初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有效性探究

鄭富貴 葉圓蘭

（江西省貴溪市志光初級(jí)中學(xué)，江西 貴溪 335400）

一、開(kāi)展初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）目的性原則

布置英語(yǔ)作業(yè)并不是機(jī)械與盲目的，初中教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)必須帶有一定的目的性，需要教師提前了解通過(guò)此次作業(yè)的設(shè)計(jì)想要學(xué)生達(dá)到何種教學(xué)成效，并圍繞最終教學(xué)目的布置作業(yè)任務(wù)。

（二）針對(duì)性原則

初中英語(yǔ)作業(yè)并不僅僅是課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與延伸，而是某一階段英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深化與鞏固、學(xué)習(xí)技巧的鍛煉以及教學(xué)成效的評(píng)價(jià)。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，教師利用作業(yè)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱項(xiàng)目、突破教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，英語(yǔ)課程具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)最好可以讓初中學(xué)生在課外實(shí)踐之中汲取更多知識(shí)。

（三）拓展性原則

初中英語(yǔ)課程教學(xué)不能僅僅局限于教材，教師還應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生充分了解各方面知識(shí)。當(dāng)前初中英語(yǔ)課程選用的教材資源具備著極大地拓展空間，教師可以以此拓展學(xué)生視野、打開(kāi)其思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于英語(yǔ)課堂之中。

（四）層次性原則

在初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)體差異還應(yīng)面向全體，保證不同層次級(jí)別的學(xué)生都得到充分發(fā)展。初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要具備統(tǒng)一需求，還需要針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的需求。

二、如何利用作業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效創(chuàng)新

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)先鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而后對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)初中學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并不應(yīng)讓其機(jī)械地對(duì)單詞進(jìn)行抄寫(xiě)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效改善，將英語(yǔ)應(yīng)用與基礎(chǔ)知識(shí)二者有效融合，達(dá)到舉一反三的成效。比如，如若在英語(yǔ)課堂之中教師講解了新的語(yǔ)法知識(shí)，則教師可以讓學(xué)生利用其進(jìn)行造句或者嘗試寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文，通過(guò)此種策略了解學(xué)生是否完全掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解程度較淺，教師可以對(duì)其反復(fù)進(jìn)行講解。單詞、語(yǔ)法以及短語(yǔ)都是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)其充分掌握，才可以保證教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語(yǔ)能力。

（二）讓學(xué)生合作共同完成英語(yǔ)作業(yè)

初中教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的必要性，為學(xué)生多加提供共同合作的機(jī)會(huì)。例如，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于環(huán)境污染的報(bào)告，而后將學(xué)生分成合作小組，讓小組內(nèi)的成員一部分分析、一部分調(diào)查、一部分進(jìn)行歸納總結(jié)。在此英語(yǔ)作業(yè)完成的過(guò)程中會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力，共同獲得進(jìn)步。

（三）設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重學(xué)科整合

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以來(lái)存在的弊端就是過(guò)于封閉，嚴(yán)重忽視了各個(gè)課程之間的聯(lián)系，缺少學(xué)科整合。初中英語(yǔ)教師必須積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的路徑，注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在不同的方式與內(nèi)容中拓展自身學(xué)習(xí)視野。但是，英語(yǔ)教師需要注意的是，將學(xué)科進(jìn)行整合并不意味著將英語(yǔ)學(xué)科與各個(gè)課程之間簡(jiǎn)單地進(jìn)行疊加，而應(yīng)將英語(yǔ)作為基礎(chǔ)，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融入其中。比如，教師可以充分打破學(xué)科之間的屏障，將信息技術(shù)、音樂(lè)或者美術(shù)課程與英語(yǔ)課程進(jìn)行融合，打造完整的教學(xué)體系，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。像可以讓學(xué)生制作英文網(wǎng)頁(yè)、對(duì)西方樂(lè)曲進(jìn)行欣賞或者將畫(huà)像搭配英文簡(jiǎn)介等，為初中學(xué)生交流英語(yǔ)知識(shí)提供廣闊的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，并增強(qiáng)學(xué)生其他課程水平。

（四）將英語(yǔ)作業(yè)與生活化情境有效融合

任務(wù)型教學(xué)始終認(rèn)為，如若想要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活之中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力，必須讓學(xué)生在真實(shí)生活情境之中參與教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)。但在初中英語(yǔ)課堂中，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是去情景化的，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，雖然偶爾也會(huì)得到部分開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但此種情形往往都是英語(yǔ)教師提前設(shè)計(jì)好的，缺少真實(shí)性。此種情況的最終表現(xiàn)就是在初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，往往形式十分單一。內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，缺少訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性，并沒(méi)有給予初中學(xué)生適宜參加英語(yǔ)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)與日常生活十分貼切的作業(yè)，例如可以讓學(xué)生用英文寫(xiě)日記，對(duì)自身生活中經(jīng)常發(fā)生的情況進(jìn)行記錄，既可以保證學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，還可以保障教學(xué)質(zhì)量，提升英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：在新課改的施行下，初中英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變自身觀點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為本、面向全體、注重差異的作業(yè)觀，建設(shè)新的設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的理念，充分尊重學(xué)生個(gè)人性格。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)自身在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效反思，充分掌握學(xué)生個(gè)人特征與學(xué)習(xí)情況，改善作業(yè)設(shè)計(jì)形式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以此才可以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平，保證初中英語(yǔ)課程的發(fā)展，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。