高職生源多元化背景下的學生管理策略探析

欒 輝

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 揚州 225127)

引言

高職院校在培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、雙創(chuàng)型人才方面發(fā)揮重要作用，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。但從當前高職教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于高職生源多元化，使學生群體綜合素養(yǎng)參差不齊，這給高職教育管理帶來了一定的難度。新時代背景下，針對高職生源多元化呈現(xiàn)的問題，應(yīng)采取針對性教育管理方法，從學生心理、教育、思想、管理等層面加強學生引領(lǐng)，以此提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

一、高職生源多元化背景下的學生管理問題

(一)學生管理方法創(chuàng)新度不足

學生管理工作是高職教育工作中的重點，不僅關(guān)系到學生自我發(fā)展，更關(guān)系到高職院校未來發(fā)展。在高職院校教育工作中，應(yīng)重視學生管理工作，根據(jù)生源多元化問題，給予學生針對性的思想引領(lǐng)，提升學生綜合素養(yǎng)，推進高職院校走可持續(xù)發(fā)展道路。但從當前高職院校學生管理模式來看，管理方法過于單一，忽視學生素質(zhì)教育及心理引領(lǐng)，不能夠滿足多數(shù)學生管理需要。與此同時，學生管理方法、形式、理念過于陳舊，大都以管理制度管理學生，學生長期在制度管理下，容易形成逆反心理，影響高職院校整體管理效度的提升。究其原因，是高職院校學生管理方法創(chuàng)新力度不足，使高職院校面對生源多元化，不能夠給予正確的引領(lǐng)與教育。

(二)管理隊伍有待重視

高職院校在學生管理過程中，需要具有優(yōu)秀的師資團隊才能有效地管理學生。但從當前高職院校學生管理現(xiàn)狀來看，面對生源多元化問題，大都由輔導員、班主任等教職工進行管理，未能根據(jù)學生的實際情況給予正確的引領(lǐng)。班主任工作繁忙，不僅要肩負教育工作任務(wù)，更要兼顧學生管理工作。工作繁忙的班主任，在學生管理工作中力度不足，影響到班主任的管理效度。因此，急需高職院校組建一支優(yōu)秀的團隊，加強學生管理工作，根據(jù)生源多元化問題，給予學生針對性的引領(lǐng)，不僅分擔班主任工作任務(wù)，更能夠增強學生管理的有效性。

二、高職生源多元化背景下的學生管理價值

(一)提升高職院校學生管理質(zhì)量

高職生源多元化，雖然為高職院校學生管理帶來一定的沖擊，但也為高職院校學生管理工作帶來一定的機遇。高職院校學生管理者，需要根據(jù)多元化生源問題，采取有效的管理方法加強學生管理，以此促進學生管理工作質(zhì)量的提升。高職院校踐行素質(zhì)教育理念，根據(jù)素質(zhì)教育理念要求，加強學生管理制度、學生管理方法的實施，推進素質(zhì)教育理念在學生管理工作中的實施，以此提升學生管理工作質(zhì)量，使學生能夠明辨是非，提升自身管理、約束能力。以素質(zhì)教育理念為導向，促進學生管理工作的開展，能夠改變高職院校剛性管理工作體制，促進人性化管理模式的實施，促進學生綜合性發(fā)展，推進素質(zhì)教育理念在高職院校的落實。

(二)實現(xiàn)學生成長、成才

高職院校生源多元化，促進高職院校學生管理工作的革新，培育學生綜合素養(yǎng)，使學生成長、成才，成為社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，以此提升高職院校辦學質(zhì)量。針對當前高職院校生源多元化問題，由于生源個體綜合素養(yǎng)參差不齊，這對高職院校學生管理者形成一定的沖擊。而高職院校針對生源多元化問題，加強研究，構(gòu)建一套新的學生管理工作體制，能夠從思想、心理等層面引領(lǐng)學生，使學生全面發(fā)展，進而促進學生合理就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展。

三、高職生源多元化背景下的學生管理方法

針對學生而言，教育、管理、心理引領(lǐng)在其生命發(fā)展過程中具有重要作用，缺一不可。針對當前高職生源多元化情況，在學生管理過程中，重視教育、管理、心理引領(lǐng)，從多方面指導學生、規(guī)范學生，增強學生自我管理能力，是高職教育的最終目標[2]。因此，在高職生源多元化背景下，學生管理可以通過學生教育、管理、心理引領(lǐng)三個維度進行。

(一)重視學生教育管理

在學生管理過程中，教育始終是第一位的，學生教育的好自然就管理得好。高職生源多元化背景下，學生管理模式的實施需要重視學生教育，以教育為引領(lǐng)，不僅加強學生知識的傳授，更要促進學生良好品格的培養(yǎng)。在學生教育中，首先發(fā)揮高職專業(yè)課堂效度，借助課堂教學傳遞加強學生教育管理工作的開展。例如，在學科教育中，不僅傳遞學科知識，更要傳遞素質(zhì)、品質(zhì)、德育教育，給予學生潛移默化的引領(lǐng)，塑造學生良好品質(zhì)。通過課堂教育路徑，教師針對本班學生的問題加強正確引領(lǐng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。其次，以學生思想政治教育為導向，加強學生思想品質(zhì)培養(yǎng)。例如：立足于學生思想政治教育，實施理論與實踐融合的教育模式，幫助學生樹立正確的價值觀，以此助力學生管理工作質(zhì)量的提升。最后，加強文化教育，我國文化歷史悠久，高職教育針對生源多元化問題，加強文化引領(lǐng)，培養(yǎng)學生文化自覺，使學生健康發(fā)展。總之，在高職生源多元化背景下，應(yīng)發(fā)揮課堂教學主渠道作用，重視教育的實施，以此提升學生教育管理質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新學生管理模式

在高職生源多元化背景下，學生管理工作需要以創(chuàng)新為導向，促進學生管理工作質(zhì)量的提升。在學生管理工作中，避免運用強硬的制度管理學生，應(yīng)從學生角度出發(fā)，以人為本，給予學生思想幫助。例如，在高職院校學生管理過程中，教師意識到學生犯錯是一種常態(tài)，正確面對學生的錯誤，不能以制度強制性地管理學生，應(yīng)耐心教導，讓學生從問題中意識到自身存在的缺陷，以此達到良好的教育管理效度。與此同時，針對學生管理模式的創(chuàng)新，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的開展，借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取學生在線信息數(shù)據(jù)，通過針對學生信息數(shù)據(jù)的分析，知曉學生的實際情況，采取針對性的管理方法管理教育學生，從而提升高職院校學生管理工作質(zhì)量。

(三)關(guān)注學生心理引領(lǐng)

在高職生源多元化背景下，只重視學生教育、管理工作是遠遠不夠的，更要重視學生的心理問題。尤其是新生，在新生報到后，每一名新生或多或少都存在一定的心理問題，諸如陌生的環(huán)境、新的人際交往關(guān)系等，這影響到其新生活、學習的開展，如果不能及時排解會使學生形成嚴重的心理問題。因此，針對高職生源多元化，應(yīng)加強新生及老生心理健康教育工作，根據(jù)學生存在的問題，加強心理輔導，幫助學生更好地適應(yīng)高職院校的生活與學習模式。例如：在心理健康教育中，教師根據(jù)新生普遍存在的問題，開展整體心理輔導工作，快速幫助學生消除、調(diào)整心理問題；針對個別學生，加強一對一交流，從心理、思想上引領(lǐng)，促進學生走出陰霾；針對老生，定期開展心理健康輔導工作，增強學生心理韌性，促進學生發(fā)展。

四、高職生源多元化背景下的學生管理策略

(一)轉(zhuǎn)變管理理念

在高職生源多元化背景下，高職院校學生管理工作應(yīng)轉(zhuǎn)變管理思維模式，重視以人為本教育管理的實施。從心理學視角分析，個體的觀念思想轉(zhuǎn)變，才能促使個體的行為舉止轉(zhuǎn)變。同理，教師針對學生實施的管理理念也是如此，只有先進、科學的管理理念的踐行，才能夠給予學生針對性的管理，以此提升高職院校學生管理水平。此外，從學生發(fā)展需要層面來看，以往的管理缺乏教育，使思想無法得到疏導，不利于學生管理質(zhì)量的提升。因此，高職院校學生管理，應(yīng)重視思想引領(lǐng)，以管理模式為輔，以此彰顯學生管理效度。

首先，針對高職生源多元化問題，學校應(yīng)提高重視度，關(guān)注此問題，找尋有效方法解決問題。諸如：運用教育路徑、管理路徑、心理引領(lǐng)路徑等。以多元化方法、多元化路徑對學生實施管理，能夠從思想、心理、行為上進行全方位的引領(lǐng)，提升學生自我管理能力[3]。其次，在學生管理工作中，樹立以人為本管理理念，尊重每一個個體，提升高職院校學生管理質(zhì)量。在以人為本教育管理的實施中，重視學生素養(yǎng)、品質(zhì)教育，尊重學生主體性，根據(jù)學生實際情況，開展有效教育管理工作?？傊頌楦呗氃盒５膶W生管理者——教師，應(yīng)重視學生教育管理工作，轉(zhuǎn)變以往陳舊的管理思想理念，融入新的管理思維理念，以此更好地解決高職多元化學生管理問題。

(二)完善學生管理工作制度

在高職生源多元化背景下，重視學生管理工作制度的完善，進一步解決高職院校學生多元化管理問題。雖然在素質(zhì)教育理念下，提倡學生柔性管理模式，但也需要融入一些管理制度，以學生管理制度為依據(jù)，規(guī)范、引領(lǐng)學生，將學生引向積極健康的發(fā)展路徑，以此提升高職院校學生管理工作質(zhì)量。

在完善學生管理工作制度中，首先，在以往學生管理工作條例中，增減相關(guān)的條款，使制度助力于學生發(fā)展需要。例如：根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，將過于剛性的管理條款進行革新、創(chuàng)新，使管理條款能夠符合學生實際發(fā)展需要，避免剛性管理條款的實施影響到師生良好情感的構(gòu)建。

其次，高職院校學生管理工作制度的構(gòu)建中，重視學生思想管理，弱化一些剛硬的學生管理條款，進而完善學生管理制度，以制度增強學生管理工作開展的有效性。在學生管理工作中，以柔性管理工作模式，減緩剛性管理條款的進一步實施。例如，以學生違反校紀為案例加以分析，身為管理者應(yīng)知曉學生違反校紀的具體因素，以此為切入點，探析學生心理，并且采用教育、思想引領(lǐng)管理模式，引領(lǐng)學生，讓學生認識到自身的錯誤，以此增強學生自我管理能力?？梢?，從學生身心發(fā)展層面上，進一步引領(lǐng)、管理學生，能夠達到良好的管理效度。因此，在剛性管理條款中，融入柔性管理條款是必要的。

最后，重視學生考核制度的構(gòu)建，根據(jù)生源多元化問題，加強學生的針對性教育，定期開展考核工作，評價學生，促進學生進步。通過學生考核制度，為學生構(gòu)建自我發(fā)展目標，定期考核學生，讓學生明晰在教育歷程中自身的進步與退步趨勢，以此使學生調(diào)整自己，逐步實現(xiàn)自身發(fā)展目標。在學生考核、評價中，采取民主、平等的方式，改變單一化評價、考核模式，以此彰顯學生管理制度實施的有效性。

(三)構(gòu)建優(yōu)秀學生管理團隊

在高職生源多元化背景下，重視優(yōu)秀學生管理團隊的構(gòu)建，改變以往輔導員、班主任管理學生的模式，進而達到高職院校良好的學生管理效度。班主任、學科教師、輔導員作為學生成長過程中的引領(lǐng)者，需要協(xié)同一致，一同引領(lǐng)、管理、教育學生，為學生樹立良好的“三觀”，促進學生成才，以此使高職院校為社會發(fā)展培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才[4]。

首先，針對高職院校生源多元化問題，建立一支優(yōu)秀的學生管理團隊，助力于教師與輔導員學生管理工作的開展。例如，聘請專業(yè)化管理教師，構(gòu)建學生管理團隊，根據(jù)學生日常生活、學習態(tài)度，加強學生研究，實施學生個性化管理工作模式，滿足多元化學生管理工作的需要。其次，在構(gòu)建優(yōu)秀學生管理團隊的過程中，選取的教師不僅具有教育管理能力，更應(yīng)具有心理教育能力，使管理教師能夠從學生多方面出發(fā)，給予學生正確的引領(lǐng)，以此提升高職院校教育管理工作質(zhì)量。再次，學生管理教師應(yīng)主動出擊，與班主任、學科教師等構(gòu)建良好的關(guān)系，實現(xiàn)學生信息的流通，以此掌握學生思想動態(tài)，針對學生實際情況，給予高職院校學生針對性的教育。例如：班主任、學科教師、輔導員應(yīng)主動融入到學生管理工作中，在教育過程中，觀察、了解學生，反饋學生在學習過程中存在的問題，學生管理教師通過分析、研究學生，明確學生管理趨勢，采取有效管理方法，解決高職院校多元化生源管理問題。

(四)加強學生網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)

在教育信息化背景下，針對高職生源多元化問題，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教育引領(lǐng)，加強網(wǎng)絡(luò)學生管理工作的開展，增強線上線下學生管理的有效性。網(wǎng)絡(luò)管理能夠提升學生管理的精準性，滿足當代學生管理需要，以此能夠進一步解決高職院校多元化生源管理問題。在網(wǎng)絡(luò)管理過程中，教育管理者能夠借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取學生線上信息數(shù)據(jù)，根據(jù)學生真實檔案信息，明確學生的思想動態(tài)，增強學生管理工作質(zhì)量開展的實效性。

首先，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，建設(shè)學生管理板塊，教師根據(jù)學生實際構(gòu)建學生檔案信息，便于教師獲取、知曉學生信息，加強學生針對性引領(lǐng)。例如，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用下，構(gòu)建高職院校學生信息庫，以學生信息庫為準，針對學生存在的問題，加強對學生的分析，以此更好地管理教育學生。其次，高職院校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用下，加強網(wǎng)絡(luò)交流，針對學生存在的問題，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中加強與學生交流，為學生解疑答惑，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

研究高職生源多元化背景下的學生管理策略十分重要，不僅是高職院校學生管理創(chuàng)新的需要，也是學生身心健康全面發(fā)展的需要，更是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要。因此，高職院校在學生管理工作中，應(yīng)重視教育、管理、心理引領(lǐng)相融合，開展針對性教育管理工作，以此提升高職院校教育管理質(zhì)量。