集群效應(yīng)下專業(yè)群建設(shè)策略*

陳 磊，李紅衛(wèi)

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 物流管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

集群效應(yīng)多指集中于一定區(qū)域內(nèi)眾多具有分工合作關(guān)系的各種機(jī)構(gòu)，組織等行為主體，多用于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和具有相互關(guān)聯(lián)而結(jié)合的組織集合?，F(xiàn)階段專業(yè)群發(fā)展問題的分析越來越得到較多的學(xué)者關(guān)注，但系統(tǒng)化分析集聚效應(yīng)下的專業(yè)群建設(shè)較少。專業(yè)群建設(shè)多用于國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)創(chuàng)新是在既有的專業(yè)群內(nèi)部發(fā)展起來的，專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)可相互借鑒，汲取各專業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)，及時跟進(jìn)專業(yè)前沿及需求變化，在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，并獲得更大的發(fā)展空間。宗誠[1]提出要按照專業(yè)群自身的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)格遵循其建設(shè)邏輯，并在此基礎(chǔ)上確立專業(yè)群建設(shè)的行動步驟；覃川[2]依據(jù)專業(yè)群建設(shè)的時代價值和意義，提出專業(yè)群建設(shè)的路徑與模式，的主要內(nèi)容和重點(diǎn)基于相關(guān)保障措施；趙蒙成[3]提出專業(yè)群建設(shè)必須對微觀層面的組織變革給予充分重視，著力構(gòu)建專業(yè)群共同體；陳保榮[4]認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)既是職業(yè)教育的內(nèi)生價值追求，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境要求；王亞鵬[5]參與"雙高計劃"的高職院校，應(yīng)在各自領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，充分發(fā)揮"雙高計劃"建設(shè)促進(jìn)我國高職教育系統(tǒng)整體性發(fā)展的溢出效應(yīng)。

一、專業(yè)群建設(shè)思路

在專業(yè)群建設(shè)中，學(xué)?？砂凑铡柏斦度肱c學(xué)校投入相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方式，改善綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。投入專項資金建成綜合實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)群建設(shè)主要體現(xiàn)以核心專業(yè)、一流專業(yè)等專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，帶動專業(yè)群發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨，以專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、對外交流為平臺，以校企合作為途徑，面向區(qū)域和全國現(xiàn)代化企業(yè)，通過多渠道、多方式、多形式的創(chuàng)新思路完善人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn) “零距離”培養(yǎng)與“零距離”就業(yè)。

專業(yè)群緊抓當(dāng)前發(fā)展契機(jī)，嚴(yán)格將人才培養(yǎng)目標(biāo)緊貼區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)在第三方服務(wù)化企業(yè)、商貿(mào)或綜合型零售企業(yè)等商業(yè)運(yùn)營操作及管理高素質(zhì)技術(shù)技能人才。按照專業(yè)規(guī)劃將專業(yè)群建成服務(wù)區(qū)域、輻射周邊乃至西部地區(qū)，具有鮮明的專業(yè)特色、較強(qiáng)的社會服務(wù)能力、良好的社會聲譽(yù)的品牌專業(yè)，在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中具有示范作用，在國內(nèi)有較大影響和較高知名度，在行業(yè)的發(fā)展中具有引領(lǐng)帶動作用的專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設(shè)措施與主要經(jīng)驗(yàn)

1.與專業(yè)群其它資源建設(shè)相結(jié)合。以專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設(shè)等為契機(jī)，通過我校國家級、省級、校級精品資源公開課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，校外實(shí)踐教育基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的開展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平。

2.與專業(yè)群對應(yīng)其它建設(shè)項目相結(jié)合。在專業(yè)綜合改革建設(shè)中，結(jié)合國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、省一流專業(yè)建設(shè)等項目，充分利用項目建設(shè)間的相關(guān)性，分析各項目建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)，恰當(dāng)融合，在整體項目圓滿完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更好的保證了各項目的高質(zhì)量完成。

3.與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂相結(jié)合。推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)之一，專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)容要融入人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，與各院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂相結(jié)合。

4.與區(qū)域大流通背景發(fā)展緊密結(jié)合。近些年來現(xiàn)代商業(yè)、制造業(yè)等快速發(fā)展，傳統(tǒng)的校企合作企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快。企業(yè)發(fā)展快速且更加的規(guī)模化、專業(yè)化，國際大型制造、商業(yè)企業(yè)陸續(xù)進(jìn)入我國市場，功能多樣化和專業(yè)化的制造中心、商業(yè)中心等相繼建立。伴隨著企業(yè)的不同商業(yè)運(yùn)營模式，專業(yè)群建設(shè)在現(xiàn)代化、大流通的時代背景下，結(jié)合專業(yè)群培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才的總體目標(biāo)，“體現(xiàn)重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長技能的人才培養(yǎng)指向，圍繞區(qū)域發(fā)展及前沿學(xué)科技術(shù)等專業(yè)定位和服務(wù)宗旨”，切實(shí)提高專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

三、專業(yè)群建設(shè)存在問題及原因分析

實(shí)施專業(yè)群建設(shè)項目旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)自承擔(dān)項目以來，一直加強(qiáng)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排、組織實(shí)施，各部門積極配合、協(xié)同推進(jìn)，對照建設(shè)期內(nèi)項目建設(shè)指標(biāo)體系，在建立健全校企合作機(jī)制、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源、提升社會服務(wù)能力、信息化教學(xué)實(shí)施等各方面都取得了一定的成績，但現(xiàn)階段仍存在不足。

1.信息化教學(xué)手段實(shí)施不足。教學(xué)管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學(xué)管理水平的提高包括師資隊伍水平的提高、學(xué)科建設(shè)與制度建設(shè)的完善、教學(xué)管理機(jī)制的完善等。

信息化教學(xué)充分利用了計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)勢，調(diào)動了更多的教學(xué)媒體、信息資源，從而構(gòu)建一個信息量大、知識豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。再加上算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性的特點(diǎn)更容易創(chuàng)建情景式的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。

這種模式下的課堂，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。其次還實(shí)現(xiàn)了一對一教學(xué)，有利于因材施教；互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

但是不得不指出的是信息化教學(xué)對教師素質(zhì)的要求更加高，如果教師在操控信息技術(shù)的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準(zhǔn)備不足或隨機(jī)應(yīng)變能力稍差時，就有課堂上就可能出現(xiàn)無法控制的局面，在此基礎(chǔ)上教師綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

2.校企合作成果轉(zhuǎn)化有待深入。校企合作是專業(yè)建設(shè)的重要平臺，專業(yè)建設(shè)離不開企業(yè)的支持。通過開展校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏、共同發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要。學(xué)校通過建立校企合作平臺，引入行業(yè)企業(yè)，參與專業(yè)建設(shè)，形成共建共享共發(fā)展的新格局。實(shí)踐證明，良好的校企合作模式，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保證。

現(xiàn)階段校企合作多是基于訂單班模式的培養(yǎng)，基于企業(yè)經(jīng)營實(shí)際工作案例、數(shù)據(jù)等的深度挖掘、深度融合等應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)較少；專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化較少，在一定程度上制約了專業(yè)群社會服務(wù)能力發(fā)展；企業(yè)多考慮用工數(shù)量，少追求質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生掌握不可或缺性技能不足。

3.基于前沿學(xué)科、理論的教學(xué)改革有待加強(qiáng)?，F(xiàn)有專業(yè)群學(xué)校教育知識體系不夠完善，缺乏技術(shù)能力，工程能力，規(guī)劃能力，集成能力，系統(tǒng)思想培養(yǎng)；所學(xué)知識架構(gòu)陳舊，不適應(yīng)專業(yè)群行業(yè)前沿發(fā)展。專業(yè)群新模式，物聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能，機(jī)器人等方面知識學(xué)習(xí)是幾乎為空白；學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作因?yàn)橹R體系陳舊，沒有工程化能力或能力太差，需要在學(xué)習(xí)階段補(bǔ)充這個短板。

基于現(xiàn)代理論的商貿(mào)、智能制造體系，伴隨消費(fèi)升級、社會變革，變化較快，新設(shè)備不斷更新迭代，新應(yīng)用層出不窮，但現(xiàn)有知識體系具有先天滯后性，不能滿足在此基礎(chǔ)上的知識培養(yǎng)。故在教學(xué)中如何更快、更好、更高效的將前沿學(xué)科、理論體系融入專業(yè)綜合改革成為后續(xù)建設(shè)重點(diǎn)。

4.各項目建設(shè)過程監(jiān)督管理需要加強(qiáng)。成立專業(yè)項目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，各項工作一定程度上有序推進(jìn)，但基于自我診斷、反饋、改進(jìn)的內(nèi)部診斷評估與改進(jìn)的長效機(jī)制的充分開展未有效實(shí)施，對項目建設(shè)的過程控制也未形成有效的運(yùn)行機(jī)制，過程管理較為粗放，項目實(shí)施方法、效率有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高，在一定程度上制約了項目內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量的提升。

四、未來建設(shè)對策

1.深化專業(yè)群“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂信息化利用，提高教師信息化教學(xué)水平。專業(yè)群可圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量”的思路進(jìn)行深度研討，基于可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)飛速發(fā)展，深化應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設(shè)等項目，實(shí)施專業(yè)群變革發(fā)展；信息時代提倡以學(xué)生為中心，為教師教學(xué)融合不斷產(chǎn)生和發(fā)展的新興技術(shù)來提高教學(xué)效率提供了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，專業(yè)群以一流專業(yè)建設(shè)等為契機(jī)，從核心專業(yè)課程改革、專家型師資團(tuán)隊培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面，不斷加強(qiáng)專業(yè)群架構(gòu)建設(shè)和完善教師自身知識體系；鼓勵專業(yè)教師信息化教學(xué)水平下的長、中、短期培訓(xùn)，推動信息化研修和信息化競賽相結(jié)合，使專業(yè)教師信息化水平在交流中提升，保證實(shí)際應(yīng)用質(zhì)量，建立起統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏、高效的信息化建設(shè)管理制度，切實(shí)加強(qiáng)一流專業(yè)對專業(yè)群教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，提升專業(yè)群教師的整體信息化教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+大賽組織，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)體系。專業(yè)群以大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)、竟能競賽平臺建設(shè)項目等為契機(jī)，鼓勵師生響應(yīng)號召，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)對大賽的組織，確保比賽整體高效、高質(zhì)量地開展，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會資源對接平臺。

專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)遵循學(xué)生人才成長規(guī)律，首先完善相關(guān)課程體系，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與其緊密結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；科研項目與課程教育教學(xué)、教師科學(xué)研究、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，積極組織專業(yè)教師相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)項目的落地轉(zhuǎn)化和科研成果的商業(yè)化運(yùn)營包裝；突出實(shí)踐教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的承接，完成項目資源整合，演繹創(chuàng)業(yè)計劃，同時促進(jìn)校企合作成果轉(zhuǎn)化，以課程實(shí)施、平臺建設(shè)、項目挖掘三位一體共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)。

3.完善課程思政與專業(yè)課、通識課程建設(shè)，強(qiáng)化一流專業(yè)建設(shè)過程監(jiān)管。為主動適應(yīng)課程思政精神要求，發(fā)揮示范性專業(yè)課和通識課在課程思政中的引領(lǐng)作用，將思政元素植入專業(yè)課程建設(shè)全過程，加強(qiáng)德育、美育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀，專業(yè)群基于教學(xué)大綱，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教育有機(jī)銜接與融合；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”增加課程課程實(shí)施趣味性和實(shí)踐性，提高學(xué)生趣味性和團(tuán)隊合作意識，結(jié)合案例教學(xué)，使學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和團(tuán)隊協(xié)作能力；做好學(xué)生思想的引導(dǎo)者、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)方式的多樣性和靈活性，使專業(yè)課與思政政治教育同向同行，“潤物細(xì)無聲”，形成協(xié)同育人模式，落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)?！敖?、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，把學(xué)生的思政教育貫穿于整個教學(xué)過程，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的試點(diǎn)課程，起到引領(lǐng)作用，進(jìn)而才能培養(yǎng)一批具有國際視野和社會責(zé)任感的高素質(zhì)專業(yè)群復(fù)合型人才。

4.構(gòu)建數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)群培養(yǎng)體系。隨著5G新一代信息技術(shù)的深入發(fā)展，智慧城市、數(shù)字供應(yīng)鏈等已成為新一代的產(chǎn)業(yè)，這對一流專業(yè)建設(shè)背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在原有理論體系基礎(chǔ)上，將現(xiàn)有前沿學(xué)科知識更好的融合，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和課程內(nèi)容設(shè)計上始終貫穿行業(yè)前沿人才需求，對應(yīng)課程體系結(jié)合現(xiàn)代教育重新構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識、崗位能力目標(biāo)與課程實(shí)踐教學(xué)的綜合化。通過建立與中國物流與采購聯(lián)合會、中國人工智能學(xué)會、阿里巴巴集團(tuán)、京東X事業(yè)部等有效溝通機(jī)制，密切關(guān)注專業(yè)群相關(guān)行業(yè)前沿動態(tài)，將其最大可能融入專業(yè)培養(yǎng)中，構(gòu)建制造服務(wù)能力下的，數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)培養(yǎng)體系。