對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省撫州市臨川區(qū)第二小學(xué) 吳友梅

對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用對話的形式，教師還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的不足之處，從而制訂有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，拓展數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)素質(zhì)和能力的全面提升。

一、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，打開“數(shù)學(xué)大門”

興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)之路的指明燈。為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要從興趣愛好入手，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷利用對話形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高知識內(nèi)容的趣味性，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，取得良好的教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《長方形和正方形》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合一些生活元素，巧妙地植入問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，為了突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識內(nèi)容，可以設(shè)計這樣一個問題：“小朋友們，你們知道生活中有哪些正方形和長方形物體嗎？”學(xué)生會被問題所吸引，在回顧實際生活后，他們會積極地回答問題。教師同時借助多媒體技術(shù)手段，展示生活中的長方形和正方形物體，如電視機(jī)、電冰箱、電腦屏幕等，接著提出問題：“小朋友們，你們能發(fā)現(xiàn)這些物體有哪些特點(diǎn)嗎？”在聽到問題后，學(xué)生會深入思考問題，他們開始認(rèn)真觀察這些物體的形狀，自主找出長方形和正方形的形狀特點(diǎn)和性質(zhì)。在此之后，教師再進(jìn)行知識講解，并利用一些習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式不僅實現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

由此可以看出，在教學(xué)中融入一些生活元素，合理科學(xué)地設(shè)計問題，能將學(xué)生的思維置于真實情景中，再配合使用信息技術(shù)手段，豐富知識內(nèi)容的表象，能使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識。這不僅有助于提升學(xué)生的探究積極性，還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、點(diǎn)亮數(shù)學(xué)思維，獲取“智慧鑰匙”

在新課改的要求下，要重視提升學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生的興趣和需求設(shè)計教學(xué)方法。為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師需要利用對話教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)為例，教師通過讓學(xué)生扮演角色，加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生在表演中開闊視野和拓展思維。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”的情景，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者、導(dǎo)購員、收銀員、超市老板等角色。通過結(jié)合“人民幣額度”“人民幣使用方法”“加減法”等知識，科學(xué)合理地設(shè)計一些臺詞，促進(jìn)學(xué)生在購買“商品”的過程中熟練地掌握人民幣的使用方法。通過堅持開放性原則，設(shè)計一些自主提問、回答問題的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在買賣交易中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。同時，教師在對話情景中加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生樹立良好的價值觀念。

由此可以看出，利用學(xué)生愛表演的天性，設(shè)計小劇本，開展角色扮演活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，在角色扮演中加強(qiáng)對知識的應(yīng)用，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、夯實學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)“破繭成蝶”

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不重視鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)利用對話和行動教學(xué)的方式，幫助學(xué)生夯實所學(xué)知識。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《位置和方向》的教學(xué)為例，在開展知識講解結(jié)束后，教師可以從實際生活中找尋案例，幫助學(xué)生夯實所學(xué)知識。結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容，設(shè)計一些對話、活動環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，為強(qiáng)化學(xué)生對位置和方向的認(rèn)識，教師可以將教室布置成“電影院”，并按照電影院座位的分布方式排列座位。在入場券上用文字、數(shù)字表達(dá)出每一個座位的位置，然后以回答問題的形式代替“現(xiàn)金購票”，與學(xué)生進(jìn)行互動，如提出“70+37-24=？”等問題，在學(xué)生正確回答問題后，發(fā)放一張入場券，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“電影院”找尋自己的座位。待所有學(xué)生入場后，教師可以結(jié)合實際情況問學(xué)生：“小朋友們都找到自己的位置了嗎？”此時，沒有找到位置的學(xué)生會陷入困惑和苦惱。為使這些學(xué)生更好地理解位置和方向，教師應(yīng)分析與思考入場券上描述的內(nèi)容。通過鼓勵這些學(xué)生繼續(xù)尋找位置，在對號入座的過程中，幫助他們深刻地理解本節(jié)課的知識內(nèi)容。這樣一來，不僅能在對話與活動中鍛煉學(xué)生的生活意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

由此可以看出，從生活中尋找活動案例，不僅能提升教學(xué)的趣味性，還能有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過在活動中強(qiáng)化對話教學(xué)，加強(qiáng)對知識和技能的應(yīng)用，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著極大的幫助。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)模式，必須要加強(qiáng)師生、生生之間的交流。通過創(chuàng)新教學(xué)形式和充實教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)的趣味性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從多層面推動學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力的發(fā)展。