益西曲措
(西藏自治區(qū)丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué),西藏 昌都 855700)
語文教學(xué)關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng),閱讀能力的提升也影響了語文教學(xué)的拓展與延伸。閱讀和語言的學(xué)習(xí)相輔相成,小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓閱讀成為學(xué)生的樂趣,成為學(xué)生的自主行動。
在新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn),語文學(xué)得好的學(xué)生,都是喜愛閱讀的,這些學(xué)生語言文化知識學(xué)得快,學(xué)得輕松,學(xué)得深入,無論表達(dá)、交流、寫作,樣樣都行。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),而語言能力的提高離不開閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的工作,需要教育工作者用心培育祖國的花朵。在小學(xué)語文教學(xué)工作中,教師應(yīng)明確閱讀的重要性,引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,拓寬閱讀視野,提高閱讀能力,讓學(xué)生主動閱讀,從而推動學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)形式之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,課前的閱讀預(yù)習(xí)同樣也發(fā)揮著不可低估的重要作用。閱讀的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)文本知識內(nèi)容,初步感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),并能夠從整體上把握文本的思想情感。眾所周知,在閱讀教學(xué)過程中,由于課堂教學(xué)的時間有限,因而學(xué)生并不能充分自主地進(jìn)行有效閱讀。在課堂上的閱讀課的學(xué)習(xí)時間總是匆匆的,教師沒有過多的時間留給學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀,因而會造成學(xué)生囫圇吞棗般地理解文本內(nèi)容,并不能起到良好的閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。利用好學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)時間,是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基本前提。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí),而且對學(xué)生長遠(yuǎn)的閱讀能力培養(yǎng)也有著持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。
在高年級語文課堂上,教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生之間的合作交流,給學(xué)生的自主探究提供更多空間,這在鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開放性,訓(xùn)練學(xué)生閱讀分析和解讀能力上起到的效果非常明顯。教師可以在具體的文本分析中有意識的融入這種學(xué)習(xí)活動。比如,在講到一篇特定文章時,可以結(jié)合文章中的關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生分析探究。教師設(shè)計的提問應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)原文,為了讓學(xué)生有更大的探究空間,最好是設(shè)計那些有一定開放程度,并且能夠從不同角度和層面展開分析的問題。這樣學(xué)生才會感受到探究活動的樂趣,能夠透過小組合作交流就各種學(xué)習(xí)感受和思考做分享互動。這不僅可以讓課堂氣氛更加活躍,學(xué)生就原文的分析解讀也會更充分,學(xué)生可以更好地感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣。
以前小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中,教師往往很清楚地處于領(lǐng)先地位,學(xué)生也處于不平等的地位,教師在學(xué)生眼里地位高,害怕與老師交流太多。當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時,他們無法向老師提問和提問。在這種教學(xué)中,老師不能及時得知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。為此,教師解釋的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際想學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間通常會出現(xiàn)差異。教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué),過去教師主導(dǎo)著學(xué)習(xí)過程,因此教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化,課堂形態(tài)發(fā)生了根本變化。因此,教師應(yīng)在學(xué)生與教師平等、學(xué)生也平等的教學(xué)過程中積極采納教學(xué)的新思路。因此,對于教師來說,重要的是真正退休,進(jìn)入學(xué)習(xí)中心,與學(xué)生建立相對平等的關(guān)系,同時盡可能成為學(xué)生的好朋友,與他們進(jìn)行平等的交流,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,了解他們在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。這使教師在編寫教程時更有針對性。表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,傾聽學(xué)生的聲音,擴(kuò)大師生之間的心理距離,改變以前緊張的教師關(guān)系,使學(xué)習(xí)成為樂趣,使學(xué)生變得更加活躍和熱情。
結(jié)束語:綜上所述,小學(xué)語文閱讀教學(xué)想要扎實(shí)有效地進(jìn)行,不僅要注重調(diào)動學(xué)生課前的閱讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)積極性,而且要在閱讀實(shí)施的教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維,閱讀學(xué)習(xí)的思考能力就是閱讀學(xué)習(xí)過程中必不可少的思維訓(xùn)練方式之一,教師當(dāng)以此為重,在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也緊跟著靈動起來。當(dāng)然,語文閱讀教學(xué)要在充分實(shí)現(xiàn)讀練結(jié)合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,去強(qiáng)化學(xué)生的語言感悟、積累和運(yùn)用等基本能力,以此不斷推進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí),才能達(dá)到全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。