談如何讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放

馬天龍

（甘肅省康樂(lè)縣草灘小學(xué)，甘肅 康樂(lè) 731511）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是學(xué)生知識(shí)積累的主要途徑，更是心靈互動(dòng)、思維訓(xùn)練的重要載體。小學(xué)生由于年齡偏小，具有很強(qiáng)的好奇心，不僅思維活躍而且常常不拘于常理，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要充分利用小學(xué)生的年齡心理特征，積極的在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法來(lái)不斷挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新之花為何會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中枯萎

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想影響老師通常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生持續(xù)處于課堂的被動(dòng)地位，難以充分發(fā)揮出自身的主體作用。在課堂教學(xué)中老師通常授之于“魚(yú)”而非授之以“漁”，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。其次，很大老師依然采用了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，單一枯燥的教學(xué)模式給學(xué)生留下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象，影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，勢(shì)必會(huì)扼殺小學(xué)生的好奇心和求知欲，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、讓創(chuàng)新之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放的創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

經(jīng)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在輕松和諧的氛圍中，人們的思維更加活躍，更有利于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造輕松、活潑的氛圍尤為重要，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中積極的跟隨老師的引導(dǎo)展開(kāi)思考和聯(lián)想，激發(fā)思維靈感，發(fā)掘自身的思維潛能。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)天馬行空的聯(lián)想和想象，從而營(yíng)造出適合學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氛圍。[1]比如學(xué)習(xí)《什么比獵豹速度更快》這課時(shí)，老師首先在利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：獵豹的速度有一百一十千米每小時(shí)，堪稱(chēng)動(dòng)物界的一道閃電，那么什么比獵豹的速度更快呢？學(xué)生很自然地從動(dòng)物界去尋找，列舉出很多的奔跑速度快的動(dòng)物比如羚羊、豺狼，老師啟發(fā)學(xué)生打破固化思維，從多個(gè)角度思考還知道哪些速度很快的事物，學(xué)生想到了流星、光、火箭等等，在輕松的互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題不斷的發(fā)散思維，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維營(yíng)造了良好的氛圍。

（二）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造創(chuàng)新機(jī)會(huì)

在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作探究，給予學(xué)生充裕的思維空間，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，針對(duì)完璧歸趙的課文內(nèi)容老師為學(xué)生制作了“當(dāng)鋪上當(dāng)記”的故事視頻，當(dāng)鋪老板由于一時(shí)疏忽花3000 兩銀子收下了典當(dāng)人的一幅名畫(huà)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)畫(huà)是假的，知道上當(dāng)受騙后當(dāng)鋪老板氣血攻心暈了過(guò)去，這時(shí)當(dāng)鋪中有個(gè)小伙子說(shuō)想到了辦法把銀子追回來(lái)，你知道是怎樣的辦法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考解決辦法，為學(xué)生開(kāi)展課文的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生得到了創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）引導(dǎo)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力

學(xué)起于思，而思源于疑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師可以借助討論式、質(zhì)疑式的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)散思維，挖掘思維潛能，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，老師借助多媒體為學(xué)生生動(dòng)呈現(xiàn)了田忌第一次進(jìn)行賽馬的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)雙發(fā)馬匹的情況擁有初步的了解，借助老師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：田忌的馬整體上不如對(duì)方的馬實(shí)力強(qiáng)，那么有沒(méi)有什么辦法能夠讓田忌反敗為勝呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，思維碰撞，在進(jìn)行馬出場(chǎng)順序的調(diào)整后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了讓田忌反敗為勝的辦法。在討論式教學(xué)方法下學(xué)生不僅鍛煉了思維能力、激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也輕松完成了本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)到文章中孫臏的足智多謀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)與創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展。

（四）啟發(fā)放飛想象，激發(fā)創(chuàng)新活力

對(duì)小學(xué)生而言，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的源泉。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要充分激發(fā)小學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽的聯(lián)想和想象來(lái)打破思維壁壘，得到思維的拓展和延伸，從而對(duì)文章內(nèi)容得到深入理解的同時(shí)創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。以《‘精彩極了’和‘糟糕透了’》這課為例，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)盡情發(fā)揮想象，將傳統(tǒng)認(rèn)知中表面的縱容與糟糕的結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，將表面的嚴(yán)苛與最終精彩的結(jié)果形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而使學(xué)生結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象體會(huì)到文章中的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到不同評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出的父母對(duì)子女的愛(ài)。

總結(jié)：在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng)，在多元化的教學(xué)方法中跟隨老師的引導(dǎo)不斷挖掘自身的思維潛能，從而使創(chuàng)新之花在語(yǔ)文課堂中得到全面的綻放。