融入微課教學，構(gòu)建靈性數(shù)學課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)楊莊小學 張 燦

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的盛行，微課已不再是一個陌生的概念，如何將微課有效地融入小學數(shù)學課堂教學過程中，是教師目前需要探究的問題。這就要求教師在備課的時候?qū)虒W設(shè)計有整體的考量，以學生的學習現(xiàn)狀和學習需求為出發(fā)點，將微課巧妙地融入數(shù)學課堂的教學過程中，激發(fā)學生的參與熱情，突出學生的主體地位。

一、融入微課教學，巧妙課堂導入

在數(shù)學課堂教學中，導入這一環(huán)節(jié)能夠給學生調(diào)整和緩沖的時間，讓其快速進入數(shù)學學習狀態(tài)。一個良好的導入，能夠讓學生對本課的知識有初步的了解，有效提升學生的興趣。對此，教師可以嘗試利用微課的方式創(chuàng)新地開展課堂導入，吸引學生的注意力。

例如，在二年級上冊《100以內(nèi)的加法與減法》的教學過程中，教師可以在導入環(huán)節(jié)為學生播放微課視頻，在這個微課視頻當中，通過音樂的形式演唱數(shù)字歌，為學生展示相應的計算技巧，引導學生復習100以內(nèi)數(shù)的同時，能夠讓學生對100以內(nèi)數(shù)的加法和減法有初步的了解。教師在播放完視頻之后，學生已經(jīng)進入了音樂所營造的氛圍當中。緊接著，教師再為學生播放第二遍，并鼓勵學生一起伸出雙手，跟著微課視頻進行動作的模仿，還可以一起唱一唱數(shù)字歌。學生的學習熱情被激發(fā)，在學習完導入的內(nèi)容之后，對接下來的教學內(nèi)容有所期待，并且在聽課的過程中會帶著導入部分所學習的歌曲內(nèi)容進行本課知識的學習，學習效率大大提高。

二、融入微課教學，巧妙呈現(xiàn)難點

在傳統(tǒng)課堂中，教師在進行重點教授的時候，往往都需要花費較多的精力為學生準備相關(guān)知識點的講解，有的學生會產(chǎn)生畏難情緒，教學效果并不好。對此，教師可以嘗試采用微課這種新穎的方式，讓學生在輕松快樂的氛圍當中進行重難點的學習。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生篩取優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容進行教學。

以四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》這一課時的學習為例，本課的重難點內(nèi)容是“多邊形內(nèi)角和”。對此，教師可以采用微課形式為學生呈現(xiàn)重難點知識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集名師教學資源，將微課資源進行重新編排和整理，將相關(guān)知識點分為三個部分進行展示，這三個部分都有名師講解，具有時間短、內(nèi)容精、新穎有趣的特點。這三個板塊的內(nèi)容分別由難度低向難度高遞進，學生在學習的過程中也會感到較為輕松。在第一個板塊中，教師主要通過微課視頻向?qū)W生展示什么是多邊形的內(nèi)角和，由定義出發(fā)，為學生舉一些常見的例子進行講解；在第二個部分的微課視頻中為學生講解一些特殊的內(nèi)角和計算方式；在最后一個微課視頻中，對該課時重點知識進行升華和總結(jié)，并且以例題精講的方式呈現(xiàn)。學生在學習之后，能夠較為輕松地解決問題，學習的思路和知識框架都較為清晰。

三、融入微課教學，促進自主探究

微課的引入使學生成為數(shù)學課堂的學習主體，為學生提供了自主探究和思考的空間。對此，教師可以在小學數(shù)學課堂教學的過程中，以微課為引子給學生發(fā)布一些任務(wù)，在學生學習完微課視頻之后，帶著問題進行探究，這樣學生的主觀能動性和學習的熱情能夠被激發(fā)和調(diào)動。

以六年級下冊《圓柱與圓錐》的學習為例。在這一課時的學習中，學生需要鍛煉空間想象能力與思維能力。對此，教師可以通過微課的方式引導學生進行學習，將相關(guān)圖片與文字相結(jié)合，在微課視頻的呈現(xiàn)中，通過實驗操作的方式向?qū)W生展示圓柱和圓錐的構(gòu)成及表面積和體積的相關(guān)運算方式。在微課學習的最后，教師可以為學生提出一個任務(wù)：請大家動手制作出圓錐和圓柱，并且推演一遍相關(guān)的運算公式，通過圖例的方式進行講解。學生在進行自主探究的時候，再一次回憶所學的知識點，最終通過自主學習梳理清楚了相關(guān)的知識點。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新了傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，教師采用更加先進、多元化的教學方式進行小學數(shù)學教學，激發(fā)學生的參與積極性。教師將微課與數(shù)學教學相融合，引導學生進行自主探究和學習，鍛煉了思維能力，提升其數(shù)學品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。