傳統(tǒng)文化教育在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮靜

（康平縣職業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110500）

一、現(xiàn)階段中職語文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的弊端

中職學(xué)校的辦學(xué)理念主要以就業(yè)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)基本技能，往往忽視文化教育部分，甚至壓縮文化課時(shí)間。過于關(guān)注知識傳授，往往忽略了精神內(nèi)涵。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要有專業(yè)能力的人才，而且重視員工的人文素養(yǎng)，教師并沒有深度剖析企業(yè)需要怎樣的人才。然而學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識較為匱乏，這就是語文教學(xué)中存在的問題。有許多學(xué)生知道孔子是儒家代表人物、了解儒家文化，但是許多學(xué)生卻不知道道家代表人物為老子、法家代表人物為韓非子。關(guān)于傳統(tǒng)文化知識多數(shù)從網(wǎng)上了解，很少有學(xué)生通過閱讀進(jìn)行了解，然而教師對傳統(tǒng)文化的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正不斷發(fā)達(dá)，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)多數(shù)為了玩游戲，并沒有花費(fèi)時(shí)間去體會傳統(tǒng)文化存在的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也就隨之淡化。中職語文教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中查找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生也能更投入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。

二、如何在中職語文課中展開傳統(tǒng)文化教學(xué)

（一）展開趣味教學(xué)模式

為了使學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，就要展開趣味教學(xué)模式，提高課堂趣味，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文知識。例如：《將進(jìn)酒》這一首詩，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以播放由《將進(jìn)酒》改編的歌曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。接下來為學(xué)生講解《將進(jìn)酒》的寫作背景，了解本首詩的主要內(nèi)容，作者飲酒高歌、借酒消愁，從中體會李白豪邁灑脫的情懷。教學(xué)中可以提問學(xué)生他因什么事情而發(fā)愁，學(xué)生在探討中更能深化所學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樾蝿菟缺慌艛D離開京城。中職學(xué)生能夠理解作者的情感，但是無法體會作者的憂思，此時(shí)教師再次播放吟唱歌曲讓學(xué)生深度體會詩中內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識儲備量。

（二）深度挖掘教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容

語文教材的文章都是精心挑選的，所以每一篇文章都具有很高的文學(xué)價(jià)值，非常值得鑒賞和學(xué)習(xí)。作為中職語文教師在日常教學(xué)中要深度挖掘教材中隱含的傳統(tǒng)文化知識，既要重視古文知識講解，又要培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：《師說》這篇文章，主要讓學(xué)生了解古文特點(diǎn)，通過翻譯文章掌握文言文實(shí)詞虛詞，了解文言文的特殊句式。通過文章的論證結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)正反對比論證方法，在教學(xué)過程中提高學(xué)生傳統(tǒng)美德知識，讓學(xué)生學(xué)會尊重師長的思想，培養(yǎng)學(xué)生謙虛的品格。關(guān)于《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞，主要讓學(xué)生了解蘇軾的人物簡介、寫作背景，學(xué)習(xí)宋詞的特點(diǎn)，通過朗讀的形式體會這首詞的含義，讓學(xué)生感受到蘇軾的詞風(fēng)，體會蘇軾為國效力的想法以及壯志未酬帶來的苦悶，學(xué)習(xí)作者這種進(jìn)取的精神以及豁達(dá)的胸襟。

（三）分享閱讀內(nèi)容

作為一線教師要開展多種教學(xué)活動，如：分享閱讀內(nèi)容。可以利用課前時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。在課前的5 分鐘里，教師可以讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的詩詞，或者背誦自己喜歡的古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如：《勸學(xué)》，其中“積土成山”這一段作者運(yùn)用對比的寫作手法，將騏驥與駑馬形成對比，蚯蚓和螃蟹形成對比，再次說明堅(jiān)持不懈、積累對于人生多么重要。還有的學(xué)生分享《魚我所欲也》，其中作者認(rèn)為做人必須要講究仁義，同時(shí)從三方面說明舍生取義的重要性。作者還舉出具體實(shí)例，一小筐飯和一小碗湯能夠保全生命，否則就會餓死，如果輕視他人哪怕是過路人也不愿意接受，更何況用腳踢，乞丐也不會要。在文章中作者將魚和熊掌形成對比，生和義形成對比，從而增強(qiáng)文章說服力。

（四）拓展文言文閱讀內(nèi)容

文言文作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在中職語文書中設(shè)置《大學(xué)》、《中庸》的閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)文言文知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。例如：《大學(xué)》這一內(nèi)容，其中有“親民”知識講解，朱熹的觀點(diǎn)要按照民意進(jìn)行治國；然而王守仁的觀點(diǎn)則為愛民。讓學(xué)生清楚地知道朱熹和王守仁的地位差異，由于地位不同做事情、思考問題的角度不同。在備課時(shí)教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識量，拓寬學(xué)生視野，從而使學(xué)生更好地掌握傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。

結(jié)束語：綜上所述，傳統(tǒng)文化在中職語文的課堂中是不可缺少的，在新課改之下推出許多新型教學(xué)觀念和方式，教師要更新自己的教學(xué)理念和方式，深化學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，從而更好地展開語文教學(xué)活動。運(yùn)用趣味教學(xué)模式提高課堂趣味性，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中更積極地投入到教學(xué)活動中，教師也要挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化知識儲備量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。