社會(huì)服務(wù)視角下地方院校與中小學(xué)共建“五色教育”育人模式研究
——以綏化學(xué)院為例

李 麗，高思佳，楊艷麗

(綏化學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

2016年11月，教育部聯(lián)合國(guó)家發(fā)改委、旅游局等11部門發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，《意見》明確指出要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)研學(xué)基地建設(shè)。研學(xué)旅行已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，開發(fā)主體逐漸由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)向企業(yè)主導(dǎo)，教育機(jī)構(gòu)、文旅企業(yè)開始發(fā)揮重要作用[1]。地方院校具有教育、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等功能，依托地方院校和中小學(xué)共建研學(xué)基地，開展研學(xué)旅行，不僅能夠發(fā)揮地方院校社會(huì)服務(wù)的功能，同時(shí)也能將勞動(dòng)教育融入研學(xué)基地建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，探索一條具有時(shí)代特色和地域特色的高校勞動(dòng)育人新路徑。

一、“五色教育”提出的背景和內(nèi)涵

(一)“五色教育”提出的背景

從當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為短板，德智體美勞五個(gè)方面教育發(fā)展極不平衡，難以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確指出勞動(dòng)教育的重要性，要求將勞動(dòng)教育重新納入我國(guó)大中小學(xué)教育體系，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)?？倳浀闹匾撌鰹槲覈?guó)大中小學(xué)的勞動(dòng)教育指明了新的方向，也對(duì)大中小學(xué)加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育提出了新任務(wù)、新要求。2019年11月26日，中央全面深化改革委員會(huì)第十一次會(huì)議審議通過了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出了勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，貫穿大中小學(xué)各個(gè)階段，融入家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新教育模式，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一[2]。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確了新時(shí)代背景下開展勞動(dòng)教育的重要意義、指導(dǎo)思想和基本原則，從基本內(nèi)涵分析入手，構(gòu)建了具有時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系。為落實(shí)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育精神，黑龍江省教育廳首次提出以紅綠藍(lán)金銀“五色教育”資源為依托，探索一條具有龍江地域特色的勞動(dòng)教育新模式，為推動(dòng)龍江勞動(dòng)教育開啟了新的篇章。新時(shí)代加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)于立德樹人、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義，地方院校作為高等教育和服務(wù)地方的重要陣地，應(yīng)該起好帶頭引領(lǐng)作用，在新時(shí)代中有所作為，擔(dān)當(dāng)重任。

(二)“五色教育”模式的內(nèi)涵

教育部在《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵：一是要全面化，從勞動(dòng)技能到勞動(dòng)思想，充分體現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人作用；二是系統(tǒng)化，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，根據(jù)不同學(xué)齡段，分類施教，既有勞動(dòng)又有教育，全程融入勞動(dòng)教育?！拔迳逃笔窃趧趧?dòng)教育思想基礎(chǔ)上提出的具有龍江地域特色的勞動(dòng)教育新概念，即紅色革命教育，綠色生態(tài)教育，藍(lán)色科技教育，金色農(nóng)業(yè)教育，銀色冰雪教育?！拔迳逃蹦Ｊ绞且劳形迳逃Y源，在地方院校、地方政府及中小學(xué)三者之間開展深度互動(dòng)、合作的一種具有時(shí)代特色和地域特色的勞動(dòng)教育新模式?！拔迳逃蹦Ｊ揭笊钊胪诰虼蟊⒋笊?、大濕地、大油田、大糧倉(cāng)、大學(xué)群中蘊(yùn)藏的勞動(dòng)教育資源，與紅色傳承基因、綠色生態(tài)文明、藍(lán)色高新科技、金色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、銀色冰雪文化相結(jié)合，引領(lǐng)全省大中小學(xué)勞動(dòng)教育健康發(fā)展。勞動(dòng)的本質(zhì)決定了勞動(dòng)教育的本質(zhì)是育人，通過何種方式、如何育人就成為當(dāng)前大中小學(xué)開展勞動(dòng)教育面臨的主要問題。綏化學(xué)院坐落在擁有393.9萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口的農(nóng)業(yè)大市——綏化市，是綏化地區(qū)唯一的一所綜合性普通本科院校，學(xué)院前身是1953年成立的綏化師范學(xué)校，1971年在原綏化師范學(xué)校的基礎(chǔ)上組建綏化地區(qū)師范學(xué)校，1978年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立綏化師范?？茖W(xué)校，2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立綏化學(xué)院。因此，為地方基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)一直是學(xué)院的重要使命和責(zé)任，多年來，學(xué)院積極尋找高等教育發(fā)展新路，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為綏化地區(qū)高等教育和服務(wù)地方的重要基地。

二、地方院校加強(qiáng)“五色教育”的現(xiàn)實(shí)意義

(一)有助于促進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)教育改革政策的落地

十八大以來，黨和國(guó)家非常重視大中小學(xué)的勞動(dòng)教育，習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性。通過與中小學(xué)共建研學(xué)基地，開展“五色教育”，在實(shí)踐活動(dòng)中融入勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生在實(shí)踐中提升自我，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

(二)有助于提升地方院校的社會(huì)功能價(jià)值

依托“五色教育”資源，開展中小學(xué)研學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)“五色教育”，可以將地方院校優(yōu)秀的文化資源，如優(yōu)良的校風(fēng)、珍貴的校史、內(nèi)涵豐富的校訓(xùn)等無(wú)形的精神進(jìn)行充分挖掘和利用，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(三)有助于創(chuàng)新地方院校人才培養(yǎng)模式

研學(xué)旅行的發(fā)展為地方院校和中小學(xué)共建“五色教育”平臺(tái)提供了契機(jī)，地方院校通過建設(shè)研學(xué)基地，將更多專業(yè)學(xué)生納入基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，學(xué)生通過擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，身份發(fā)生雙重轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。

(四)有助于提高地方院校的知名度和影響力

地方院校擁有獨(dú)特的教育資源和科技資源，充分利用這些資源培養(yǎng)人才和服務(wù)地方，是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的重要途徑。地方院校依托校校、校政、校企合作，共建研學(xué)基地，開展研學(xué)旅行，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，彌補(bǔ)了綏化地區(qū)開展研學(xué)旅行基地、人才、課程的不足，發(fā)揮了為社會(huì)服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)地方院校與地方經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

(五)有助于提高大中小學(xué)生的綜合素質(zhì)

研學(xué)旅行是學(xué)校教育的延伸，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是強(qiáng)化我國(guó)科普教育以及提高大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。將“五色教育”融入研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了傳統(tǒng)的教育形式，打造了具有地域特色的校園文化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了愛國(guó)主義精神，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，能夠促進(jìn)當(dāng)代大中小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、綏化學(xué)院“五色教育”資源分析

(一)紅色教育資源

綏化是黑龍江省重要的革命老區(qū)之一，抗聯(lián)武裝的足跡踏遍綏化以及附近呼蘭、木蘭、巴彥、綏棱、海倫、北安、望奎、明水、蘭西、青岡、安達(dá)等地，著名的抗日將領(lǐng)趙尚志、李兆麟、馮仲云、馬占山、張瑞麟都曾在綏化地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)過抗日武裝斗爭(zhēng)。望奎縣林楓同志故居紀(jì)念館、綏棱白馬石風(fēng)景區(qū)、安達(dá)侵華日軍731部隊(duì)遺址已經(jīng)成為大中小學(xué)生愛國(guó)主義教育基地，成為紅色教育的重要景點(diǎn)。

(二)綠色教育資源

近年來，綏化市不斷加大森林資源保護(hù)力度，努力推進(jìn)生態(tài)資源可持續(xù)發(fā)展。目前，全市擁有草場(chǎng)900萬(wàn)畝，林地1065萬(wàn)畝，濕地面積530萬(wàn)畝。綏棱四海店林場(chǎng)自然保護(hù)區(qū)、廟山生態(tài)旅游開發(fā)區(qū)、北林區(qū)雙河林木自然保護(hù)區(qū)、蘭西縣大河島生態(tài)公園、海倫陳家店萬(wàn)畝紅松林和海倫轉(zhuǎn)山子森林公園等自然景色怡人，為綏化學(xué)院開展綠色生態(tài)教育提供了豐富的資源。

(三)藍(lán)色教育資源

作為綏化市唯一的一所高校，綏化學(xué)院擁有2個(gè)黑龍江省社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)交流基地(特殊教育學(xué)術(shù)交流基地、寒地黑土經(jīng)濟(jì)與文化學(xué)術(shù)交流基地)，4個(gè)學(xué)校研究所(陶藝研究所、食用菌研究所、手語(yǔ)與盲文研究所、歷史文化研究所)，多個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室(旅行社管理實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、制藥工程實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)室、剪紙藝術(shù)工作室等)，校史館、圖書館、音樂廳、體育場(chǎng)館、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、九思湖等校園設(shè)施，以及學(xué)校和各院系開展的文化藝術(shù)節(jié)慶活動(dòng)都可成為藍(lán)色教育的重要資源。

(四)金色教育資源

農(nóng)業(yè)資源的豐富程度決定了一個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)旅游的潛力和空間,農(nóng)業(yè)資源稟賦也是開展金色教育的基礎(chǔ)。綏化市位于世界上僅存的三塊寒地黑土之一的核心區(qū),是我國(guó)著名的寒地黑土特色物產(chǎn)之鄉(xiāng),擁有“北國(guó)大糧倉(cāng)”的美譽(yù)。截至2019 年，綏化市共有A級(jí)景區(qū)63個(gè)，觀光休閑采摘園區(qū)、農(nóng)家樂、漁家樂、林家樂等小型服務(wù)主體110多家；國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)旅游示范點(diǎn)2個(gè)、國(guó)家級(jí)休閑農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)3個(gè)、省級(jí)農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)11個(gè)、省級(jí)鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)3個(gè)，第三批全國(guó)特色旅游景觀名鎮(zhèn)名村1個(gè)、全國(guó)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范縣1個(gè)、中國(guó)鄉(xiāng)村旅游模范縣1個(gè)、中國(guó)鄉(xiāng)村旅游金牌農(nóng)家樂19個(gè)[3]。

(五)銀色教育資源

為落實(shí)習(xí)近平總書記“冰天雪地也是金山銀山”的重要指示精神，綏化市政府高度重視冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展和冰雪活動(dòng)推廣，大力開發(fā)冰雪、利用冰雪、享受冰雪，積極推進(jìn)冰雪旅游項(xiàng)目建設(shè)。目前已打造了綏棱冰雪七彩城、望奎妙香山初級(jí)滑雪場(chǎng)、肇東大似海冬捕、北林金龜山莊冰雪旅游、蘭西黃崖子?xùn)|北民俗節(jié)等五大冰雪旅游亮點(diǎn)，拉開了冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的序幕[4]。

四、地方院校與中小學(xué)共建“五色教育”育人模式的實(shí)施路徑——以綏化學(xué)院為例

(一)明確“五色教育”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

“五色教育”的本質(zhì)是勞動(dòng)教育，地方院校開展“五色教育”，應(yīng)明確培養(yǎng)具有馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀、蘊(yùn)含勞動(dòng)素養(yǎng)、掌握勞動(dòng)技能、富有勞動(dòng)精神，能夠擔(dān)當(dāng)新時(shí)代民族偉大復(fù)興大任的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過“五色教育”，使大中小學(xué)生能夠正確理解和深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念；在與自然接觸中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)；尊重勞動(dòng)人民，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗、奉獻(xiàn)創(chuàng)新的新時(shí)代勞動(dòng)精神；在勞動(dòng)中形成滿足職業(yè)需要的基本技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣[5]?！懊裆谇?，勤則不匱?！眰ゴ蟮闹腥A民族幾千年的奮斗歷程告訴我們，人類的偉大成就源自勞動(dòng)，勞動(dòng)的歷史過程凝聚著全人類的智慧和力量，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史，將勞動(dòng)融入教育是最強(qiáng)有力的教育手段。綏化學(xué)院應(yīng)秉承這一理念，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)勞動(dòng)教育工作，建構(gòu)具有時(shí)代特點(diǎn)和地域特色的勞動(dòng)教育新體系、新模式、新課程，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)；堅(jiān)持因地制宜，扎根于寒地黑土，根據(jù)綏化市農(nóng)業(yè)地區(qū)的地域特點(diǎn)和學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合綏化地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘各行業(yè)、企業(yè)可利用的紅綠藍(lán)金銀五色資源，采取多種方式開展勞動(dòng)教育。

(二)與中小學(xué)積極開展合作，共建人才培育平臺(tái)

目前，研學(xué)旅行已經(jīng)成為旅游+教育的新業(yè)態(tài)產(chǎn)物，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，改變育人方式，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。在研學(xué)旅行過程中，除了課程的開發(fā)，優(yōu)秀的研學(xué)旅行人才是保證研學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，打造一支專業(yè)化的人才隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。因此，地方院校應(yīng)緊緊抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，更好地助力于區(qū)域旅游和教育事業(yè)的發(fā)展。綏化地區(qū)擁有小學(xué)1 530所，在校生27.61萬(wàn)人，初中294所，在校生28.65萬(wàn)人，高中65所，在校生8萬(wàn)余人?，F(xiàn)階段綏化地區(qū)研學(xué)旅行的市場(chǎng)規(guī)模巨大，發(fā)展前景十分廣闊。但目前研學(xué)人才數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研學(xué)旅行市場(chǎng)的發(fā)展需求，成為限制研學(xué)旅行發(fā)展的瓶頸。綏化學(xué)院自創(chuàng)辦以來，一直秉承著教師教育的傳統(tǒng)，堅(jiān)持為地方基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)互動(dòng)發(fā)展，在實(shí)踐中探索出具有自身特色的發(fā)展之路。2007年開展的“頂崗式”實(shí)習(xí)支教，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生、鄉(xiāng)村學(xué)生、鄉(xiāng)村教師三方受益的效果，是地方院校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。“五色教育”育人模式是新時(shí)代下地方院校不斷深化人才培養(yǎng)模式改革的大膽嘗試和探索，是與中小學(xué)共建育人平臺(tái)的延續(xù)和創(chuàng)新。在“五色教育”共建模式中，綏化學(xué)院作為育人的主體，從培養(yǎng)人才、提高大中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度出發(fā)，將“五色教育”融入到研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用自身人才和資源優(yōu)勢(shì)，制定精準(zhǔn)的“五色教育”實(shí)施方案，采取有效的方式、方法共同參與人才培養(yǎng)；積極尋求和中小學(xué)的深度合作，搭建平臺(tái)，整合資源，以大學(xué)生為主體，為綏化市中小學(xué)開展研學(xué)旅行提供課程設(shè)計(jì)和師資力量，為地方基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)；利用“五色教育”資源為中小學(xué)開展研學(xué)旅行提供環(huán)境，增強(qiáng)大中小學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

(三)制定“五色勞動(dòng)”課程，有效銜接研學(xué)課程

特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，地方院校各專業(yè)培養(yǎng)人才同質(zhì)化傾向十分嚴(yán)重，難以塑造差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，地方院校應(yīng)在“五色教育”理念的統(tǒng)一指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，找準(zhǔn)自身專業(yè)特色，通過系統(tǒng)教學(xué)改革凸顯專業(yè)優(yōu)勢(shì)。“五色教育”課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循應(yīng)用性導(dǎo)向，凸顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性，有效銜接研學(xué)課程。在勞動(dòng)課程改革中，適當(dāng)增加研學(xué)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合，建立多元化評(píng)價(jià)體系。如金色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)改革可結(jié)合旅游管理專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)等，增加部分研學(xué)課程；綠色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)可結(jié)合旅游管理、地理科學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷等增加部分研學(xué)課程；紅色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)可結(jié)合各專業(yè)的思想政治教育等課程融入研學(xué)內(nèi)容；銀色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)可結(jié)合旅游管理、水利水電工程、水文與水資源工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育教育等專業(yè)展開設(shè)計(jì)；藍(lán)色勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)可結(jié)合化學(xué)、生物工程、電氣工程、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)融入研學(xué)內(nèi)容。地方院校通過將“五色勞動(dòng)”課程與研學(xué)課程有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“五色教育”回歸課堂，與時(shí)俱進(jìn)地提升課程質(zhì)量，突破原有過于狹窄的勞動(dòng)教育課程，變粗方式、淺表式的勞動(dòng)教育為適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在接受勞動(dòng)教育的過程中使自己受到教育，再通過研學(xué)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠袑W(xué)導(dǎo)師，能夠?yàn)橹行W(xué)生設(shè)計(jì)符合其年齡特點(diǎn)、實(shí)用新穎、豐富多彩的研學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)“五色勞動(dòng)”和研學(xué)課程的一體化。

(四)依托“五色教育”資源，打造五色研學(xué)基地

研學(xué)基地是地方院校和中小學(xué)共建“五色教育”育人模式的重要平臺(tái)，綏化學(xué)院應(yīng)充分依托豐富的紅色資源、生態(tài)資源、科技資源、農(nóng)業(yè)資源、冰雪資源，打造五色研學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基地一體化，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供多元化路徑。通過依托校政、校校、校企合作打造五色研學(xué)基地，利用學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展研學(xué)旅行項(xiàng)目，確立以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力、創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)的基地建設(shè)理念，以勞動(dòng)精神和創(chuàng)新能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以建立全開放的研學(xué)基地為實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系。如紅色研學(xué)基地建設(shè)可與望奎縣林楓同志故居紀(jì)念館、綏棱白馬石風(fēng)景區(qū)、安達(dá)侵華日軍731部隊(duì)遺址等場(chǎng)館合作，突出立德樹人，帶領(lǐng)中小學(xué)生重溫紅色記憶，追尋紅色遺跡，促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和人民的熱愛之情；綠色研學(xué)基地建設(shè)可與綏棱四海店林場(chǎng)自然保護(hù)區(qū)、廟山生態(tài)旅游開發(fā)區(qū)、北林區(qū)雙河林木自然保護(hù)區(qū)、蘭西縣大河島生態(tài)公園等企業(yè)開展合作，以“綠色生態(tài)”為主題，帶領(lǐng)中小學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，引導(dǎo)孩子熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)植物，珍惜自然資源；藍(lán)色基地建設(shè)可依托本院陶藝研究所、食用菌研究所、手語(yǔ)與盲文研究所、歷史文化研究所、旅行社管理實(shí)訓(xùn)室、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、食品科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室、制藥工程實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)中心、數(shù)學(xué)模型實(shí)驗(yàn)室、剪紙藝術(shù)工作室等，開展陶藝制作、剪紙展示、農(nóng)業(yè)認(rèn)知、物理實(shí)驗(yàn)、手語(yǔ)教學(xué)等研學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)中小學(xué)生感受科技的魅力，激發(fā)創(chuàng)新精神。金色研學(xué)基地建設(shè)可與北林區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)園、海倫市有機(jī)富硒蔬菜生態(tài)采摘園、慶安縣稻作文化觀光體驗(yàn)園等企業(yè)開展合作，以學(xué)生為主體，擔(dān)任研學(xué)導(dǎo)師，帶領(lǐng)中小學(xué)生開展農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)耕展示、田園采摘、農(nóng)業(yè)觀光等研學(xué)項(xiàng)目，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域特色；銀色研學(xué)基地建設(shè)可與綏棱冰雪七彩城、望奎妙香山初級(jí)滑雪場(chǎng)、肇東大似海冬捕、北林金龜山莊冰雪旅游、蘭西黃崖子?xùn)|北民俗節(jié)等項(xiàng)目進(jìn)行合作，開展滑冰、滑雪等冰雪研學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受冰雪的魅力。

地方院校與中小學(xué)“五色教育”育人模式的建設(shè)立足于我國(guó)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際，立足于國(guó)家勞動(dòng)教育的方針政策，特別是抓住了研學(xué)旅行發(fā)展的重要機(jī)遇，對(duì)于提高地方院校和中小學(xué)育人質(zhì)量，促進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新具有重要的意義。“五色教育”模式也是地方院校和地方基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)和人才供給上的合作的一次有益嘗試，是新時(shí)代背景下地方院校教育教學(xué)改革的主動(dòng)選擇和必然要求[6]。