體教融合背景下的校園競技體育發(fā)展路徑探究

覃鋒 錢建龍 齊卷才 鄧松

（1.江漢大學(xué)研究生院，湖北 武漢 430056；2.江漢大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430056；3.湖北省仙桃市第四中學(xué)，湖北 仙桃 433000；4.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430056）

一、競技體育的功能化效應(yīng)

在2009 年之前，奪取金牌，備戰(zhàn)奧運(yùn)是我國體育發(fā)展的首要任務(wù)[1]。因?yàn)楦偧俭w育是一個(gè)國家和民族軟實(shí)力的體現(xiàn)，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，競技體育因帶動(dòng)能力強(qiáng)，帶動(dòng)作用大等特征受到了人們較大關(guān)注，在巴西舉辦的三十一屆夏季奧運(yùn)會(huì)，在田徑、籃球等項(xiàng)目方面，美國依舊擁有絕對(duì)實(shí)力，英國競技體育發(fā)展逐漸擺脫了低迷局面，俄羅斯的競技體育能力正在增強(qiáng)，在我國即將舉辦的冬季奧運(yùn)會(huì)，日本即將舉辦的東京奧運(yùn)會(huì)新周期，如何保證在我國傳統(tǒng)優(yōu)勢上爭金，在較薄弱的項(xiàng)目上獲獎(jiǎng)，這是一個(gè)亟待解決的難題[2]，學(xué)校作為體育競技人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，近些年來，為國家競技體育系統(tǒng)輸送了大量的優(yōu)秀競技運(yùn)動(dòng)員。另一方面 ，如果青少年想要體驗(yàn)到體育的樂趣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，不服輸?shù)木?，學(xué)校體育沒有體育競賽無法達(dá)到此目的。學(xué)生的體質(zhì)健康也無從談起[3]。

（一）體教融合的歷史轉(zhuǎn)變

體教融合是在新的歷史條件下把競技人才的培養(yǎng)融合到國民教育體系之中[4]體教結(jié)合作為體教融合的早期探索自然有其歷史局限性，體教結(jié)合是我國競技體育發(fā)展新階段的產(chǎn)物，衍生了一系列競技體育與學(xué)校體育結(jié)合成果，在新的歷史條件下體教融合必將吸收其長處，彌補(bǔ)其不足，展示自身的時(shí)代魅力，肩負(fù)自身時(shí)代使命。

經(jīng)中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議通過，國務(wù)院同意，國家體育總局和教育部共同印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》以下簡稱《意見》?！兑庖姟菲饰霎?dāng)下我國青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀，指出深化競技體育改革：提出要從學(xué)校體育工作出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)生體質(zhì)與文化成績協(xié)同發(fā)展，建立健全青少年體育競賽體系，致力于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、培養(yǎng)健全人格、養(yǎng)成健康習(xí)慣。為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）校園競技體育的實(shí)質(zhì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，體育大眾化、社會(huì)化、科學(xué)化、終身化已是大勢所趨，從以上發(fā)展趨勢來看，學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、形式，應(yīng)該有進(jìn)一步的發(fā)展與提升，學(xué)校體育的內(nèi)涵也應(yīng)有所拓展，即學(xué)校體育應(yīng)從傳統(tǒng)體育課堂要求心理、生理、社會(huì)適應(yīng)向生理、心理、社會(huì)適應(yīng)、技能轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生體育意識(shí)，追求體育鍛煉的科學(xué)性、終身性，提高對(duì)體育賽事的欣賞能力，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)精神、物質(zhì)、文化生活增長的需要。并為我國培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育人才作出貢獻(xiàn)[5]，學(xué)校體育是孕育競技體育的搖籃，在體教融合背景下，校園競技體育的內(nèi)涵與外延應(yīng)有更深層次的豐富。

1.校園競技體育的功能

競技體育的推廣發(fā)展可以造就一大批身心健康、體格健壯的青少年，把這個(gè)運(yùn)動(dòng)推行到全世界，就可以促進(jìn)全世界的和平[6]，在傳統(tǒng)的學(xué)校體育中‘三無’現(xiàn)象頻繁，“三無”即無身體負(fù)荷、無策略、無比賽，這就使得傳統(tǒng)的體育課程在體育的目的上無明顯效果，達(dá)不到體育課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的目標(biāo)，校園競技體育第一步就是要消除無比賽現(xiàn)象，隨之更深層次的就是講究戰(zhàn)術(shù)的合理運(yùn)用，只要上好這堂課，那么運(yùn)動(dòng)負(fù)荷這一難題也隨之解決了。在體育課堂上的競賽是體育課堂開展的核心，競賽很大程度上來說就是一種考試，它與傳統(tǒng)上的過程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)有很大的差異，比賽不僅是對(duì)本堂課程知識(shí)掌握程度的反映，也能磨煉學(xué)生善于合作，勝不驕，敗不餒的意志品質(zhì)。

2.校園競技體育開展核心

就學(xué)校體育而言，具體的課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)是中心[7]，由此可知，校園競技體育要想取得顯著性的成績就需要將其理念、方法與日常體育教學(xué)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)起來，以課堂為抓手，從課程設(shè)計(jì)、課程制定入手，與學(xué)生的體育課題、鍛煉活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生在日常生活中具有能體育、會(huì)體育的能力。

二、國外競技體育發(fā)展模式對(duì)我國校園競技體育發(fā)展啟示

（一）歐美國家競技體育管理模式發(fā)展與演變

從世界體育強(qiáng)國競技體育模式管理發(fā)展來看，美國、英國作為世界體育強(qiáng)國，其競技體育機(jī)構(gòu)不是由政府主管，政府部門只是社會(huì)體育組織的合作者，政府部門向捕魚者向授漁者轉(zhuǎn)變政府機(jī)構(gòu)應(yīng)把時(shí)間和精力更多地放在體育政策的制定方面，具體的任務(wù)落實(shí)交給社會(huì)體育組織，激發(fā)了社會(huì)體育組織的活力，達(dá)到了自然的平衡，但是，在政府部門與社會(huì)組織分工問題上，應(yīng)充分考慮到不同國家具有不同的政治制度，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，避免因盲目激進(jìn)的體育體制改革出現(xiàn)失序的情況，此外，美國、歐美國家也越來越重視市場組織在競技體育中的重要作用，一方面政府在鼓勵(lì)市場組織進(jìn)入競技體育時(shí)，另一方面也在強(qiáng)化政府在競技體育中的監(jiān)管與引導(dǎo)職能[8]。

（二）國外競技體育發(fā)展模式對(duì)我國校園競技體育發(fā)展的啟示

政府部門應(yīng)將更多的時(shí)間和精力放在校園競技體育政策的制定上，在校園競技體育走向上宏觀把控，將更多的實(shí)踐和操作交給體育社會(huì)組織，放權(quán)市場，以此激發(fā)校園競技體育發(fā)展活力，同時(shí)政府部門要增強(qiáng)把控市場的能力，增強(qiáng)監(jiān)督作用，避免因改革出現(xiàn)競技體育市場失控的局面；另一方面，我國的高水平競技運(yùn)動(dòng)員整體文化學(xué)習(xí)水平低的問題較為突出，在國外，很多參加諸如奧運(yùn)會(huì)這種大型賽事的運(yùn)動(dòng)員都是教育系統(tǒng)培養(yǎng)的，很多高水平運(yùn)動(dòng)員來自高中、大學(xué)，如果他們不能完成學(xué)業(yè)則無法參加大型體育賽事，所以國外的運(yùn)動(dòng)員退役以后，都能找到一份比較滿意的工作，而我國很多高水平運(yùn)動(dòng)員退役以后，由于文化學(xué)習(xí)水平不高，處于待業(yè)的狀態(tài)，這給我國的體育競技人才體制給出了一份不合格的答卷，因此體教融合背景下校園競技體育的發(fā)展能很好地改變這種現(xiàn)象，校園競技路徑下能培養(yǎng)一批既有扎實(shí)的文化功底、高學(xué)習(xí)文化水平，也具有高水平運(yùn)動(dòng)能力的體育競技人才。

三、校園競技體育發(fā)展的路徑

在體教融合政策的實(shí)施背景下，校園競技體育可以得到良好的可持續(xù)發(fā)展，傳統(tǒng)的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)一專多能，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一兩項(xiàng)專項(xiàng)技能，非體育專業(yè)學(xué)生在高中階段應(yīng)有一至兩項(xiàng)專業(yè)技能，培養(yǎng)終身體育的能力，在以后的生活工作中能有終身鍛煉的能力。校園競技體育應(yīng)與高水平運(yùn)動(dòng)員相結(jié)合，開辟一條獨(dú)特的校園競技體育之路。政府部門、社會(huì)體育組織與校園競技體育系統(tǒng)形成一種三位一體的“同心圓”合作模式，校園競技體育作為發(fā)展對(duì)象位于圓心，校園競技體育系統(tǒng)作為發(fā)展的核心，首先要保持體育人才的來源，人才數(shù)量要充足，其次要制定完備的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)過程可視化，培養(yǎng)結(jié)果合格化；社會(huì)體育組織作為校園競技體育開展成果的使用者和檢測者，在各種賽事的舉辦和落實(shí)上要做到可行化，社會(huì)體育組織還應(yīng)使用社會(huì)媒體對(duì)賽事的積極宣傳，拉取贊助投入賽事，擴(kuò)大賽事影響。影響更多的有體育天賦的青少年參加比賽，從而增加校園競技體育選材范圍，在各種賽事中增加團(tuán)體賽事的舉辦比例，如多舉辦籃球比賽，足球比賽，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、勝不驕、敗不餒、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；政府部門作為宏觀調(diào)控者，在校園競技體育的大政方針上，把握走向，給予經(jīng)濟(jì)和政策的保障，從劃船者向掌舵者轉(zhuǎn)變。

（一）邀請(qǐng)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園進(jìn)行友誼賽

高水平運(yùn)動(dòng)員在自己的專業(yè)技能方面一般都有較高的造詣，從“以賽代練”向“以賽帶練”方向發(fā)展，大學(xué)，中學(xué)可以邀請(qǐng)高水平運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校與本校學(xué)生進(jìn)行友誼賽，從中讓本校學(xué)生更好地與高水平運(yùn)動(dòng)員接觸，和高水平運(yùn)動(dòng)員交流高水平之路的得失，以此讓學(xué)生在技能上，其他文化課的學(xué)習(xí)上有更深層次的發(fā)展。邀請(qǐng)高水平運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校進(jìn)行交流，可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)一步的交流也可以讓同學(xué)們深入了解各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，以此確定自己喜歡，擅長的項(xiàng)目。助推學(xué)生向職業(yè)化體育發(fā)展。

（二）業(yè)余體校的教練分批進(jìn)入各個(gè)中小學(xué)擔(dān)任技能教師

業(yè)余體校的教練自身具有很強(qiáng)的技能實(shí)力，在比賽技戰(zhàn)術(shù)，技能習(xí)得方面都有自己獨(dú)到的見解，不僅如此，他們?cè)隗w育競技人才培養(yǎng)方面都有自己的經(jīng)驗(yàn)方法，在全面發(fā)展的時(shí)代要求下，體育與教育相融合，競技體育扎根于校園，把握好學(xué)校體育這一基礎(chǔ)關(guān)，將學(xué)校體育與競技體育相互融合，是深入貫徹《意見》的積極舉措，業(yè)余體校教練進(jìn)入校園，進(jìn)一步壯大了體育教師隊(duì)伍，提升了體育師資力量，這也為改變我國傳統(tǒng)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員只重運(yùn)動(dòng)技能，輕文化學(xué)習(xí)的局面奠定了基礎(chǔ)，在學(xué)校大環(huán)境下，體育教師能從多方面為學(xué)生提供培養(yǎng)方式，培養(yǎng)身體健康，思想先進(jìn)的社會(huì)主義接班人。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育方面的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過虛擬環(huán)境給人塑造真實(shí)的沉浸感,在深入沉浸于環(huán)境中拓寬視野、學(xué)習(xí)知識(shí)，而VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)憑借其強(qiáng)大的虛擬環(huán)境模擬技術(shù)和大量的信息傳輸技術(shù)能夠充分適應(yīng)很多體育項(xiàng)目對(duì)信息傳遞的量化與趣味性的要求[8]。

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育競技方面應(yīng)用不夠成熟，基于很多項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育方面的應(yīng)用還面臨著許多難題，但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠與實(shí)體體育項(xiàng)目進(jìn)行互補(bǔ)，例如南方要進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)，場地是一個(gè)必須要解決的問題，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠模擬真實(shí)的器材場地，在校園的應(yīng)用既能夠激起學(xué)生的興趣，也能夠解決地域體育項(xiàng)目的限制。

（四）打造屬于自己的校園競技體育基地

競技體育的特性之一就是具有觀賞性，校園競技體育的發(fā)展離不開競技體育的文化傳播，體育文化的形成需要全體師生的努力，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的體育項(xiàng)目特色，比如，足球進(jìn)校園就是一個(gè)成功的案例，近些年足球在國家的大力發(fā)展下，很多學(xué)校都成為足球特色學(xué)校，在足協(xié)的組織下，很多足球賽事有序舉辦，這使得足球這個(gè)項(xiàng)目得到很好的推廣，足球特色學(xué)校的學(xué)生愿意到足球場上踢球，學(xué)生家長愿意讓自己的孩子到足球場上踢球，掀起了一股足球熱，學(xué)校與高水平運(yùn)動(dòng)員聯(lián)手實(shí)行“每班一課”，即一班一項(xiàng)目，一校一特色，讓眾多的體育項(xiàng)目都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，結(jié)合本學(xué)校，本地區(qū)的優(yōu)勢打造屬于自己學(xué)校的優(yōu)勢體育項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上營造“競技體育熱”的氛圍。