提高二年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話的教學(xué)策略

王銀芝

（桓仁滿族自治縣西園小學(xué)，遼寧 本溪 117200）

一、激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣

語(yǔ)文教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣。語(yǔ)文教材中有很多生動(dòng)有趣的插圖，這些插圖也非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)讓他們對(duì)插圖進(jìn)行觀察，比直接開(kāi)展閱讀教學(xué)更有效。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使得學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《雷雨》時(shí)，教材中有兩幅插圖，一幅是雷雨前的景色，另一幅是雷雨后的景色。教師要讓學(xué)生對(duì)比這兩幅圖的變化，訓(xùn)練他們的觀察能力、思維能力、想象能力。提醒學(xué)生從云朵、大樹(shù)的枝葉、小男孩的動(dòng)作（關(guān)窗和開(kāi)窗）、閃電、彩虹等不同的方面，比較雷雨前和雷雨后的景象。并且鼓勵(lì)他們互相討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)談一談自己對(duì)雨前和雨后的感受，并且將自己觀察到的景象和感想，寫(xiě)一篇日記，并且在班上進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，便能為學(xué)生看圖寫(xiě)話的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在看圖寫(xiě)話教學(xué)中，教師也要抓住二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用各種有趣的手段降低寫(xiě)話的難度。而且在學(xué)生觀圖、想象的過(guò)程中，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的良好品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《觀猴》時(shí)，教師先讓學(xué)生運(yùn)用自己知道的詞語(yǔ)來(lái)描述畫(huà)面，教師則根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，或者讓學(xué)生自己寫(xiě)在黑板上。提醒他們事物的四要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果，并促使他們掌握正確的觀察順序。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小猴正在_____”的句式逐步說(shuō)出每個(gè)小猴的樣子，以及讓學(xué)生根據(jù)“小猴子的樣子可真有趣，有的在_____，有的在_____，還有的在_____”句式來(lái)描述畫(huà)面內(nèi)容。最后讓學(xué)生回答：“小朋友們又在干什么呢？”在看圖說(shuō)話的過(guò)程中，教師要評(píng)選出“眼睛最亮的小選手”，對(duì)他們的觀察和表達(dá)進(jìn)行肯定。最后再讓他們將剛才所觀察到的、討論的，寫(xiě)成一段話，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)

二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，主要以形象思維為主，教師可采取有趣的實(shí)踐方法，引導(dǎo)他們對(duì)看圖說(shuō)話進(jìn)行練習(xí)。比如可讓學(xué)生表演角色，開(kāi)展形象創(chuàng)造，激發(fā)他們的情感，再開(kāi)展看圖寫(xiě)話。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《丑小鴨》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出圖片：森林里的丑小鴨被小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕。針對(duì)這一畫(huà)面，可讓學(xué)生進(jìn)行表演。表演完之后，教師再讓他們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容和感受，并且將其寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生描述小鳥(niǎo)是怎樣譏笑丑小鴨的，譏笑它什么？在練習(xí)寫(xiě)話的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音來(lái)替代[2]。

或者在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《找春天》時(shí)，可通過(guò)插圖讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)。讓他們觀察圖片，思考誰(shuí)在什么時(shí)候，來(lái)到什么地方干什么？再引導(dǎo)他們觀察圖中人物的表情動(dòng)作，感受人物的心情，并且促使學(xué)生用自己的話描述一下。最后再想想“找春天”的過(guò)程中，他們相互之間進(jìn)行了怎樣的交談？通過(guò)這樣的方式，除了能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力。

四、對(duì)看圖寫(xiě)話進(jìn)行延伸拓展

此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，不能局限于插圖中。通過(guò)一定的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《守株待兔》時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示出一幅兔子撞死在樹(shù)樁上的圖片。并詢(xún)問(wèn)他們：“你們看看圖中都有誰(shuí)，它在干什么，結(jié)果怎樣？”促使學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)故事，再讓他們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)給故事起名字，從而了解他們對(duì)故事主題的把握情況。并且告訴學(xué)生：“你們看圖之后的猜想，與所起的故事名字是否相符呢，下面讓我們一起來(lái)閱讀這篇課文吧?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要展示出不同的插圖，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象：“農(nóng)夫越想越高興，他心里在想什么？為什么？”促使學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)農(nóng)夫撿便宜的心理活動(dòng)。最后再進(jìn)行延伸和拓展：“兔子撞在樹(shù)上的事情會(huì)天天發(fā)生嗎？如果農(nóng)夫一直這樣等下去，他地里的莊稼會(huì)怎樣？”從而促使學(xué)生明白其中的道理，并且動(dòng)筆寫(xiě)出自己的感想[3]。

五、總結(jié)與體會(huì)

綜上所述，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，所以教師可通過(guò)有趣的圖片，讓他們?cè)囍鴮?xiě)幾段話，為高年級(jí)的作文寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。通過(guò)有層次的看圖寫(xiě)話練習(xí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、想象力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。