核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學研究

山東省青島市西海岸新區(qū)瑯琊初級中學 石相梅

隨著新課改的深入開展，在教學中經(jīng)常會聽到“核心素養(yǎng)”這個詞，核心素養(yǎng)包括很多方面，這就要求數(shù)學教師在課堂中采取多種教學手段發(fā)展和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。課堂教學是發(fā)揮學校育人功能的主陣地，應受到廣大數(shù)學教師的重視，開展核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學研究具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)應用于初中數(shù)學教學的意義

自核心素養(yǎng)理念提出以來，初中數(shù)學教師結(jié)合其內(nèi)涵展開教學實踐研究，普遍認為在未來會成為基礎教育改革的基本方向。把核心素養(yǎng)理念運用于初中課堂教學之中有著十分積極的意義：（1）有利于促進初中數(shù)學教學改革。受到傳統(tǒng)教學理念和中考的影響，學生的數(shù)學思維和綜合能力較差，將核心素養(yǎng)應用于初中數(shù)學有助于改進數(shù)學教學方式和內(nèi)容，發(fā)展學科綜合能力；（2）有利于提升學生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)理念提出的目的在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。學生全面發(fā)展有賴于教師落實核心素養(yǎng)理念，在教學中加強對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成長為人格健全、全面發(fā)展的人。面對核心素養(yǎng)應用于初中數(shù)學的重要意義，本文探討核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略，希望對大家有所幫助。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學策略

1.精心設計問題情境

教學實踐表明，在一定情境中開展學生認知活動，積極的數(shù)學思維讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，對所學知識產(chǎn)生濃厚學習興趣。在問題情境設計中，教師要結(jié)合班級實際學情和教學目標來設置學生熟悉的問題情境，營造良好課堂氛圍，注重在授課過程中調(diào)動個體學習積極性，讓他們在問題情境中展開探究，提升數(shù)學學科綜合素養(yǎng)。借助于問題情境，初中生在學習中能夠快速進入學習狀態(tài)，對知識和教材內(nèi)容形成更深理解。

在講解“平移”這一知識點時，學生在學習中要認識到平移的概念性質(zhì)，并根據(jù)要求作出簡單平面圖形平移后的圖形，利用平移性質(zhì)來解決實際問題。在課堂教學中，教師說道：“小明和媽媽乘坐觀光電梯上樓，一段時間后，小明興奮地跟媽媽說自己比對面的大樓都高。那么，請大家判斷小明的說法是否正確？說明原因?！卑嗉墝W生都有過坐電梯的經(jīng)歷，以問題情境來引入課堂學習新知識，激發(fā)學生對教材內(nèi)容的思考，快速進入課堂學習狀態(tài)，形成抽象數(shù)學思維。討論完成后，教師通過多媒體來展示現(xiàn)實生活中平移的具體實例，要求學生再舉出生活中類似的實例，以實例來說明什么樣的圖形運動可以被稱為平移。在精心設計的問題情境的引導下，初中生面對問題快速進行深入思考，對知識展開探究，有效提升了數(shù)學課堂學習效率和質(zhì)量。

2.應用信息化技術

目前，以計算機為代表的信息技術已經(jīng)被廣泛應用于教育領域，與信息化結(jié)合開展教學成為數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，廣大數(shù)學教師要重視這一趨勢，并且在教學中發(fā)展學生的數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。對于初中生來講，教材中的很多內(nèi)容過于抽象，學習起來非常枯燥，教師要利用好信息技術來引導他們進行學習，以動態(tài)化智能軟件展示直觀、形象的數(shù)學內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力。

在講解“生活中的立體圖形”這一知識點時，教師要帶領學生觀察生活中的大量物體，認識基本的幾何體，學會比較不同物體的不同特征，從而感受到幾何體的區(qū)別和聯(lián)系。課堂講解中，教師如果單純采取板書形式，很難把抽象的數(shù)學圖形形象化地展示給班級學生，從而影響到班級課堂教學質(zhì)量和效率，降低課堂學習興趣。面對這一難題，數(shù)學教師以多媒體方式來開展教學，組織學生分組討論不同幾何體的異同點，鼓勵學生大膽說出自己的看法，之后借助信息化手段來分析正確與否，由此幫助學生直觀、清晰地認識立體圖形，更好地掌握教材內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學直觀想象能力。

3.開展項目式教學

數(shù)學學習中，教師講解的往往是教材中零散的知識點，忽視了把整節(jié)課作為一個項目來進行授課，影響到學生從整體角度來觀察和學習知識。結(jié)合這一情況，教師在授課中應營造良好的課堂學習環(huán)境和氛圍，使學生帶著飽滿的熱情投入到數(shù)學學習之中。與傳統(tǒng)教學相比，項目式授課改變了“教師講課、學生聽課”的課堂模式，對教師的課堂教學提出了很大挑戰(zhàn)，需要采取小組學習模式。

在項目式教學中，教師把整節(jié)數(shù)學課分為一個個不同的小項目，保障學生對每個項目進行有效學習，發(fā)展學科能力。實際授課中，教師把每節(jié)課的問題和需要探究的內(nèi)容設計為小項目，設計不同情境來激發(fā)學生的課堂學習積極性，讓他們根據(jù)已知條件來開展探究性學習，在思考和探究中找到解決問題的方法。項目式學習中，學生通過逐一完成每個項目，總結(jié)得到學習報告作為學習成果，在完成任務中逐漸增強學好數(shù)學的信心，堅定數(shù)學學習的信念。任務完成后，數(shù)學教師要根據(jù)報告分析學生在學習中遇到的問題，有針對性地予以解決，提升學生學習數(shù)學的能力。

4.培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

社會活動中，很多工作要靠團隊協(xié)作方能完成，培養(yǎng)協(xié)作意識成為教學授課中的一項重要任務和趨勢。目前，很多初中生都是獨生子女，從小到大習慣了一個人，缺乏團隊意識和協(xié)作能力。有的數(shù)學問題學生能夠獨立解決，而有的數(shù)學問題則要依賴團隊共同完成，通過與他人合作來克服困難。數(shù)學授課中，教師要關注以小組為單位來搭建起合作平臺，布置課堂教學任務，讓每個小組發(fā)揮積極作用解決困難和任務，以團隊協(xié)作形式找到問題答案，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。

在講解“三角形三邊關系”一課時，教師組織學生以小組為單位進行學習，先為學生提供了長度分別為7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒，小組同學嘗試從中任取其中三根，首尾銜接來搭成三角形，并與小組其他成員進行交流。通過親身經(jīng)歷“做一做”的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探討相關性質(zhì)，對活動過程和結(jié)果進行思考和直觀推理，形成新知識，獲取總結(jié)性內(nèi)容。教師在學生動手活動過程中進行巡視，針對各種現(xiàn)象予以點評，幫助學生解決遇到的實際問題?？偨Y(jié)完成后，教師請學生用圓規(guī)和直尺畫出三角形，在作圖中體會到三角形三條邊的性質(zhì)，為接下來學習三角形穩(wěn)定性奠定基礎。小組活動中，學生密切合作、交流相互間的看法，在合作中體會到團隊的益處，形成團隊協(xié)作意識，發(fā)展小組合作能力。

5.結(jié)合生活實際

初中與小學有很大不同，學生要逐步形成數(shù)學能力，這就決定了課堂教學必須重視與生活的深度融合，適應學生的生活需求。數(shù)學課堂教學中，在新課改理念指導下，教師要把教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系，注重數(shù)學教學中的生活化特色，讓學生體會到數(shù)學在解決問題中的重要性，感受到數(shù)學要“學以致用”，進而在學習中主動發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

初中數(shù)學教材中，概念都是由前人根據(jù)生活發(fā)現(xiàn)所得到的結(jié)論，與生活息息相關。面對這一情況，數(shù)學教師要把數(shù)學教學與生活實際緊密結(jié)合，讓學生在生活情境中抽象得到數(shù)學知識，培養(yǎng)個體抽象思維能力。課堂教學活動中，教師把數(shù)學知識與生活中的例子進行類比，引起學生課堂探究的熱情，在長時間發(fā)展中培養(yǎng)數(shù)學思維能力。與班級學生交談時，教師發(fā)現(xiàn)很多人普遍認為數(shù)學課程較難，很難深入理解和學習，遇到困難容易產(chǎn)生放棄心理。而一些學習成績較好的學生則不這么認為，其實他們并不比別人聰明，關鍵在于找到了適合自己的學習方法，即生活化學習，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，感悟到生活中隱藏的數(shù)學知識，激發(fā)了學習興趣，感受到數(shù)學學習成就感，從而提升學科綜合能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。

6.注重科學評價

除課堂總結(jié)外，教師還要做好鞏固學習教學設計，采取多種方式來展開課堂訓練，選擇有一定難度和層次的試題來檢驗課堂學習成果十分必要。在練習方式上，教師可以采取多種手段，如綜合練習、對比練習、實踐練習等等，以精準化訓練來幫助班級每一位學生鞏固課堂學習成果，做到查漏補缺。評價過程中，數(shù)學教師要關注學生在學習中的進步，而不單純看中學習成績，以免降低學生對數(shù)學的興趣。

數(shù)學評價中，初中數(shù)學教師要及時了解和掌握班級實際學情，課堂教學以練習和運用為主，及時發(fā)現(xiàn)學生在知識點學習中的困難，更好地實現(xiàn)答疑解惑。課堂評價階段，學生課堂學習成果會以測驗或試卷形式展現(xiàn)出來，教師結(jié)合試題完成情況尋找知識學習中的漏洞，對接下來的教學進行適度調(diào)整。評價學生過程中，教師把重點放在班級學困生及知識點掌握困難的學生身上，關注他們的知識形成情況，發(fā)現(xiàn)學習中的閃光思維，鼓勵其積極完成數(shù)學學習，在潛移默化中形成學科核心素養(yǎng)。

總之，面對新課改教學理念，初中數(shù)學在落實核心素養(yǎng)理念過程中，要從問題情境設計、信息化技術應用、開展項目式教學、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、結(jié)合生活實際和科學評價方面做好教學工作，引導初中生積極參與到數(shù)學學習之中，快速進入學習狀態(tài)，體會到獲取知識的快樂感，增強學習信心，發(fā)展學科綜合素養(yǎng)。