試析如何有效提高高中生物教學(xué)課堂效率

呂華維

（內(nèi)蒙古巴彥淖爾市五原一中，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

在新課改的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式運(yùn)用的課堂出現(xiàn)了新的問題，不能更好地去適應(yīng)課堂。在新的教育模式下教師在課堂上更多地需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，生物作為學(xué)生研究各種動(dòng)物、植物基本結(jié)構(gòu)的科目，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)新能力都有一定的幫助?？梢娚飳W(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。那么在教學(xué)的過程中如何去提高學(xué)生生物學(xué)科的教學(xué)效率呢？以下將以三個(gè)方面來論述我的觀點(diǎn)。

一、單元?jiǎng)澐?，明確教學(xué)任務(wù)

既然教材已經(jīng)劃分好了單元，那么教師應(yīng)該仔細(xì)研究每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。通常來說，高中生物的每一本必修所包括的大的知識(shí)模塊較少，例如必修一只是研究細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，必修二只研究基因遺傳的相關(guān)知識(shí)，但是在細(xì)胞之下卻分成了六個(gè)單元，從走進(jìn)細(xì)胞到細(xì)胞的生命歷程，由淺入深，由點(diǎn)及面。因此，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該遵循教材的單元編寫規(guī)律，以單元為單位貫徹教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)全面的相關(guān)知識(shí)。最后，教師需要回歸教材目錄，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)體系。

例如：第一章《走進(jìn)細(xì)胞》，這樣的大標(biāo)題告訴學(xué)生這一單元我們將會(huì)走進(jìn)細(xì)胞，那么我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解什么是細(xì)胞，細(xì)胞有哪些作用，細(xì)胞的組成部分等等內(nèi)容。單元標(biāo)題不僅給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)一個(gè)明確的范圍，也指明了我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)任務(wù)。從本單元的導(dǎo)語(yǔ)來看，我首先用幾張生動(dòng)的細(xì)胞圖片引入學(xué)習(xí)話題:在顯微鏡的視角下，我們能夠觀察到動(dòng)植物的多種多樣的細(xì)胞形態(tài)，近現(xiàn)代克隆技術(shù)更和細(xì)胞息息相關(guān)。那么細(xì)胞究竟是怎樣一種物質(zhì)呢？本單元就讓我們一起走進(jìn)細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞。從第一章開始引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞的興趣，了解細(xì)胞在生物組織中出于什么樣的地位。而此后的章節(jié)中我們則帶領(lǐng)學(xué)生了解到細(xì)胞的組成，細(xì)胞到基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出等等。通過這樣的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的知識(shí)體系更加清晰，能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)練成一個(gè)面，形成一個(gè)整體系統(tǒng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)不能只單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生們也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力才能對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。只有擁有自主能力和自律性加強(qiáng)，才能在以后的社會(huì)上適應(yīng)發(fā)展扎根于社會(huì)之中。教師需要不斷的重視對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能只靠一方的努力，兩者的相互的配合才會(huì)使學(xué)習(xí)如虎添翼。與學(xué)生學(xué)習(xí)為中心確立學(xué)生的主體地位，積極的讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中來。

例如：《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》一課中，相對(duì)于其他幾節(jié)內(nèi)容而言，知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，比較適合學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在這一課節(jié)中更加貼近生活，讓學(xué)生們自主相關(guān)資料，如：我國(guó)人口的現(xiàn)狀與前景、增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響這兩個(gè)問題中進(jìn)行查閱，并談一談如何進(jìn)行保護(hù)我們共同的家園做出解答。通過此類方法，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓自主當(dāng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)中不能只是依賴教師所講內(nèi)容，要有自己的見解和思路。

三、開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

教師在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的視野知識(shí)面提高，還要利用豐富學(xué)生的課余時(shí)間，這樣才能在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)到更加多的知識(shí)，在能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生課外讀物以便學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生視野的提高是很重要。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的讀物閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中提高學(xué)生的知識(shí)量并且能夠讓學(xué)生得到一些課堂上學(xué)習(xí)不到東西。久而久之，學(xué)生的知識(shí)視野就會(huì)變得越來越廣。

例如：教師可以推薦學(xué)生進(jìn)行一些生物相關(guān)讀物、研究報(bào)告等閱讀讀物，讓學(xué)生知道生物是一個(gè)多么有趣的課題。在課余期間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于生物學(xué)習(xí)上的活動(dòng)，如一起參觀動(dòng)物園，教師在旁邊講解動(dòng)物特性，在參觀娛樂的同時(shí)了解更多的生物知識(shí)，無形之間傳授給學(xué)生們知識(shí)。通過一系列的活動(dòng)、閱讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣，并會(huì)針對(duì)事情進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和分析，使得學(xué)生的知識(shí)視野變得越來越廣，進(jìn)而使學(xué)生綜合能力的素質(zhì)也會(huì)得到提高。

結(jié)語(yǔ)：總之，在生物這門課程的教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，提高學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不僅僅能解決身邊的事情，還能豐富自身的生活。使得學(xué)生更加努力去學(xué)習(xí)這門課程，以此提高學(xué)生綜合能力。教師利用合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的氣氛和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和幫助學(xué)生提升視野，使得學(xué)生能夠在生物這門學(xué)科學(xué)的更加透徹。