城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村幼兒家庭教育存在的問題與對策

孟繁慧，鄧紅紅

(1.黑龍江教師發(fā)展學院，哈爾濱 150080，2.黑龍江廣播電視大學，哈爾濱 150080)

城鎮(zhèn)化是我國社會產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的結果，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然階段。城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程是比較復雜的，是人類生產(chǎn)和生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型轉換的歷史過程，由鄉(xiāng)村人口向城市人口流動，以完善城市化的完成過程。黨的十八大報告中提出：“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展?！背擎?zhèn)化成為新四化之一，為我國經(jīng)濟發(fā)展鋪路，為城鎮(zhèn)教育發(fā)展提供了有利契機。2013年12月中央城鎮(zhèn)化工作會議指出：“城鎮(zhèn)化是現(xiàn)代化的必由之路。推進城鎮(zhèn)化是解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的重要途徑。”[1]此次會議強調(diào)了農(nóng)民工子女的基礎教育問題。2014年3月，中共中央、國務院印發(fā)的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014—2020年)》明確指出：“走中國特色新型城鎮(zhèn)化道路、全面提高城鎮(zhèn)化質量的新要求，明確未來城鎮(zhèn)化的發(fā)展路徑、主要目標和戰(zhàn)略任務。”2015年2月國家發(fā)改委發(fā)布了《關于國家新型城鎮(zhèn)化綜合試點方案通知》，全國多個地區(qū)被列為國家新型城鎮(zhèn)化綜合改革試驗區(qū)。城鎮(zhèn)化的步伐逐步加快，為促進當?shù)氐慕?jīng)濟和教育發(fā)展提供了最有利的政策保障。

教育在我國城鎮(zhèn)化進程中具有重要的戰(zhàn)略意義和支撐地位，在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中的作用與價值不容小覷。幼兒教育作為教育的根本，也一直受到各方關注。在城鎮(zhèn)化發(fā)展集結的大背景下，農(nóng)村幼兒家庭教育也逐漸讓在此進程中重視幼兒教育的家長倍感焦慮：既對家庭育兒充滿希望，又缺少相應的教育策略?！笆濉逼陂g，將家庭教育納入城鎮(zhèn)化教育發(fā)展規(guī)劃中，滿足城鄉(xiāng)居民對優(yōu)質教育的需求與期待，將是對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展最大的保證。

一、城鎮(zhèn)化的推進過程中農(nóng)村幼兒家庭教育的特點

國家政策推動了城鎮(zhèn)化的發(fā)展，帶動了教育的投入以及城鎮(zhèn)居民受教育水平的提升。同時，教育水平的提升也會助推城鎮(zhèn)化的發(fā)展。 幼兒教育是終身教育的基礎階段，在城鎮(zhèn)化進程中也具有不可限量的作用。家庭是幼兒成長的搖籃，幼兒早期教育的啟迪載體就是家庭教育。城鎮(zhèn)化進程中對幼兒家庭教育研究更是重要的課題。李克強總理指出：“新型城鎮(zhèn)化，是以人為核心的城鎮(zhèn)化。”所以人推動城鎮(zhèn)化的進程，同時又要在城鎮(zhèn)化的進程中影響人、教育人，達到和諧發(fā)展，貫徹以人為本的理念。農(nóng)村幼兒家庭教育有其自身的發(fā)展特點，值得深思。

首先，家庭教育觀念的功利化。重智育輕德育，難以形成正確的人生觀和價值觀，難以養(yǎng)成良好的行為習慣和品德。第二，家庭教育內(nèi)容的片面性。從生活技能出發(fā)，缺少全面教育意識，未能按《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)要求關注幼兒多元化發(fā)展。第三，家庭教育方法的模板化。憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗教育幼兒，未能考慮幼兒個體差異，導致育兒形式的模板化，阻礙幼兒全身心健康成長。第四，家庭教育途徑的落后性。農(nóng)村家庭生活方式、文化和價值觀念都影響著育兒的意識形態(tài)。人在主觀意愿上都或多或少排斥外在的教育途徑，教育途徑的突破需要足夠的時間與引導。第五，家長素質的差異性。家長的文化素質決定育兒的水平，家長缺少育兒意識和優(yōu)質育兒方法，自然會影響幼兒的視野與世界觀。

城鎮(zhèn)化的發(fā)展轉變了教育意識問題。受到城鎮(zhèn)化教育形態(tài)的影響，農(nóng)村幼兒家庭教育從行為教育到情感教育都發(fā)生了巨大的變化，改變著全體育兒人群的觀念，促使家庭群體主動承擔教育任務。同時，城鎮(zhèn)化的發(fā)展改變了幼兒家庭教育環(huán)境問題。無論是主動融入城市，還是被動接受城市生活方式，人在主觀意愿上都存在排斥現(xiàn)象。但適應城市環(huán)境需要過程，接受也需要時間。城鎮(zhèn)化的發(fā)展也一定會催生幼兒家庭教育資源分配問題。

二、城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村幼兒家庭教育存在的主要問題

(一)家庭教育目標不清晰，傾向知識教育

家庭教育目標是家長實施家庭教育的出發(fā)點，它貫穿于家庭教育活動的始終。幼兒家庭教育的目的是家庭對幼兒培養(yǎng)的總體設想和規(guī)劃。它的目的是使幼兒在德、智、體、美、勞等方面健全發(fā)展的基礎上，個性得到生動活潑的成長，將來能成為有益于國家和社會的合格人才[2]。隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村幼兒家庭教育目標的制定，雖然能夠重視幼兒家庭道德教育的引導，幼兒審美能力的培養(yǎng)，但仍然存在表面化傾向，只重視知識的掌握，把算術、拼音、識字作為教育的主要目標。因而，農(nóng)村幼兒家庭教育在城鎮(zhèn)化發(fā)展的沖擊下，也在不斷汲取與更新教育目標，可還是存在教育目標分層不清晰，教育意識和具體實施各層面分離，各自為政，不統(tǒng)一、不明確的問題。

(二)家庭教育內(nèi)容傳統(tǒng)，先進理念與實際脫節(jié)

凡是教育，與之相互聯(lián)系的無非是教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是教育目的、教育理念實現(xiàn)的重要載體，也是達到教育效果必要部分[3]。而教育內(nèi)容往往又與施教者聯(lián)系到一起。農(nóng)村幼兒家庭教育的內(nèi)容具有隨意性與不確定性，但根據(jù)《綱要》中把幼兒園教育的內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。而農(nóng)村家庭教育中，各種教育內(nèi)容是不全面的，有的甚至是缺失的。農(nóng)村幼兒家長對幼兒身體和心理健康不夠用心，對幼兒飲食搭配不夠精心，對良好的生活習慣和自理能力養(yǎng)成不夠專心。農(nóng)村幼兒家長對語言教育更多的是重視拼音、識字，只管量的積累，不懂得實際運用。農(nóng)村幼兒家長對社會教育只關注幼兒處理事情的結果，不注重過程，很少關注幼兒情緒發(fā)展。農(nóng)村幼兒家長在科學教育方面意識淡薄，缺少培養(yǎng)思路和指導。農(nóng)村幼兒家長在藝術教育上表面重視，缺少引導和展示舞臺，欠缺精神素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

(三)家庭教育方法簡單，缺少理性思考

家庭教育方法是家長對孩子進行教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關系到家庭教育的成功與失敗[4]。農(nóng)村幼兒家長所采用的育兒方法過于古板，總是愿意把自己的孩子與別人家的孩子進行比較，只看別人孩子長處，與自己孩子短處相比較，借機發(fā)泄對孩子的不滿。農(nóng)村幼兒家長對于幼兒的教養(yǎng)方式更多的是專制，說一不二，孩子如果闖禍，很少會站到孩子角度考慮問題，處理問題感性占主導地位。對于幼兒的個性成長，家長缺少恰當與必要的引導方法，讓幼兒潛在的優(yōu)勢與優(yōu)點消失殆盡，對任何事情都會了無興趣。家長也缺少對幼兒的表揚行為，不能夠與之平等相處，信任與尊重幼兒。

(四)家庭教育途徑單一，欠缺因材施教

教育途徑是完成教育任務的根本保證。農(nóng)村幼兒家長育兒途徑單一，以幼兒園家庭教育指導為主要力量。幼兒園的育兒指導途徑以家長會最為普遍。其次，隨著信息化的發(fā)展，微信成為幼兒園指導家長育兒的最主要也是最便捷的途徑。從宏觀上達到了家庭教育指導的目的，但在微觀上看，還是缺少必要的因材施教、因事制宜的策略。社區(qū)對農(nóng)村幼兒家庭教育的指導更為單調(diào)，家長有家庭教育的問題，更愿意請教幼兒園老師，而對社區(qū)組織的家庭教育講座、家庭教育電視節(jié)目等教育渠道置若罔聞。

(五)家長教育素質有待提高

家長教育素質的失衡在于對家庭教育的認識不到位。首先，家長與幼兒之間溝通有限。陪伴是最好的教育，但農(nóng)村幼兒家長由于職業(yè)的局限，很少陪伴幼兒成長。其次，家庭中不良的教養(yǎng)方式也會影響家庭教育質量，絕對權威型的家長會導致幼兒獨立性和自主性比較差，依賴性強。嬌慣型的家長會讓幼兒以自我為中心，缺少責任感和意志力。冷漠型家長的教養(yǎng)方式會讓幼兒情緒不穩(wěn)，出現(xiàn)攻擊性行為。最后，農(nóng)村幼兒家長因為文化層次略低，又缺少家庭教育方面的培訓，對家庭教育具體實施缺少理念與實踐，自然會失責。

三、城鎮(zhèn)化農(nóng)村幼兒家庭教育對策

(一)確立科學可行的家庭教育目標

農(nóng)村幼兒家庭教育的目標有其自身的區(qū)域性，但從宏觀角度分析，它仍然指導著家庭教育的整體活動，規(guī)范著家庭教育的有序發(fā)展，決定著家庭教育的成功或失敗。所以，無論任何區(qū)域都是要制定科學可行的家庭教育目標。農(nóng)村幼兒家庭教育目標的制定，更要立足自身，符合時代發(fā)展，在城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃中，找到發(fā)展定位。農(nóng)村幼兒家庭教育的目標可以從兩個角度構建：第一，家庭教育要培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展素養(yǎng)，在體能、智力、德育、審美等方面形成符合幼兒特點的個性結構；第二，家庭教育要明確幼兒是社會中的一員，培養(yǎng)幼兒的社會價值觀，教育目標要符合當前社會發(fā)展需要。

(二)明確全面完整的家庭教育內(nèi)容

家庭教育內(nèi)容可以檢驗家長育兒的能力與水平。農(nóng)村幼兒家長在育兒過程中，對家庭教育內(nèi)容的選擇總是停留在傳統(tǒng)觀念上。雖然意識層面已經(jīng)覺醒，知道要吸收廣博知識，卻很難辨識教育內(nèi)容的有效性。家庭健康教育要鍛煉幼兒身體、合理飲食、生活自理，及時了解幼兒心理成長的狀態(tài)。家庭語言教育要與幼兒多進行語言溝通，通過閱讀完成識字，與幼兒一起讀書，給幼兒講故事、與幼兒一起做游戲，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。家庭社會教育要給予幼兒自信，懂得合作分享，友善與同伴相處，善良、有同情心。家庭科學教育方面，選擇發(fā)展幼兒思維能力的玩具，有條件的可以帶孩子去城市的博物館和圖書館，開拓視野，增長知識。家庭藝術教育是促進幼兒良好個性形成最有效的教育內(nèi)容。讓幼兒體驗美、感受美、理解美的存在，哪怕一幅畫、一處風景，都可以讓孩子產(chǎn)生美的意境。

(三)選擇靈活適度的家庭教育方法

法國教育家愛爾維修認為，“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！弊鳛榧彝ソ逃械闹饕┙陶?，家長應采取靈活適度的方法教育幼兒。首先，采用榜樣示范法，家長親自樹立榜樣，尊重幼兒個體差異，不與其他幼兒進行比較，但可以給幼兒樹立同伴榜樣。其次，環(huán)境熏染法，家長要為幼兒創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境，對幼兒采取合理的教養(yǎng)態(tài)度，建立和諧融洽的家庭關系。再次，興趣誘導法，家長要捕捉幼兒的興趣，使幼兒個性得到發(fā)展，同時要積極引導幼兒的探索活動，啟發(fā)幼兒的求知欲望。最后，暗示提醒法，多與幼兒進行溝通和交流，在日常家庭生活中，要根據(jù)幼兒的理解和領悟能力，采用直接暗示法或間接暗示法。教育方法各種各樣，每種方法的使用都是為了提升幼兒解決問題的能力，作為教育的主戰(zhàn)場，家庭更擔負著這樣一份責任。

(四)構建多元多面的家庭教育途徑

家庭教育的途徑多種多樣，家長應從實際情況出發(fā)，選擇適合自身的教育方式。首先，可以利用幼兒園資源，營造家庭育兒“小氛圍”。幼兒園的家庭育兒指導除了家長會，還可以通過家庭教育講座、開放日活動、家長約談、家長調(diào)查問卷、家訪、致家長的一封信等形式，使家長獲得最直接、最恰當?shù)募彝ビ齼盒畔⒑唾Y源。其次，可以利用社區(qū)資源，探索育兒“大環(huán)境”。社區(qū)是一個巨大的教育能源倉庫，應發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務家庭育兒指導。首先，社區(qū)可以利用轄區(qū)資源提供育兒的專項指導，例如，邀請相關醫(yī)生講解衛(wèi)生保健常識等。其次，為了家長之間的溝通，社區(qū)定期組織父母沙龍、家庭教育講座，建立家庭教育圖書館、閱覽室、放映室等，從多角度、多方面開拓育兒途徑。

(五)提升健康全面的家庭教育素養(yǎng)

家長是家庭教育的主要實施者，家長的素質是家庭教育的關鍵因素。首先，家長要增強育兒意識，多陪伴幼兒，與幼兒一起閱讀，一起游戲，建立親子情感。其次，建立民主權威的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子積極向上，自信、獨立、愛思考、寬容、分享、與同伴友好相處的健全人格。最后，家長要參加家庭育兒培訓，開拓視野，提高認識，以身作則，給幼兒做榜樣。