高等職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

向成剛

(陜西工商職業(yè)學院，西安 710119)

0 引言

我國數(shù)控技術(shù)起步較晚，雖然最近幾年我國的數(shù)控技術(shù)有了一定的發(fā)展，但是與世界上其他先進國家相比，差距還很大[1]。我國先進數(shù)控機床的數(shù)量和種類相對較少，制造水平也還處于學習和仿制并不斷走向自行開發(fā)階段，缺乏數(shù)控技術(shù)專業(yè)制造和生產(chǎn)人才以及熟練操作數(shù)控機床的操作和使用人才，很多機床制造關(guān)鍵技術(shù)、重要的生產(chǎn)部件以及數(shù)控系統(tǒng)等還需要國外技術(shù)的支撐。數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)的引進、消化、吸收也需要專業(yè)技術(shù)人員的參與，提高關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度，最終能為我所用。目前，數(shù)控機床已經(jīng)成為工業(yè)生產(chǎn)的主流產(chǎn)品及設(shè)備，廣泛應用在農(nóng)機制造、航天航空、汽車生產(chǎn)、軌道交通、家電制造等各個行業(yè)[2]。因此，加快發(fā)展數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)是我國制造業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)實需求。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的時代背景

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，應當擔負起數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。社會的快速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等已經(jīng)不適合快速發(fā)展的社會需求，不能滿足社會、生產(chǎn)制造企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的要求。面對這一情況，高職院校要與時俱進，不斷深化教育教學改革，以發(fā)展的眼光來看待數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景，加大數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，變革人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量、滿足企業(yè)要求的技術(shù)技能型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

1.1 產(chǎn)業(yè)升級的迫切要求

隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，制造產(chǎn)品從簡單產(chǎn)品向高精尖產(chǎn)品發(fā)展，制造精度不斷提高。傳統(tǒng)制造業(yè)的制造速度和制造精度已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求。制造產(chǎn)業(yè)的升級換代需要依靠數(shù)控機床來保證產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造，因此就需要大量數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才參與到制造業(yè)的生產(chǎn)過程中。產(chǎn)品技術(shù)含量的不斷提高，也對技術(shù)人才提出了新的要求，要求其創(chuàng)新性不斷提高，要緊跟時代步伐，與時俱進。高職院校為適應外部環(huán)境的變化，更好地和社會接軌，就需要對人才培養(yǎng)的模式進行改革。

1.2 企業(yè)對人才的新要求

高職院校對學生培養(yǎng)的最終目的是適應企業(yè)需求，學以致用。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對從事數(shù)控機床操作人員和數(shù)控機床編程人員的能力和素質(zhì)要求也在不斷提高，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的考核不僅僅局限在高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能的高低，更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，如外語水平的高低、產(chǎn)品質(zhì)量意識、工匠精神、應對突發(fā)事件的能力等，注重學生未來的發(fā)展空間，注重其是否可以在未來為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。由于企業(yè)和學校之間缺乏溝通，高職院校培養(yǎng)的學生，企業(yè)需要經(jīng)過二次培訓才能上崗，形成了高職院校教學和企業(yè)用人要求嚴重脫節(jié)[3]。目前，企業(yè)和高職院校通力合作，可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，進行有針對性的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的實用性，更好地滿足企業(yè)對人才的新要求。

1.3 高職院校自身發(fā)展的需求

高職院校的教學，特別是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學，實踐性非常強，學生畢業(yè)之后大多是走向了制造技術(shù)與裝備的一線應用崗位，需要根據(jù)企業(yè)的要求，完成崗位的相關(guān)工作，主要是數(shù)控設(shè)備的操作、現(xiàn)場簡單的參數(shù)更改和數(shù)控編程，以及數(shù)控機床設(shè)備的維護、維修、保養(yǎng)等。高職院校傳統(tǒng)的教學方式對于學生實踐性能力的培養(yǎng)較弱，多側(cè)重于理論知識教學。高職院校面對社會和企業(yè)提出的新要求和新需求，需要切實轉(zhuǎn)變高職院校數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，注重實踐性教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提倡適度的專業(yè)交叉，積極推進教學內(nèi)容的更新迭代，注重培養(yǎng)學生的工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)適合制造業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的復合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的主體

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深化改革的兩個主體就是高職院校和數(shù)控機床的使用企業(yè)。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高職院校和企業(yè)的目標是一致的。因此，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校和企業(yè)要緊密合作，共同培養(yǎng)適合社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。首先，企業(yè)要提出用人需求，提出專業(yè)技術(shù)人才必須達到的技術(shù)水平，高職院校根據(jù)企業(yè)提出的需求有針對性地進行教學，滿足企業(yè)對人才的需求。其次，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要強調(diào)實踐為主，著重培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力，學校要注重教學內(nèi)容的不斷更新，及時配備當前主流數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機床，讓學生學到的技術(shù)技能在工作后可以得到充分應用，隨時上手操作，以實現(xiàn)學校教育與企業(yè)用工之間的無縫對接。最后，高職院校和企業(yè)單位要互惠互利，企業(yè)在能力范圍內(nèi)為高職院校提供學生實踐場地和實踐機會，在服務(wù)高職院校的同時也是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。

3 數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才是高職院校教育的最終目的，高職院校在探討數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，在進行教學模式改革時首先需要考慮的就是企業(yè)需求。高職院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新離不開企業(yè)的參與，只有建立校企共建的教育模式，才能有效提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的適用性，培養(yǎng)面向應用的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

3.1 校企共商的人才培養(yǎng)規(guī)劃路徑

高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃要立足實際情況，進行充分的市場調(diào)研，企業(yè)積極參與，形成高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃新局面，校企共商。企業(yè)最清楚市場對專業(yè)技術(shù)人才的需求，對于高職院校對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出自己的規(guī)劃和見解，高職院校根據(jù)自身實際情況，充分考慮企業(yè)用人需求，改進傳統(tǒng)教學方式方法，制定人才培養(yǎng)規(guī)劃目標。

3.2 校企共培的師資隊伍建設(shè)路徑

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師是教學的執(zhí)行者，教師技能水平的高低直接決定學生未來技能水平的高低，對于高職院校來說，建立一支高水平的師資隊伍也是非常重要的。在校企共建的教學模式下，高職院校教師隊伍的建設(shè)不僅僅局限于本校教師，而應該廣泛擴充教師資源。首先，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論知識教學還是建議由高職院校自身的教師來擔任，學校的老師理論知識相對比較強，可以系統(tǒng)地對學生進行基礎(chǔ)知識的教學。其次，涉及實踐性比較強的實操課以及數(shù)控機床的檢測和維修等課程，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)技術(shù)人員擔任教師。由于企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員常年從事數(shù)控技術(shù)方面的工作，對于工作中需要注意的事項、可能出現(xiàn)的情況等都有比較清晰的了解，對于工作中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理也能提出比較合理的方案。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進入高職院校是對高職院校教師隊伍的強有力補充。最后，高職院校和企業(yè)教師之間也要建立互通有無、互相學習的機制，學校應定期派遣教師去企業(yè)實踐，讓教師有機會學習新系統(tǒng)、操作新機床、掌握新知識，這樣能有力地提高學校教師的技能操作水平，也有助于企業(yè)技術(shù)人員理論基礎(chǔ)知識的學習、鞏固及提高。

3.3 校企共建人才實訓基地

理論學習是為實踐進行服務(wù)的，只有學習到的知識應用于實踐中才能更好地指導工作和實踐。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實訓是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。高職院校由于人力、物力和財力等的限制，人才實訓基地的建設(shè)明顯不足，校企共建人才實訓基地可以切實解決經(jīng)費不足問題，是促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。校企共建實訓基地可以使學校和企業(yè)資源進行有效整合，高職院校的學生在實訓基地內(nèi)動手能力和實踐能力可以得到有效提升，專業(yè)技術(shù)能力得到快速提升。

4 結(jié)語

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)注重理論與實踐的有機結(jié)合，創(chuàng)新高職院校的教育模式，構(gòu)建適合市場和企業(yè)要求的高職教育課程體系。建立校企共商共建的高職教育新發(fā)展理念，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，有效提高高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和效果，有效提高學生專業(yè)技術(shù)理論和技能實踐水平，便于更好地為我國的制造業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才。

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