行動導向法提高中職英語閱讀教學效率

毛增鋒

（江西省上饒衛(wèi)生學校，江西 上饒 334600）

一、導入自由工作法，造就自主技能

自由工作法在中職英語教學中又稱自由學習法，課堂上的自由表達方法有很多，表現(xiàn)為口語跟讀、讀寫自由、角色互換、自由發(fā)言，不過教師要明白一點，在課堂上要區(qū)分自由發(fā)言和限制發(fā)言，讓學生自由發(fā)言可以活躍課堂上的氣氛，激勵每個同學的學習興趣，而限制發(fā)言，是為了形成一定的課堂壓力，可以要求某個同學發(fā)言，從而集中所有同學的注意，在這兩點的結(jié)合下，課堂上的學習氛圍極限的輕松又不缺少些許的緊張。例如我在講完由if 引導的條件虛擬句后，我在板書上給出了條件從句，讓下面的同學補充主句，可以自由發(fā)揮，達到了不錯的效果。

1.If I were a boy/girl，.....2.If I had one million dollars，.....3.If I had taken your advice，.....4.If it should rain tomorrow，.....

此類問題的提出要難以適當，主要是為了針對下面的兩種學生，第一是那種在上課的時候不專心聽講，前后說話竊竊私語的，以及一上課就犯困的學生，第二是有學習興趣但是英語根基不是特別牢的學生，教師這樣做的主要目的不僅是為了要營造輕松的學習氛圍，而且監(jiān)管住了學生同時又對有希望的學生進行了密切關注，讓每一位學生感受到了在自由學習中行動導向的趣味。

二、導入案例教學法，加強課本理解

因為在教學中職英語，我們所面臨的對象，智力正處于成熟且上升階段，處在上中職的同學了解的知識層面要比還在上初中的同學知道得更多，他們可以一步一步地用英語獲取到信息，用英語處理問題，找出問題的根源，所以在這里建議廣大的教師應該著重計劃怎樣將學生在課堂上用習慣的進行表述，假如教師是在課堂上布置任務來教孩子們學習，會發(fā)現(xiàn)，在這之后的每一位學生都有了自主學習的思維了，例如我在教學本單元第一節(jié)課的時候，在這之前，我并沒有讓我的學生們做太多的準備，了解與課文中的有關內(nèi)容，因為在這節(jié)課出現(xiàn)的人名地名較多，所以只是帶學生們閱讀了幾遍，在備課的時候我發(fā)現(xiàn)，warming-up 這一部分會花費大量的時間來教學，我并沒有采用，而是運用了我另外準備的方法進行引入，這樣做不僅讓每一位學生對這節(jié)課的內(nèi)容有了初步的了解和心理準備，也完成了教師對完成本單元的內(nèi)容做下了一個鋪墊，我認為即使在今后也要合理的運用手中的教材，文案，依據(jù)每個不同學生的水平來進行英語教學計劃的整改，讓不同的學生在英語課堂上都能有所收獲[1]。

三、導入任務設計法，提升綜合能力

教師只需對某個詞匯，或是在寫作的時候進行一下小的指引，學生通過小組合作，訂閱資料來完成，得到新的知識和技能，從而達到教師的預期，教師要以學生的“學”角度出發(fā)，進行教學方案，讓每一位學生清楚地了解到自己要達成的目標，在進行教育方案的時候教師要發(fā)展每個學生的語言、思維以及團隊的合作能力，從而提高英語在以后社交的使用能力。

例如我在教學中等職業(yè)教材中《She is pretty》時設定了兩個知識目標，1.pronounce and spell the new words correctly;2.Say some simple sentences about appearances.

旨在培養(yǎng)每一位學生的自學能力以及創(chuàng)新合作能力，本次的教學重點《The new words》,同學們也在本次學習中發(fā)現(xiàn)到了本次的教學難點:Sentence patterns

She is...He has...She looks...She wears...

最后以通過設立學習小組的方式，激發(fā)每一位學生的學習興趣，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神[2]。本堂課主要是以練習聽、說為主，且通過句型上的練習達到記住詞匯的重要目的，同時，為了能夠更好地體現(xiàn)教材的梯度，幫助每一位學生能更好地理解教材，所以本堂課共計劃設置了五個主要任務供學生學習，句型主要是以人物的外貌用于為主，其中，task1 和task2 能夠幫助學生朗讀和拼寫單詞；task3 常用劇情將本節(jié)課所學到的詞匯實際運用到情境對話當中，從而達到對本堂課所學到的詞匯理解并牢記下來；task4 運用 is look has wear 描述外貌，運用到情境對話當中。

結(jié)語：總的來說，行動導向法不僅增強了學生對情感的投入和語言的使用能力，加深了對每堂課的印象，學習效率和對英語的使用能力也大幅度加強了，在行動導向法之中，教師的主導角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓每一位學生也能夠自主行動，自發(fā)地去學習，去討教，也逐漸地學習到了團隊合作的重要性，這對于他們今后步入社會，有著潛移默化的巨大幫助，在行動導向法之中，教師應注意，在傳統(tǒng)的英語課堂上方式比較死板，現(xiàn)如今教育的改革之下，教師應通過各種形式來激發(fā)學生們的學習興趣，讓每一位學生從無到有，從開始的排斥到最后的主動。