設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，為課堂增效導(dǎo)航

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué) 李雪梅

數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難懂，需要學(xué)生慢慢探究、理解。而問(wèn)題是一種有效的催化劑，它能夠催動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分開(kāi)發(fā)問(wèn)題資源，注重問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

一、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂中是一種必不可少的資源，它的有效運(yùn)用能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。很多時(shí)候，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到很厭煩，不愿去深入探究。趣味性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更全面的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手，合理設(shè)計(jì)一些趣味性問(wèn)題，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去練習(xí)思考，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師在課堂中拿出了一枚骰子，并向?qū)W生提問(wèn)：我投擲這枚骰子，可能會(huì)出現(xiàn)哪種點(diǎn)數(shù)？會(huì)出現(xiàn)十點(diǎn)的時(shí)候嗎？學(xué)生對(duì)教師手中的骰子非常感興趣，主動(dòng)結(jié)合自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)，得出可能會(huì)出現(xiàn)1點(diǎn)，也可能會(huì)出現(xiàn)2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)、5點(diǎn)、6點(diǎn)，但不可能出現(xiàn)10點(diǎn)。隨后為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，教師和學(xué)生一起玩擲骰子的游戲，這樣學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容非常感興趣，主動(dòng)參與其中。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)了一些小游戲，并提出趣味性的問(wèn)題，這樣不僅很好地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題更有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，尤其是對(duì)于開(kāi)放性學(xué)習(xí)問(wèn)題的處理，能夠有效幫助學(xué)生及時(shí)開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生多方面深入思考。由此，教師可以充分利用這一點(diǎn)。在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由思考的機(jī)會(huì)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道較為開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題：現(xiàn)在共有八盒相同的磁帶，想要將它們用包裝紙包裝在一起送給別人，其中每盒磁帶的長(zhǎng)為13厘米，寬為6厘米，高為3厘米，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣包裝最節(jié)省材料？隨后學(xué)生開(kāi)始思考分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有多種包裝方式，并將每一種包裝方式所用紙張的總面積全部計(jì)算出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)了用材料最少的包裝方式。學(xué)生在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，很好地提升了自己的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)聯(lián)系課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度深入思考，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與我們的日常生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生的眼光從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，及時(shí)地將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，最大化課堂教學(xué)效益。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師沒(méi)有單一地讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算，而是從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生引入了具體的實(shí)際問(wèn)題：小明媽媽想要給他買兩雙襪子，每雙襪子的價(jià)格是3.6元，而小明媽媽手中有50元錢，售貨員應(yīng)該找回多少元？這道題目的數(shù)量關(guān)系非常明確，應(yīng)該用付出的錢減去用去的錢，便是找回的錢。因此，應(yīng)該先計(jì)算出兩雙襪子的費(fèi)用：3.6×2=7.2(元)，小明媽媽遞給售貨員50元，會(huì)被找回50-7.2=42.8(元)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小數(shù)的知識(shí)有了比較深的認(rèn)識(shí)，也很好地提升了應(yīng)用知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)課堂中，教師依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)效果。

總之，教師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，教師要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效激活學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與思考，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。