走進(jìn)“童心課程”，暢享數(shù)學(xué)精彩

江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 吳 釩

小學(xué)階段的學(xué)生依然保持著那份純凈的“童心”，作為教師，我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠保持這份難得的“童心”；如何利用學(xué)生的“童心”進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)；怎樣做能融數(shù)學(xué)知識(shí)于“寓教于樂(lè)”之中，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)獲得全面的發(fā)展。來(lái)自生活的情境可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)；每個(gè)小學(xué)生都喜歡游戲，融數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的游戲活動(dòng)中，讓童心溢滿(mǎn)課堂；培養(yǎng)孩子做題的好習(xí)慣，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建“童心課堂”，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)階段的孩子而言，有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)好玩”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就有了，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的煎熬，而是快樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂。特別是一些學(xué)生在日常生活中較少接觸到的事物，如果教師能夠合理地運(yùn)用，效果會(huì)很驚喜。

例如，在教學(xué)關(guān)于“怎么付錢(qián)”的知識(shí)時(shí)，教師準(zhǔn)備了5個(gè)1元硬幣、5個(gè)5角硬幣和5個(gè)1角硬幣，讓學(xué)生擺一擺，探究怎么付6元錢(qián)。學(xué)生擺得很開(kāi)心，一共擺出了5種付錢(qián)方法。方法一：先拿出5個(gè)1元硬幣，再拿出2個(gè)5角硬幣，5元+1元=6元。方法二：在方法一的基礎(chǔ)上，把其中的一個(gè)5角硬幣換成5個(gè)1角，也正好是6元。方法三：把方法二中的1個(gè)1元硬幣換成2個(gè)5角硬幣，就變成了4個(gè)1元硬幣、3個(gè)5角硬幣和5個(gè)1角硬幣。方法四：把方法三中的5個(gè)1角換成1個(gè)5角，也就是4個(gè)1元硬幣和4個(gè)5角硬幣。方法五：把方法三中的1個(gè)1元硬幣繼續(xù)換成2個(gè)5角硬幣，結(jié)果就是3個(gè)1元硬幣、5個(gè)5角硬幣、5個(gè)1角硬幣，加在一起仍然是6元。

上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺硬幣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)得很開(kāi)心，原來(lái)“換一換”就是一種新的付錢(qián)方法。學(xué)生對(duì)硬幣的擺一擺很好奇，而且能夠非常直觀地學(xué)習(xí)怎樣付錢(qián)，真是一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

二、營(yíng)造“童心課堂”，讓童心溢滿(mǎn)課堂

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)“童心課堂”教學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思，靈動(dòng)學(xué)生的思維，取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了投球游戲，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，一個(gè)小組人數(shù)比另一個(gè)小組人數(shù)多5人，投球總數(shù)多的組獲勝。學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多的那組總是贏，發(fā)出抗議：“教師，這樣不公平！他們?nèi)硕?，投中的機(jī)會(huì)肯定比我們多?！蹦窃鯓硬殴侥?？繼而引入“平均數(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生興趣飽滿(mǎn)地投入到新知的探索中，這比教師單純地講解、說(shuō)教，效果要好得多。

在上述教學(xué)中，教師通過(guò)游戲讓學(xué)生親身感受“不公平”，再想辦法怎么做到公平，在思想沖突的情況下激發(fā)學(xué)生思考，在教師精心營(yíng)造的“童心課堂”中，讓童心溢滿(mǎn)課堂。

三、打造 “童心課堂”，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)

“教師，你今天教我們的方法真好，用這個(gè)方法，我會(huì)做了很多題目?！甭?tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，作為數(shù)學(xué)教師的你心情如何？小學(xué)階段的孩子都是很單純的，教師教授的方法能幫助他們解決疑問(wèn)，讓他們學(xué)到本領(lǐng)，孩子是很感激的，也更愿意學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生答題的好習(xí)慣，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)解決幾何圖形問(wèn)題時(shí)，教師讓學(xué)生把題目中的數(shù)量信息標(biāo)注到幾何圖形中，再讓學(xué)生在圖形中仔細(xì)觀察，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣標(biāo)注后，看著幾何圖形就能清楚題目給出的所有條件，對(duì)解決幾何問(wèn)題有很大的幫助。雖然只是一個(gè)答題時(shí)候的小習(xí)慣，卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了這么大的影響。

在上述教學(xué)中，教師只是教給學(xué)生一個(gè)做數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題的小習(xí)慣，對(duì)學(xué)生而言能夠幫助他們更加直觀地看清楚題目的已知條件，更加順利地解決問(wèn)題，所以教師要思考如何讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。

總之，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的“童心”，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)才能學(xué)得好，課堂才會(huì)更加高效、優(yōu)質(zhì)。在此呼吁廣大教師能夠走進(jìn)“童心課程”，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。