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生營造一種輕松愉快的課堂氛圍和有利于小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法這一課時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在介紹完基礎(chǔ)知識之后，可以讓小學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容自行設(shè)計題目，通過這種自問自答的方式來加深對于課堂內(nèi)容的印象。同時，教師還可以通過一些題目來幫助小學(xué)生發(fā)散自身的思維，如：小明的爺爺在家里養(yǎng)了40 只兔子和20 只鸚鵡，那么大家知道小明爺爺?shù)哪挲g是多少嗎？這時有些學(xué)生可能會由于慣性思維，認(rèn)為小明爺爺?shù)哪挲g是60 歲。這個時候教師就可以對學(xué)生進(jìn)行點撥：“小明爺爺?shù)哪挲g與動物的數(shù)量有關(guān)系嗎？”此時，學(xué)生就能夠明白，在應(yīng)用題中，并不是每個數(shù)字都會運用到最終的解題過程當(dāng)中的。通過這種方式，教師能夠幫助小學(xué)生充分發(fā)動思維，養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)

除了自主學(xué)習(xí)之外，還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所謂的合作學(xué)習(xí)，是指小學(xué)生在課上或課下，通過小組討論、辯論以及課后實踐等內(nèi)容來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識理解和運用的過程。在這個過程中，小學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力都能夠得到不同程度的鍛煉。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時需要設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行合作，在合作當(dāng)中提升自身的實踐意識和合作意識。值得注意的是，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要盡量避免參與到學(xué)生的討論等活動中，要讓學(xué)生發(fā)揮自主思維，自行討論和解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題。只有這樣，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，獨立性以及合作性才能在最大程度上被激發(fā)出來，小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中才能更加充滿動力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、關(guān)注過程，確保有效學(xué)習(xí)的正確實施

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和效果，就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，保障自身教學(xué)過程的正確開展。小學(xué)生由于年齡、環(huán)境、性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，其自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維總是存在著一定的不足之處。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時始終保持在正確的軌道上，幫助小學(xué)生做到能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要重點關(guān)注教材中的難點所在，在尊重小學(xué)生課堂主體地位的同時，適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去，保障課堂教學(xué)的效果。值得注意的是，教師在這個過程中可以采用一些新型的教學(xué)方式，如課堂游戲等來進(jìn)行教學(xué)。課堂游戲的教學(xué)方法滿足了小學(xué)生活潑好動的性格特點，寓教于樂，能夠讓小學(xué)生在玩耍當(dāng)中學(xué)到相應(yīng)的知識，提高知識的掌握程度。此外，教師在教學(xué)時還可以實行分層教學(xué)的策略，根據(jù)學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行因材施教，有針對性地開展教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，以此來保證學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中去，同時提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在小學(xué)生的身心發(fā)展過程當(dāng)中占據(jù)重要的地位，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也存在著一些不足之處。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們需要充分分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的問題所在，在新課程改革的指導(dǎo)之下，革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，把握好小學(xué)生和教師的課堂定位，深入挖掘更加廣泛和新穎的教學(xué)資源，不斷提升教學(xué)方法的有效性，從而幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為其自身的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。