芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

高娜

（河北省廊坊市固安縣第三小學(xué)，河北 廊坊 065500）

閱讀能力是學(xué)生應(yīng)充分掌握的一項(xiàng)重要能力，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的閱讀能力也提出了較高的要求，要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀能力，能夠掌握正確的閱讀方法，從閱讀中獲得更多閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，豐富學(xué)生的精神世界。在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取適宜的閱讀教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這不僅有利于提高學(xué)生閱讀能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能獲得良好的閱讀效果。因此教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容以及學(xué)生興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

例如在教授《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，教師采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演文章中的相關(guān)角色，通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小蝌蚪找媽媽時(shí)的心情，這樣就能夠一下子將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生扮演完角色以后，教師再圍繞課文內(nèi)容，提出問(wèn)題：“小蝌蚪在找青蛙媽媽的過(guò)程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢！用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子”；“你能用‘先…再…接著…最后…’來(lái)介紹一下嗎？”通過(guò)這種方式，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以充分把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，與此同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，有利于本課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

為了提高學(xué)生的閱讀效率，除了要保證學(xué)生對(duì)閱讀有足夠的興趣以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法，達(dá)到會(huì)讀的目的，提升學(xué)生的閱讀能力。通常情況下，閱讀方法有很多種，包括不同類別和層次，在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)閱讀方法：一是精讀和略讀相結(jié)合的方法。略讀主要是對(duì)文章內(nèi)容大致的瀏覽，學(xué)生摘取文章主要信息后，對(duì)重點(diǎn)段落和語(yǔ)句進(jìn)行精讀。例如在教授《美麗的小興安嶺》這課時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，了解文章描寫的主要內(nèi)容后，教師再提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入分析，以提高學(xué)生的分析以及理解能力；二是讀思結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊思考，提出自己的質(zhì)疑，在閱讀中思考并解答，這樣才能獲得更多的閱讀知識(shí)以及能力。例如在教授《美麗的小興安嶺》這課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊提出自己的問(wèn)題，有的學(xué)生提出“課文主要從哪些方面描寫的小興安嶺的美”；有的學(xué)生提出“課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情”通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及閱讀能力。除此以外，學(xué)生還可以采用讀記結(jié)合、讀后歸納等閱讀方法，不斷提高閱讀效果。

三、開展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀知識(shí)

由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此想要促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)延伸到課外，加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開展，使得學(xué)生能夠在生活中不斷積累閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效果。例如在教授《我的伯父魯迅先生》這課時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容以及興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦一些關(guān)于魯迅的書籍。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)采取適宜的方式進(jìn)行閱讀，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀期間完成包括寫讀書筆記、寫讀后感等等任務(wù)，教師定期檢查學(xué)生完成情況，任務(wù)完成好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的自信心。另外學(xué)生在完成閱讀后，可以開展讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感悟，這樣可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力具有重要幫助。

四、強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的提升離不開有效地閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，還應(yīng)從字詞句著手，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力以及理解能力。例如在教授《鳥的課堂》這課時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并掌握課文的主要內(nèi)容；其次教師組織學(xué)生分段閱讀課文，并讓學(xué)生邊讀邊思考：“每個(gè)自然段主要寫了什么？”“將文章中的好句劃下來(lái)”，之后教師與學(xué)生共同分析文章內(nèi)容，并對(duì)重點(diǎn)好句進(jìn)行賞析，分析作者運(yùn)用了什么手法，并思考這樣寫有什么作用；最后為學(xué)生提供其他閱讀片段，指導(dǎo)學(xué)生分析該閱讀片段和文章所描寫的方法是否相同，在整個(gè)閱讀片段中起到了什么作用。通過(guò)這種方式，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際與寫作的能力。

總結(jié)：綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力具有直接影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，與此同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠從閱讀中掌握正確的閱讀方法，獲得更多閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。