初中英語學本課堂教學模式研究

趙彩虹

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市綽河源中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 022150）

隨著新課程改革的進展，和諧和健康的課堂已成為許多學者研究的一個重要課題。在初中英語的教學過程中學本課堂教學的創(chuàng)設，能夠建立以學生為中心的交流空間。將他們從傳統(tǒng)的灌輸教育學中解放出來，允許教師和學生進行雙向交流。因此，初中英語教學的學本課堂情景的創(chuàng)立是非常有必要的。但是對于在創(chuàng)設學本課堂情景中的問題也需要進行解決，并提供有效的策略，使得教學可以更加完整，完善教學體系。

一、學本課堂存在的問題

（一）學本課堂創(chuàng)設重視力度不夠

目前，在初中階段，學本課堂教學的方法普及的力度不夠，部分教師對此沒有引起重視。由于傳統(tǒng)觀念仍然存在，教師把考試作為教學目標和課堂教學的一部分，優(yōu)先考慮學生的成績。有些教師可以花更多的時間來解決作業(yè)上的問題，而在教授新的課程方面，許多教師在講臺上按照自己的方式進行講述，學生坐在下面聽教師講述，這樣的教學方式導致學生沒有多少時間思考問題。對于學本課堂創(chuàng)設，部分教師進行敷衍，沒有將其引起重視，使得學生只是死讀書，沒有打開學生的思維。教師很少使用學本課堂教學的方法這一問題在教學中應當引起重視。

（二）學本課堂創(chuàng)設的方式比較普通

建立學本教學是為了更好地激發(fā)學生對學習的興趣，使他們更好地了解英語知識，并提高他們對英語的認識。然而，在教學過程中，教師使用學本教學情景的方式比較普通，并且常常是運用同一個教學案例進行學本創(chuàng)設。內(nèi)容不及時更新，而且陳舊。教師對于學本課堂教學模式方法的理解還不夠徹底深入，部分教師還是受到個人的角度限制，會從個人的角度進行設計教學，按照自我的理解進行，這樣的做法忽略了學生的主體活動無法激起學生的學習動力，沒有達到學本課堂教學的目的，使得學本課堂教學喪失了意義。

二、學本課堂教學法在初中英語教學中的應用

（一）建立生活化情景科學教學

雖然在初中英語老師看來初中英語的學習不難，是基礎內(nèi)容，但只要注意看看初中英語補習班的數(shù)量和各類英語學習機構(gòu)，就可以知道相當部分的初中生在學習英語時仍然是吃力的，究其原因，就是老師講課沒聽懂，而下課后老師又不可能一一解答。因此在初中英語課上，教師可以根據(jù)學生的實際學習狀況，在教學過程中為他們創(chuàng)造一個有利的學習環(huán)境。例如：初中英語教師可以借助上課的平臺，多多設置一些英語課堂小游戲幫助學生釋放壓力，讓學生們小組合作學習，運用所學的知識點創(chuàng)設語境，小組對話，反復操練，這樣既可以幫助到學生進行知識內(nèi)容的記憶，也可以使師生之間心與心更加靠近。從而創(chuàng)造一種有利于提高學習效率的課程，提高學生的學習興趣。教師可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際范例，從而提高學生興趣。初中英語教育運用生活化情景教學的目的是使學生對英語知識有一定程度的了解和興趣，提高學習的意識。因此，教師幫助學生鞏固學習的知識，并將他們的知識應用趣味教學中去。同時，教師可以利用一些相關的現(xiàn)象和常識，鼓勵和指導學生在課堂上進一步探索和鞏固知識。

（二）利用學本課堂教學模式，設計有趣的思維導圖和切合實際的學案

情景教育的倡導：“知識只有在它們產(chǎn)生及應用的情景中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，學習知識的最好方法就是在情景中進行?！痹谶M行學本課堂教學模式之前，教師要通過學生的需求和學習能力確定教學目的，豐富學生的英語知識，提高學生的自我涵養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學生應用知識的能力，使學生掌握基本的實驗技能，對英語知識具有深刻地了解，同時明確自己是課堂的教學主導，進而提起學習興趣。通過情景教學能夠培養(yǎng)學生在英語中的感知能力和判斷能力。此外，要轉(zhuǎn)換教學的方式，在英語教學的過程中將情景教學進行應用，利用情景教學打開學生的思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如：對于初中英語繁多的單詞，可以采取將單元單詞用抽簽的形式隨機分發(fā)給學生，接著讓學生自行思考，根據(jù)單詞畫出一幅畫，對單詞進行趣味化的寫法，并且要求足夠的顯眼，以便貼在墻上是能夠被清晰地看到，增加學生看到單詞的頻率，強化學生關于初中英語單詞的記憶。

結(jié)語：綜上所述，初中英語學本課堂教學模式的創(chuàng)立是非常有必要的，學本課堂教學可以提高學生的學習興趣。在教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，將學本課堂教學引進到教學的過程中去，打開學生的思維，提高學生分析問題，解決問題的能力，滿足教學目標的要求，使教學可以更加完整，完善教學體系，提高教學的質(zhì)量。