高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣實(shí)踐與探索
——以浙江海洋大學(xué)圖書館為例

邵 艷 鄭春榮

（浙江海洋大學(xué) 圖書館，浙江 舟山 316022）

地方文獻(xiàn)是綜合反映一個地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、歷史、地理、風(fēng)土人情、人物傳記、物產(chǎn)資源、名勝古跡等重要內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，具有明顯的地域性、鮮明的時代性、載體的廣泛性和內(nèi)容的豐富性等特征。[1]地方文獻(xiàn)是地域文化的最重要載體，它承載著一個地區(qū)的發(fā)展脈絡(luò)，是一個地區(qū)的客觀縮影與文化底蘊(yùn)的集中反映。地方文獻(xiàn)的獨(dú)特性和不可替代性使其成為地方高校圖書館特色館藏的重要組成部分。高校圖書館注重地方文獻(xiàn)的收藏，不但有助于保存地方特色文獻(xiàn)，而且對其館藏文獻(xiàn)是一種補(bǔ)充，在某種程度上反映出圖書館所具有的地域文化特色。[2]近年來，在新技術(shù)、新資源、新媒介、新閱讀理念形勢下，文化推廣和拓展性閱讀推廣日益成為高校圖書館閱讀推廣的主要方式。[3]越來越多的高校圖書館在助力學(xué)校特色學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展以及推廣地域文化普及等方面開展了豐富多彩、形式多樣的地方特色文獻(xiàn)系列閱讀推廣活動。本文結(jié)合浙江海洋大學(xué)（以下簡稱浙海大）圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣具體實(shí)踐，提出高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣實(shí)施路徑的建議，為相關(guān)高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣提供借鑒和啟示。

一、高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣的意義及價值

高校圖書館作為區(qū)域內(nèi)的信息中心和文化傳承機(jī)構(gòu)，是地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣的重要平臺。高校圖書館開展地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣，對推動地域文化的傳承與弘揚(yáng)，助力學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)、開展精準(zhǔn)化特色學(xué)科服務(wù)具有重要的意義和現(xiàn)實(shí)價值。

（一）有助于地域特色文化的傳承

地方文獻(xiàn)記錄了富有特色的地方文化傳統(tǒng)和資源，這些內(nèi)容通過整理、開發(fā)，可以為發(fā)展和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化，進(jìn)行鄉(xiāng)土教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育等提供豐富的素材，進(jìn)而有助于特色文化的傳承與弘揚(yáng)。高校圖書館作為文化機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著開發(fā)、傳播地域特色文化的職責(zé)。近年來，高校圖書館開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的館藏特色地方文獻(xiàn)系列閱讀推廣活動。如嘉興學(xué)院圖書館針對館藏紅船文獻(xiàn)推出了“弘揚(yáng)紅船精神，推廣紅色閱讀”講座、“紅船文獻(xiàn)展覽”、“紅船領(lǐng)航系列紅色閱讀征文”等活動；河南師范大學(xué)圖書館積極打造符合本地特色的閱讀推廣活動，相繼舉辦了“手抄新鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)50 天”“新鄉(xiāng)地方文獻(xiàn)一月一展”等活動；井岡山大學(xué)圖書館立足本校、井岡山及其周邊地區(qū)獨(dú)特的紅色資源、豐富的自然資源和厚重的歷史文化，圍繞“紅”“綠”“古”三個地方特色領(lǐng)域開展系列閱讀推廣活動等。這些活動均有效開拓了館藏特色地方文獻(xiàn)推廣的路徑，使優(yōu)秀的地域文化得以薪火相傳。

（二）有助于館藏地方特色文獻(xiàn)資源的利用

高校圖書館的地方特色文獻(xiàn)館藏是本館區(qū)別于其它圖書館具有核心競爭力的重要標(biāo)志。一直以來，高校圖書館尤其是地方高校圖書館注重地方特色文獻(xiàn)的征集和整理，但由于很多珍貴的地方特色文獻(xiàn)獲取不易，往往被各館妥善地“藏”了起來，忽視了對它的有效展示和推廣，使得地方特色文獻(xiàn)館藏資源一直“養(yǎng)在深閨”而不被讀者熟知和利用。隨著“書是為了用的”這一圖書館學(xué)定律在各類資源中的應(yīng)用，越來越多的高校圖書館在做好地方特色文獻(xiàn)資料館藏建設(shè)的同時，積極開展地方特色文獻(xiàn)的閱讀推廣工作，促使地方特色文獻(xiàn)館藏資源的有效利用。如以浙海大圖書館為例，海洋特色地方文獻(xiàn)是以學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)為依托重點(diǎn)構(gòu)建的特色館藏體系，內(nèi)容涉及反映海疆、海島、海港、海塘、海洋漁業(yè)、海外貿(mào)易、海洋科技、海洋生態(tài)、海洋災(zāi)害等海洋文獻(xiàn)資料。這些資源的宣傳和推廣能為學(xué)者發(fā)現(xiàn)海洋文化研究線索、開發(fā)新的研究課題提供幫助，以此驅(qū)動海洋特色文化研究。同時，地方特色文獻(xiàn)館藏包含大量的海洋文化原始文獻(xiàn)，對于人文和社會科學(xué)教學(xué)活動來說，是重要的第一手教學(xué)資料，在輔助特色學(xué)科教學(xué)方面展示出獨(dú)有的價值。因此，圖書館除了持續(xù)關(guān)注地方特色文獻(xiàn)的收藏外，還應(yīng)投入更多的精力對特藏進(jìn)行揭示、保護(hù)、服務(wù)、研究、宣傳和展示，為讀者提供立體化、全方位的服務(wù)。

(三)有助于特色學(xué)科精細(xì)化服務(wù)的開展

地方特色文獻(xiàn)作為圖書館特色館藏具有獨(dú)特性、專門性的特點(diǎn)，能為地方高校特色學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供必要的文獻(xiàn)資源保障，為高水平的特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特色館藏是開展特色學(xué)科精準(zhǔn)化服務(wù)的重要資源。如以浙海大為例，地方性海洋文化特藏與學(xué)校的師范學(xué)院專業(yè)設(shè)置緊密相連,蘊(yùn)涵著深厚的海洋文獻(xiàn)、海洋文化等專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵，它是圖書館的“精品”,也是教學(xué)科研所需的寶藏。地方高校圖書館基于特色學(xué)科服務(wù)開展地方特色館藏閱讀推廣，能充分挖掘館藏特色資源的價值，搭建起圖書館與讀者之間的橋梁，將圖書館的特色資源、服務(wù)與院系、學(xué)科、學(xué)者之間建立起有效的關(guān)聯(lián)，為特色學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供精準(zhǔn)化服務(wù)，真正讓館藏地方文獻(xiàn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時，增強(qiáng)了圖書館在所屬院校核心工作中的顯示度，對提升圖書館的地位和影響力有著重要意義。[4]

二、浙海大圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣的具體實(shí)踐

著名社會學(xué)家費(fèi)孝通先生曾意味深長地說過“各美其美，美人之美、美美與共、天下大同”的十六字箴言，其中“各美其美”指的是不同特色的地方文化，世界文化之所以豐富，源于其特色。[5]在眾多世界特色文化之中，海洋特色地域文化是較具有代表性的一種。浙江海洋大學(xué)位于舟山群島，是一所因海而生、因海而建的省屬本科院校，根植于海洋文化的沃土。近年來，學(xué)校圖書館在館藏地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣方面開展了諸多探索與實(shí)踐。

（一）舉辦海洋文獻(xiàn)與文化展

文獻(xiàn)展是圖書館宣傳與推介文獻(xiàn)的一種方式，也是館藏展示的一種形式。為了全方位、多形式、多視角展覽館藏特色地方文獻(xiàn)和展示區(qū)域性海洋文獻(xiàn)的整理、編輯成果，幫助引導(dǎo)讀者走近海洋地方文獻(xiàn)，了解其承載的歷史源流和文化傳統(tǒng)，浙海大圖書館推出了“海洋文獻(xiàn)與文化展”校園文化品牌，相繼舉辦了舟山名人黃式三、黃以周學(xué)術(shù)著述展，王修植史料及手跡展，舟山歷代地方志展，海上絲綢之路系列航展等。上述展覽選取了詳實(shí)而珍貴的館藏特色地方文獻(xiàn)史料、照片、圖片、實(shí)物手稿等，凸顯了學(xué)術(shù)性和觀賞性，同時也形成了系列性和規(guī)模性。[6]通過舉辦展覽，展示了海島地域文化特色，發(fā)揮了本地高校圖書館傳承弘揚(yáng)地域文化、普及海洋文化知識等方面的作用。除此之外，圖書館公眾號推出“特藏文獻(xiàn)與文化”書目推薦欄目，至2020 年底已推薦56 期，吸引廣大師生充分利用館藏特色資源。

（二）搭建地方特色文獻(xiàn)科普教育基地

科普教育是高校圖書館社會化服務(wù)的一種方式，也是地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣拓展服務(wù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容。2020 年9 月，浙海大圖書館成功申報了舟山市社科聯(lián)民國舟山史料閱讀與推廣基地，并在10 月底首次推出了“民國報刊上的舟山”展覽。展覽是在民國舟山史料的基礎(chǔ)上，通過整理、考辨、去粗存菁，匯成專題性的一次區(qū)域海洋文獻(xiàn)展示。對于讀者了解民國舟山的概貌及舟山海洋文化歷史研究，乃至浙江省海洋文化的研究與建設(shè)均具有重要的文獻(xiàn)價值。借助地方特色文獻(xiàn)科普教育基地這個平臺，為社會輸出了大量優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，增強(qiáng)了大學(xué)生對舟山海洋文化的深入了解，激發(fā)他們對海洋文化的研究興趣和熱愛。

（三）建立海洋文獻(xiàn)數(shù)字化平臺

地方文獻(xiàn)資源數(shù)字化，是開放獲取的最有效基石，也是推廣地方特色文獻(xiàn)的最佳方式。為了實(shí)現(xiàn)永久保存漁業(yè)特色地方文獻(xiàn)，共享浙東漁文化信息資源，2015 年，浙海大圖書館與嵊泗圖書館合作開展“嵊泗漁俗文化特色資源數(shù)據(jù)庫”建設(shè)，并建立起海洋特色地方文獻(xiàn)數(shù)字化平臺。數(shù)據(jù)庫建設(shè)包括舟山嵊泗漁文化主題數(shù)據(jù)庫和舟山嵊泗漁文化區(qū)域數(shù)據(jù)庫，其中舟山嵊泗漁文化主題數(shù)據(jù)庫包含漁業(yè)概覽、漁業(yè)生產(chǎn)、漁俗信仰和生活、漁俗旅游與文化、漁俗研究等五個資源庫。數(shù)據(jù)庫內(nèi)容包含了普通用戶關(guān)心的浙東漁文化發(fā)展的全貌和風(fēng)土人情，也有學(xué)者關(guān)注的浙江漁文化專題研究成果等。因此，該數(shù)據(jù)庫檢索平臺不僅展現(xiàn)了浙江漁文化風(fēng)情，保存了海洋類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也為專家學(xué)者提供了學(xué)術(shù)研究的信息支撐。[7]

（四）開設(shè)海洋文獻(xiàn)與文化系列講座活動

高校圖書館開設(shè)地方特色文獻(xiàn)系列講座是宣傳和推廣地域文化的主要方式。為了擴(kuò)大海洋特藏文獻(xiàn)的影響力及其存在價值,浙海大圖書館與師范學(xué)院合作開設(shè)了“觀瀾大講壇”。先后邀請了學(xué)界知名教授和文獻(xiàn)學(xué)造詣深厚的專家做客觀瀾大講壇，就“海洋文獻(xiàn)學(xué)”“浙東禮學(xué)文獻(xiàn)與文化研究”“海洋歷史與文化”等主題開設(shè)學(xué)術(shù)講座，吸引了校內(nèi)外廣大讀者和聽眾的積極參與。[8]圖書館借助”觀瀾大講壇”這一學(xué)術(shù)平臺，不僅傳播了區(qū)域海洋文化學(xué)術(shù)研究的前沿成果，提升了讀者的學(xué)術(shù)品味，弘揚(yáng)了學(xué)術(shù)精神，而且對館藏特色海洋文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的閱讀推廣，宣揚(yáng)了優(yōu)秀海洋地方傳統(tǒng)文化,豐富了校園文化生活。

三、高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣實(shí)施路徑的探索

地方特色文獻(xiàn)是區(qū)域性地方文獻(xiàn)資源體系的骨骼、架構(gòu)，也是高校圖書館的核心館藏。高校圖書館在開展地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣方面有著得天獨(dú)厚的資源，以及人才和技術(shù)方面的優(yōu)勢，但要真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)推廣，還面臨以下問題。

1. 區(qū)域性地方文獻(xiàn)資源共建共享沒有實(shí)現(xiàn)。高校圖書館在區(qū)域性地方文獻(xiàn)聯(lián)盟建設(shè)和信息檢索等方面缺少與公共圖書館、博物館、檔案館的深入合作與融合發(fā)展，以至于阻礙了區(qū)域性地方文獻(xiàn)的交流、共知與共享。

2.目標(biāo)讀者群沒有區(qū)分。圖書館對特定讀者無法做到精細(xì)化的服務(wù)，無法滿足讀者專業(yè)化和個性化服務(wù)需求，使得閱讀推廣活動的有效性和針對性不足。

3.品牌建設(shè)不明顯。目前，地方文獻(xiàn)閱讀推廣缺乏頂層設(shè)計(jì)和制度保障，使得推廣工作缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致了地方文獻(xiàn)閱讀推廣難以形成服務(wù)品牌。

4.閱讀推廣形式單一。圖書館在閱讀推廣中沒有充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，缺乏與讀者的互動和溝通，無法吸引讀者的關(guān)注與閱讀。此外，與當(dāng)?shù)毓参幕瘷C(jī)構(gòu)沒有建立起協(xié)調(diào)機(jī)制，無法形成聯(lián)動效應(yīng)，極大地限制了閱讀推廣活動的宣傳力度、輻射范圍。

5.專業(yè)人才比較欠缺。專業(yè)閱讀推廣人才的匱乏是地方高校圖書館普遍存在的重要問題，尤其是推廣地方文獻(xiàn)方面的專業(yè)人才更是明顯缺乏，使得地方文獻(xiàn)閱讀推廣的廣度和深度不夠。

綜上所述，高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣前景廣闊，但任重道遠(yuǎn)。為持續(xù)開展地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣工作，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.參與區(qū)域地方文獻(xiàn)聯(lián)盟建設(shè)

教育部 2015 年頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第四條指出要“積極參與各種資源共建共享，發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢，為社會服務(wù)”。同時，《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》也明確提出了要充分挖掘特色資源，加大跨部門、跨行業(yè)、跨地域公共文化資源的整合力度，以行業(yè)聯(lián)盟等形式，開展館際合作實(shí)現(xiàn)區(qū)域文化共建共享等要求。以舟山市為例，目前，舟山市圖書館、博物館、檔案館、舟山地方高校以及各縣級文化單位都對海洋特色地方文獻(xiàn)有所收藏，但收藏工作各自為政，導(dǎo)致海洋特色地方文獻(xiàn)的分布相對分散，征集工作存在信息不全面、海洋特色不明顯、館藏建設(shè)不均衡等現(xiàn)象?；诖?，地方高校圖書館作為本地區(qū)的核心信息資源庫，應(yīng)積極利用自身技術(shù)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢加強(qiáng)與區(qū)域公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，主動參與區(qū)域地方文獻(xiàn)聯(lián)盟建設(shè)。內(nèi)容包括以學(xué)校特色學(xué)科為依托建設(shè)地方特色文獻(xiàn)資源保障體系，整合當(dāng)?shù)毓矆D書館、博館物、檔案館地方特色文獻(xiàn)資源,建立起系統(tǒng)而全面的區(qū)域性特色地方文獻(xiàn)“一站式”檢索平臺,擴(kuò)大讀者檢索和利用文獻(xiàn)的范圍，實(shí)現(xiàn)館際互借和地方文獻(xiàn)資源共享等。[9]以此為地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)資源和服務(wù)共享提供保障。

2.建立基于讀者細(xì)分的分級閱讀體系

“分級閱讀”是閱讀文化學(xué)的一種原理，就是指把最合適的讀物推介、推送、推廣給最合適的“讀者”，以此滿足讀者專業(yè)化和個性化服務(wù)需求。[10]地方特色文獻(xiàn)作為地方性高校的特色館藏，閱讀推廣工作應(yīng)采取讀者細(xì)分策略，開展針對性強(qiáng)，目的明確的分級閱讀推廣。不僅要面向特定讀者群開展精細(xì)化閱讀推廣，也要針對地方特色文獻(xiàn)館藏進(jìn)行廣泛的宣傳和推廣，讓更多的師生和校外讀者了解并積極地利用。首先，對大學(xué)新生來說，要加強(qiáng)地域文化閱讀推廣及校史教育。大學(xué)新生來自五湖四海，對當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕皩W(xué)校的發(fā)展歷史不了解，通過開展科普性的特色文化講座及地方特色文獻(xiàn)主題書展加深他們對地域文化的了解，培養(yǎng)他們對地方特色文獻(xiàn)的閱讀興趣。其次，對相關(guān)文化專業(yè)學(xué)生或研究生來說，圖書館要積極主動融入課程，合作開展相關(guān)課程教學(xué)活動。一般情況下，館藏特色地方文獻(xiàn)與學(xué)校專業(yè)及學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)，為了充分發(fā)揮特藏地方文獻(xiàn)的價值,擴(kuò)大它的影響力,圖書館應(yīng)主動與學(xué)院聯(lián)系，把館藏特色地方文獻(xiàn)融入到課程教學(xué)，也可組織館員面向師生單獨(dú)授課，或與老師合作授課。通過持續(xù)開展課程教學(xué)活動，促進(jìn)師生了解館藏地方文獻(xiàn)獲取和使用方法，逐步培養(yǎng)重視利用地方文獻(xiàn)特藏的良好習(xí)慣。最后，對特色文化研究者來說，要建立起學(xué)科館員聯(lián)系制度。學(xué)科館員要及時把館藏地方文獻(xiàn)資源推介、推送給校內(nèi)外文化研究專家或?qū)ｎ}研究學(xué)者，促進(jìn)館藏地方特色文獻(xiàn)的研究和利用。

3.塑造地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣品牌

地方高校圖書館作為本地公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)重要的組成部分，在塑造地方文獻(xiàn)閱讀推廣品牌的過程中要堅(jiān)持走“請進(jìn)來，走出去”道路?！罢堖M(jìn)來”就是通過舉辦地方文化展覽或講座的形式把優(yōu)秀的本地特色文化展示出來，讓師生深入了解本土文化，增強(qiáng)對屬地文化的認(rèn)同感，并加以傳承和弘揚(yáng)。以舟山地方特色文獻(xiàn)為例，如舉辦舟山地名展覽，讓師生了解舟山地名的歷史沿革和變遷；或舉辦讀書沙龍活動，請舟山本地文史專家擔(dān)任主講嘉賓，分享某本或某類地方文獻(xiàn)書籍，并與讀者展開積極互動等?！白叱鋈ァ敝搁_展文旅相結(jié)合的系列文化走讀活動。舟山是海洋文化發(fā)源的搖籃，是天然的海洋歷史文物館。通過帶領(lǐng)讀者探訪舟山的歷史文化名勝，品讀相關(guān)的地方文獻(xiàn)，以“邊走讀，邊品悟”的讀書方式，邀請地方文史專家?guī)ш?duì)解說，使讀者在走的過程中“讀”到了舟山的悠久歷史、璀璨的海洋文化和優(yōu)美的自然景觀。近年來，舟山市圖書館推出了地方文獻(xiàn)研讀與文旅相結(jié)合的“走讀舟山”活動，在走讀中深入了解舟山風(fēng)土人情和人文景觀。[11]借助這種活動形式，浙海大圖書館應(yīng)主動與舟山圖書館合作，充分挖掘舟山特色地方文獻(xiàn)館藏，因地制宜，采取多樣化的媒體手段，拓寬了舟山文獻(xiàn)典籍的挖掘廣度與深度，共同塑造舟山地方文獻(xiàn)閱讀推廣品牌。

4.創(chuàng)新地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣方式

隨著新媒體的不斷應(yīng)用,讀者獲取信息的渠道越來越多元化。高校圖書館要充分發(fā)揮館藏地方特色文獻(xiàn)的作用，加強(qiáng)與數(shù)字化媒介的融合，開展多元化的推廣方式。主要有：（1）在圖書館網(wǎng)站上設(shè)置地方文獻(xiàn)專欄，將館藏地方特色文獻(xiàn)進(jìn)行掃描、上傳，制作成電子圖書供讀者進(jìn)行網(wǎng)上閱覽，也可以提供下載服務(wù)。（2）將新技術(shù)工具嵌入到用戶端，進(jìn)行智能化、個性化資源推介和推送服務(wù)，增強(qiáng)讀者的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。（3）開發(fā)圖書館微信公眾號與館藏地方特色文獻(xiàn)相關(guān)的微信小程序，或內(nèi)置欄目，將數(shù)字化地方文獻(xiàn)館藏資源與之相鏈接，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專業(yè)閱讀指導(dǎo)和參考咨詢服務(wù)。（4）開展“線上+線下”立體化閱讀推廣模式，將線下開展的活動編輯成適合線上發(fā)布的文件目錄，讓線上讀者點(diǎn)播獲取線下特色的講座、培訓(xùn)等音視頻資源，也可將線下的特色文化展覽及文獻(xiàn)展閱等活動發(fā)布到線上進(jìn)行點(diǎn)播或展示等。此外，高校圖書館應(yīng)與社會媒體及其它公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)建立起合作關(guān)系。如與地方文化傳播APP 或者地方文化機(jī)構(gòu)公眾號合作，共建地方特色文獻(xiàn)推廣模式。一方面讓更多校內(nèi)外讀者了解圖書館的館藏地方文獻(xiàn)特色，另一方面通過APP及公眾號推廣區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀文化，開拓閱讀視野，為圖書館地方特色文獻(xiàn)的深度利用提供路徑。[12]

5.培養(yǎng)高素質(zhì)地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣專業(yè)人才

培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)閱讀推廣人才，能為高校圖書館地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣的深度與廣度，與閱讀推廣專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)眼光緊密相關(guān)。[13]高校圖書館閱讀推廣專業(yè)人員不僅需要具備信息學(xué)和圖書館學(xué)的專業(yè)知識,還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的閱讀推廣知識、敏感的信息意識和敏銳的文化洞察力。高校圖書館要積極組織閱讀推廣專業(yè)人員的培訓(xùn),學(xué)習(xí)本區(qū)域內(nèi)文化習(xí)俗和相關(guān)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握先進(jìn)的信息服務(wù)技術(shù),以此提升閱讀推廣專業(yè)人員的閱讀推廣服務(wù)能力。此外，地方特色文獻(xiàn)閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍除了圖書館館員外，還應(yīng)廣泛吸收學(xué)校及社會力量的參與，如教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、地方史專家、社會志愿者等，共同組建多主體、多元化閱讀推廣隊(duì)伍，提升閱讀推廣服務(wù)品質(zhì)。[14]