童心童趣，打造小學(xué)英語(yǔ)趣味化課堂

連金輝

（甘肅省甘南州臨潭縣扁都九年制學(xué)校，甘肅 甘南州 747502）

童心，確切來(lái)說(shuō)即人類(lèi)最本真、最原始的心態(tài)，其最大特點(diǎn)就是活潑開(kāi)朗、率真自然。構(gòu)建童心課堂，即以?xún)和囊暯浅霭l(fā)，以保護(hù)童心作為前提開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課堂更適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，使其精神生活得以保護(hù)，從而享受積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)象為活潑的孩子，需要教師注重尊重童心，充分結(jié)合學(xué)生的具體情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中汲取知識(shí)，從而切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)科散發(fā)的魅力，以此為構(gòu)建高效化的小學(xué)英語(yǔ)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建趣味化的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境。倘若語(yǔ)言教學(xué)脫離了情境，就會(huì)猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水[1]。所以，教師必須結(jié)合小學(xué)生的身心特征，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建趣味化的語(yǔ)言情境，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，當(dāng)教師講解“Do you like pears？”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到所學(xué)詞語(yǔ)和句型在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以將帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展角色扮演的小游戲，將幾副桌椅排列成餐廳的樣子，然后由三名學(xué)生扮演服務(wù)員，其他學(xué)生輪流扮演客人到餐廳中點(diǎn)餐。在此過(guò)程中，教師也要積極參與到活動(dòng)中，隨機(jī)扮演服務(wù)員或者客人融入情境中，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。通過(guò)構(gòu)建趣味化的語(yǔ)言情境，學(xué)生能夠在輕松、真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的趣味性，教材中的大部分內(nèi)容均是基于現(xiàn)實(shí)生活編排的。所以，需要教師認(rèn)真探究，以小學(xué)生喜歡的內(nèi)容當(dāng)作突破口，構(gòu)建趣味化較強(qiáng)的課堂情境，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效性。

二、開(kāi)展靈活性的課堂小游戲，活躍課堂教學(xué)氣氛

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展靈活性的課堂小游戲，把英語(yǔ)知識(shí)滲透在游戲中，借此活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使其可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)生在積極參與課堂小游戲的同時(shí)，也能夠極大的增強(qiáng)彼此之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而提升合作意識(shí)與能力。游戲化教學(xué)之所以適用于小學(xué)生，主要由于小學(xué)生通常在參與游戲時(shí)非常興奮，所以對(duì)知識(shí)的接受能力會(huì)得到極大提升，從而會(huì)輕松掌握所學(xué)知識(shí)，潛移默化地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。因此，開(kāi)展靈活性的課堂小游戲?qū)πW(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升具有重要的意義[2]。

比如，當(dāng)講解“At the zoo”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助本課接觸到的有關(guān)小動(dòng)物的詞匯帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“點(diǎn)動(dòng)物”的游戲，借此活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由幾名學(xué)生以抽紙條的方式，選擇自己扮演的小動(dòng)物，并將教師課前制作的動(dòng)物頭飾戴在自己頭上，如tiger、fox、lion、zebre、horse、wolf 等。待游戲開(kāi)始，先由教師說(shuō)到“××，××，你快出來(lái)”，這時(shí)被點(diǎn)名的“動(dòng)物”就要立刻走出來(lái)，做出自己的招牌動(dòng)作，然后繼續(xù)說(shuō)道：“××，××，你快出來(lái)！”游戲中，沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)的同學(xué)被淘汰，剩下的最后一名學(xué)生即為獲勝。教學(xué)在一片歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分帶動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也深化了對(duì)詞匯的了解和記憶。以此真正實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，教學(xué)更是達(dá)到了理想的成效。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

隨著我國(guó)科技的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)設(shè)備隨之逐漸完善、先進(jìn)起來(lái)，教學(xué)方式變得更多樣化，已不再像原本那么單調(diào)、枯燥[3]。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容更感興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)在課堂上播放英文動(dòng)畫(huà)片、小短片等，借此將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使其在耳濡目染中提升學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)課堂講解到in、on、under、behind、near 等方位介詞時(shí)，教師可以在課前制作主題為“調(diào)皮的小狗Lucky”的課件，并在其中融入幾個(gè)方位介詞，在課堂上為學(xué)生播放。在一間寬敞的房間中，擺放著一些物品，如bed、desk、chair、box，調(diào)皮的小狗Lucky 正和主人玩捉迷藏的游戲，它在房間中躲來(lái)躲去，只見(jiàn)它一會(huì)藏到床下“under the bed”；一會(huì)藏到桌子旁“near the desk”；一會(huì)藏到椅子上“on the chair”；一會(huì)藏在盒子里“in the box”。通過(guò)這種直觀性、趣味性的多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被帶動(dòng)起來(lái)，跟隨著小狗Lucky 的每一次躲藏哈哈大笑，同時(shí)進(jìn)一步理解和記憶每個(gè)方位介詞的具體意思與應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，而不是單單停留在對(duì)單詞和句型的背誦和記憶上。小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，教師需要注重強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的多樣性，以此使小學(xué)生的童心得以保護(hù)，使其能夠更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)配合教師的指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。