高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)模式探究

孫璽然，陳曉英

(渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

思政課的主要目的是通過合理的教學(xué)模式做好學(xué)生思想政治工作，使他們成為新一代國家棟梁。從教學(xué)方式而言，線下教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一。思政課不僅要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，而且還要敢于嘗試新的教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

線上線下混合式學(xué)習(xí)模式主要指的是學(xué)生在進(jìn)行高校思政課學(xué)習(xí)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)視頻、各高校教學(xué)資源共享、與授課教師積極互動(dòng)等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)思政課課程教學(xué)大綱的要求對理論知識進(jìn)行講解。這便于學(xué)生更好理解課程中的重難點(diǎn)，最終完成教學(xué)任務(wù)。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)模式，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[1]。

二、高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)模式存在的問題

在思政課學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)將線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分結(jié)合，既要保留傳統(tǒng)的精華模式，也要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富思想政治教育內(nèi)容，提高思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量，突出思想政治教育的引領(lǐng)培育功能。

（一）教學(xué)內(nèi)容銜接不合理

高校思政課在線上線下混合式教育模式的大趨勢下，開展不同教學(xué)平臺授課的方式，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)內(nèi)容在銜接上具有一定的難度。區(qū)別于單純線下教學(xué)，在混合式教學(xué)模式下，高校思政課教師不僅需要通過不同模式課堂間學(xué)習(xí)內(nèi)容的貫通，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)內(nèi)容的充分整合，還要針對線上線下教學(xué)的特征，合理安排其教學(xué)內(nèi)容。但從目前實(shí)際操作情況來看，有些高校思政課教師還未做好思政課線上線下教學(xué)內(nèi)容上的銜接工作，存在課程重復(fù)、內(nèi)容欠缺等典型問題。

（二）教師專業(yè)水平有待提高

相對于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，思政課線上線下混合式教學(xué)對高校思政課教師的線上授課能力、技巧掌握、思政知識廣泛儲備等方面提出了更高的要求。目前，還有一些教師不能從根本上了解線上線下的混合式教學(xué)模式，未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在實(shí)踐混合教學(xué)中面臨較多困難。

（三）教學(xué)方法有待改進(jìn)

目前，部分思政課教師仍繼續(xù)采用線下課堂傳統(tǒng)授課方式來開展線上教育，教學(xué)方法的單調(diào)性限制了線上思政課教學(xué)作用的更好發(fā)揮。另外，對于學(xué)生而言，簡單傳統(tǒng)的教學(xué)方法會對其參與線上課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性造成不利影響。

三、高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)模式成因分析

（一）國家重視

在談及思政課時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！盵2]目前，高校思政課教育建設(shè)面臨著一些新問題和突出矛盾，學(xué)生們聽課學(xué)習(xí)的多元化需求更加強(qiáng)烈。

（二）疫情原因

現(xiàn)今，世界正處于百年未有之大變局，一場突如其來的新冠肺炎疫情不僅改變了世界秩序，更改變了生活及學(xué)習(xí)方式。對于高校學(xué)生而言，疫情帶給我們的改變中最直觀的便是授課方式的變化。因?yàn)橐咔橛绊?，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在家就可接受教育的愿望。適應(yīng)疫情形勢變化，教師們開始學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行授課，學(xué)生們開始接受并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，采用線上線下混合式學(xué)習(xí)模式成為一種趨勢。在高校課堂，思政課的教學(xué)方式也正在悄然發(fā)生變化。

（三）思政課特殊性

與其他課程不同，思政課是高校學(xué)生的公共課，具有受眾面廣、受眾群體及受眾學(xué)習(xí)水平參差不齊等特點(diǎn)。所謂眾口難調(diào)，思政課的學(xué)習(xí)方式應(yīng)更加多元化、現(xiàn)代化、科技化，以便盡可能地符合大多數(shù)學(xué)生的需求，達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化、最優(yōu)化。因此，在思政課學(xué)習(xí)形式上要不斷創(chuàng)新，突破原有單一線下教師授課模式，利用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，創(chuàng)新思政課學(xué)習(xí)方式，建設(shè)學(xué)生喜愛的思政課，使思政課的意義和作用發(fā)揮到最大程度。

四、線上線下混合式學(xué)習(xí)模式在高校思政課中的運(yùn)用

（一）加大力度整合線上線下教學(xué)資源

高校德育的基礎(chǔ)就是思想政治課程。高校思政課能夠提高學(xué)生的思想覺悟，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀。面對新時(shí)代對學(xué)生培養(yǎng)方面的要求，高校思政課教學(xué)要有創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、有針對性地教學(xué)。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)則滿足了這一要求，為提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量帶來了新的契機(jī)。當(dāng)下，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，通過整合各個(gè)高校思政課網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以有效地推動(dòng)線上線下混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)展，而且還為高校有效地開展思想政治教育提供了便利條件。

在思政課教學(xué)中，學(xué)生通過線上線下混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的自主性，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以通過小組合作模式布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)時(shí)熱點(diǎn)話題，從而進(jìn)行觀點(diǎn)分析。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集整理各種資料，充分了解自己所要掌握的知識點(diǎn)，對國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析。例如，學(xué)生可以通過微博、公眾號等一些網(wǎng)絡(luò)平臺或軟件，了解不同學(xué)者對此產(chǎn)生的觀點(diǎn)，通過自主分析、總結(jié)，加上教師的引導(dǎo)，從中獲取更加多樣化的知識內(nèi)容，有效地提升學(xué)生解決問題的綜合能力[3]。

高校思政課雖然是具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，但思政課可以通過不同的教學(xué)模式呈現(xiàn)，使課程內(nèi)容更加綜合化、教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、教學(xué)主體更加多元化。值得一提的是，我們需要在高校思政課教學(xué)資源整合方面，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的要求。另外，在選擇資源上，需要借鑒國家精品思政慕課以及權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的相關(guān)信息資源，融合各地區(qū)、各學(xué)校、各專業(yè)的地域、文化、專業(yè)特色，加以改造，逐步形成適合自己的具有鮮明特色、實(shí)用性強(qiáng)、利用率高的教學(xué)資源庫[4]。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，銜接線上線下

要加強(qiáng)培養(yǎng)高校思政課教師的素養(yǎng)，讓教師們適應(yīng)線上線下混合式教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的授課方法相比，在高校思政課的課堂教學(xué)中，應(yīng)該大力提倡線上線下混合式教學(xué)模式，為此，教師除了要做好傳統(tǒng)的授課準(zhǔn)備外，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，包括與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的遠(yuǎn)程信息教學(xué)、資料上傳、制作發(fā)布作業(yè)等多媒體的使用，做好老師與學(xué)生之間的溝通和交流。只有這樣，才能更好地做好線上線下教學(xué)的銜接[5]。

線上學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，但與此同時(shí)，線上教學(xué)也具有一定的局限性。線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，缺少老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互交流互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴電腦，這讓我們清楚地認(rèn)識到，學(xué)生長時(shí)間地采用線上學(xué)習(xí)的方式是不可行的。這就要求高校思政課教師要以高眼界、強(qiáng)素養(yǎng)，集政治性、價(jià)值性和知識性全面兼顧的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”科技優(yōu)勢，以富于親和力、感染力和創(chuàng)造力的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重塑激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制

線上線下混合式教學(xué)的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，是對高校思政課混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)的重要保障。

每一門課程教師都要清楚“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)重要問題。如果說“教什么”和“怎么教”是教學(xué)的中心，那么高校思政課激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制的重塑則是中心的中心，因?yàn)榧?lì)與評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新往往是被忽略的?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校思政課教師考評機(jī)制與其他專業(yè)教師的考評機(jī)制基本相同，都是重科研、輕教學(xué)，以學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、人才工程等作為考評的主線。因此，建議高校思政課教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)有所創(chuàng)新，以鼓勵(lì)高校思政課教師有作線上線下教學(xué)銜接上的主觀意愿，以便更加積極地投身于教育教學(xué)改革。

與此同時(shí)，對于課程考核評價(jià)機(jī)制也應(yīng)加以完善?？梢圆捎么髷?shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程和線下教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師準(zhǔn)確找到教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。通過了解學(xué)生上課狀況，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)模式，制定出具有參考價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃?？偟膩碚f，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，重結(jié)果更重過程的教學(xué)評價(jià)體系，是未來對學(xué)生愛學(xué)和學(xué)有所成的重要保障和激勵(lì)。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維模式

在傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生只是機(jī)械地接受教師灌輸?shù)闹R，在家庭環(huán)境中的家長也只是充當(dāng)著督促者的角色，使得絕大多數(shù)學(xué)生在高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)中顯得無所適從。這就要求學(xué)生必須充分利用線上教育擴(kuò)充整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，并因此形成自己的理論知識，在鞏固已有知識的同時(shí)對新的知識進(jìn)行延展。但如果想將線上教育完全引入高校課堂，對于學(xué)生的基本素質(zhì)也是提出了更高的要求。它不僅對學(xué)生的信息素養(yǎng)、專業(yè)知識提出了更高的要求，更多的則是對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的要求。學(xué)生由傳統(tǒng)的接收知識轉(zhuǎn)向自覺性的學(xué)習(xí)模式，使其創(chuàng)新思維得到更好的提高，更可以培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力，使之可以更好地將教師所教的知識得以掌握并加以運(yùn)用。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式是因材施教的最大體現(xiàn)，它可以根據(jù)學(xué)生探索問題的程度以及知識面的不同，促使學(xué)生選擇相關(guān)課程，激發(fā)學(xué)生興趣并最大限度地解決學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困境，從而有效地提升知識的利用率，為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航，敦促學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)模式與新型的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的完美契合，呈現(xiàn)出新穎的、創(chuàng)新的、融合的教學(xué)方式，為思政課的授課方式和傳播途徑注入了新鮮血液。線上線下混合式學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)“以教師為核心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為核心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，打破空間、時(shí)間局限性，讓教學(xué)靈活起來。擺脫傳統(tǒng)的束縛，互相取長補(bǔ)短，這些特征體現(xiàn)出線上線下混合式學(xué)習(xí)模式在教育教學(xué)實(shí)踐中的核心價(jià)值，未來可期。它將更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生合理利用信息化資源、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂等作用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生通過自己的需求掌握知識的程度。讓學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓知識真正地“活”起來。但是，在看到高校思政課線上線下混合式學(xué)習(xí)模式價(jià)值和前景的同時(shí)，其存在的問題和局限性也不容忽視，教學(xué)內(nèi)容銜接不合理、教師專業(yè)水平有待提高、教學(xué)方法有待改進(jìn)等問題有待解決。同時(shí)，思政課學(xué)習(xí)模式要統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)當(dāng)將線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分結(jié)合，既要保留傳統(tǒng)的精華模式，也要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富思想政治教育內(nèi)容，提高思政課學(xué)習(xí)質(zhì)量，突出思想政治教育的引領(lǐng)培育功能，從而讓思政課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量真正實(shí)現(xiàn)大幅度提高。