職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

方安寧 嚴(yán)家來(lái) 孟德娣 房功思 潘 穎 宇芙蓉 閆 波 張發(fā)蘇 陳 謹(jǐn) 汪洪杰 曹元應(yīng)

2016年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)獲得教育部立項(xiàng)（教職成函[2016]17號(hào)）。安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校全程參與了資源庫(kù)項(xiàng)目申報(bào)、建設(shè)、應(yīng)用及驗(yàn)收的工作。學(xué)校積極推動(dòng)校內(nèi)各相關(guān)專業(yè)的資源庫(kù)應(yīng)用工作，開(kāi)展校內(nèi)應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)智慧職教平臺(tái)應(yīng)用支持技術(shù)文件及導(dǎo)入學(xué)生信息等，對(duì)面向社會(huì)擴(kuò)招學(xué)生和普通?？茖W(xué)生利用資源進(jìn)行輔助教學(xué)。智慧職教提供了非常好的平臺(tái)，資源庫(kù)海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，豐富了教學(xué)的形式和素材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用[1]。特別是2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)期間，資源庫(kù)發(fā)揮了極大的作用，保證了“停課不停教，停課不停學(xué)”。

1 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求及歷程

1.1 資源庫(kù)的功能要求 職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職高專院校永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校牽頭，聯(lián)合重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等12所兄弟院校和中南大學(xué)湘雅醫(yī)院、山東澤眾電子科技有限公司和高等教育出版社及10家醫(yī)院(企業(yè))等，組建了職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟，共同參與資源庫(kù)建設(shè)。按照“國(guó)家急需、全國(guó)一流、面向?qū)I(yè)”的總要求，資源庫(kù)通過(guò)校企合作共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升教學(xué)信息化水平，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，為構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供條件和保障。堅(jiān)持資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的功能定位，按照“便捷、成效、促用”原則構(gòu)建，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯設(shè)計(jì)[2]。專業(yè)教師、學(xué)生及社會(huì)用戶均可實(shí)名注冊(cè)免費(fèi)學(xué)習(xí)。專業(yè)教師可通過(guò)職教云平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)版或移動(dòng)版從資源庫(kù)調(diào)用資源，組建個(gè)性化課程。學(xué)生可在智慧職教、職教云網(wǎng)頁(yè)版或其移動(dòng)版進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試。

1.2 建設(shè)歷程

1.2.1 主持單位推廣資源庫(kù)應(yīng)用 2018年5月，資源庫(kù)牽頭建設(shè)院校永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)校，推廣資源庫(kù)應(yīng)用工作，就“職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)介紹，現(xiàn)場(chǎng)演示了如何運(yùn)用”智慧職教”平臺(tái)，對(duì)資源庫(kù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)資源共享、整合再運(yùn)用。并就推廣信息化項(xiàng)目建設(shè)、利用教育教學(xué)系統(tǒng)提升教師教育教學(xué)效果做了深入交流。

1.2.2 成立聯(lián)盟助推資源庫(kù)應(yīng)用 2019年4月，職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)協(xié)作聯(lián)盟暨全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專助力健康鄉(xiāng)村建設(shè)協(xié)作聯(lián)盟大會(huì)在湖南省長(zhǎng)沙市召開(kāi)，學(xué)校副校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)管理人員和系部專業(yè)教師參加會(huì)議。會(huì)議成立了職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)協(xié)作聯(lián)盟、全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專助力健康鄉(xiāng)村建設(shè)協(xié)作聯(lián)盟，并討論了聯(lián)盟工作計(jì)劃。會(huì)議布置了資源庫(kù)即將迎接教育部驗(yàn)收考核的任務(wù)，每個(gè)參建學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的老師（包括專業(yè)基礎(chǔ)課的老師）和學(xué)生都有可能被隨機(jī)抽中接受資源庫(kù)驗(yàn)收考核答辯。職業(yè)教育國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)協(xié)作聯(lián)盟舉辦了資源庫(kù)應(yīng)用技能大賽。比賽分為教師組和學(xué)生組。教師競(jìng)賽項(xiàng)目為個(gè)性化課程搭建比賽和智慧職教-云課堂知識(shí)競(jìng)賽。每個(gè)參賽院校選派1名教師參賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)完成線上個(gè)性化課程搭建。同時(shí)推薦數(shù)名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參賽，要求參與學(xué)習(xí)的課程數(shù)量多、課程學(xué)習(xí)記錄完整、交流互動(dòng)量大，經(jīng)智慧職教后臺(tái)核實(shí)無(wú)誤后，即認(rèn)定為智慧職教“智慧學(xué)習(xí)之星”。在此活動(dòng)中，學(xué)校教師代表獲得課程搭建競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，9名同學(xué)獲得智慧職教“智慧學(xué)習(xí)之星”稱號(hào)。

1.2.3 學(xué)校落實(shí)資源庫(kù)應(yīng)用 2018年9月，醫(yī)學(xué)技術(shù)系醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)組織對(duì)全體專業(yè)教師進(jìn)行“職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目“智慧職教”和“職教云”平臺(tái)注冊(cè)和應(yīng)用演示，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)資源共享、整合再運(yùn)用。培訓(xùn)以后，學(xué)校5位教師帶頭先行使用了《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《免疫學(xué)檢驗(yàn)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)》《寄生蟲檢驗(yàn)》《組織胚胎學(xué)》課程資源對(duì)普招和社會(huì)擴(kuò)招?？茖W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2 應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 平時(shí)的應(yīng)用 2019年秋，學(xué)校共招收醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、眼視光、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等專業(yè)學(xué)生1000多人，全部課程的教學(xué)安排60%采用線上教學(xué)和在線輔導(dǎo)的形式。高等教育出版社智慧職教平臺(tái)將學(xué)校所有擴(kuò)招專業(yè)學(xué)生名單導(dǎo)入后臺(tái)（學(xué)生下載后直接登錄，賬號(hào)為學(xué)號(hào)）。任課教師在職教云建課，可以將自己班的學(xué)生導(dǎo)入到課程里。方法：新增課程–開(kāi)班(本校班級(jí))–進(jìn)入班級(jí)–班級(jí)學(xué)生–學(xué)校庫(kù)導(dǎo)入。整個(gè)平臺(tái)資源可以任意調(diào)用，疫情期間還開(kāi)放了省級(jí)資源庫(kù)，而且教師也可以自己上傳資源進(jìn)行補(bǔ)充[3]。資源庫(kù)充分滿足了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的線上教學(xué)需求，而且還可以應(yīng)用到其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)，如《生物化學(xué)》《生理學(xué)》及《人體解剖學(xué)》等。

2.2 新冠肺炎疫情期間的應(yīng)用 2020年初，學(xué)校召開(kāi)線上教學(xué)開(kāi)課動(dòng)員會(huì)，教務(wù)處落實(shí)智慧職教平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)培訓(xùn)，下發(fā)智慧職教教師操作手冊(cè)和學(xué)生操作手冊(cè)及輔導(dǎo)鏈接發(fā)給各位老師和各個(gè)班級(jí)。學(xué)?；A(chǔ)部和醫(yī)學(xué)技術(shù)系是應(yīng)該醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)的主要系部，分別召開(kāi)線上會(huì)議，討論問(wèn)題，提出對(duì)策，加強(qiáng)在線巡視和問(wèn)題反饋，將教學(xué)任務(wù)和方法具體落實(shí)到每位教師、每門課程、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。智慧職教優(yōu)良的平臺(tái)，豐富的教學(xué)資源，為“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了有力保障[4]。作為醫(yī)學(xué)院校，新冠肺炎疫情中的醫(yī)護(hù)抗疫故事無(wú)疑是生動(dòng)的專業(yè)“課程思政”教育非常典型切合的素材，從事核酸檢測(cè)檢驗(yàn)人更是被稱為“離病毒最近的人”。我們有關(guān)課程創(chuàng)建課程思政專題，遴選上傳了部分學(xué)校應(yīng)對(duì)行動(dòng)的先進(jìn)人物和典型事例，如校友深入湖北武漢一線抗疫的事跡和新型冠狀病毒感染性肺炎防控的專業(yè)知識(shí)，傳播正能量，“做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2.3 艱辛付出，成果豐碩 截至2019年底，資源庫(kù)已上線16門（7門專業(yè)基礎(chǔ)課程和9門專業(yè)核心課程）課程、3667門微課、19012條素材。課程資源有在線學(xué)員87128名，已推廣至50余所學(xué)校，覆蓋15個(gè)省份應(yīng)用。

3 體 會(huì)

3.1 資源庫(kù)內(nèi)容全面、資源豐富、形式多樣，具有在線學(xué)習(xí)，在線培訓(xùn)、在線考核等一系列功能 注冊(cè)教師可以在智慧職教平臺(tái)任意調(diào)用資源庫(kù)內(nèi)容，上傳教學(xué)資源，搭建自己的個(gè)性化課程，組建自己的網(wǎng)上班級(jí)，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)。資源庫(kù)以服務(wù)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)為主要任務(wù)，兼顧服務(wù)社會(huì)用戶、企業(yè)用戶的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。資源建設(shè)堅(jiān)持以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教師和學(xué)生需求為導(dǎo)向，以優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，突出移動(dòng)的“教”和泛在的“學(xué)”的特點(diǎn)，圓滿地完成了各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。其建設(shè)成果代表了迄今為止高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的最廣泛資源和最高水平[5]。

3.2 職教改革，意義重大 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)離不開(kāi)老師翻書教學(xué)，但因?yàn)椴粔蛏鷦?dòng)具體，學(xué)生的理解能力各不相同，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)新的教學(xué)需要。學(xué)生對(duì)比了資源庫(kù)建成前后學(xué)習(xí)的感受：“這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)建成之后，書本上艱深抽象的檢驗(yàn)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)了。課上沒(méi)懂的，課后還可以自己查閱延伸?！币咔槠陂g，資源庫(kù)自學(xué)與直播教學(xué)互補(bǔ)[6-7]。利用職教云創(chuàng)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)個(gè)性化課程，結(jié)合云課堂-智慧職教APP，可組建自己個(gè)性化私播課（SPOC），帶來(lái)高效神奇的課堂互動(dòng)效果，可以在手機(jī)端的課堂教學(xué)中以提問(wèn)、討論、投票、問(wèn)卷調(diào)查等方式促進(jìn)混合式教學(xué)提高課堂效果，還可以在課后查看教學(xué)過(guò)程、學(xué)生測(cè)試成績(jī)以調(diào)整教學(xué)策略。

3.3 資源庫(kù)建設(shè)只有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn) 各參建單位后續(xù)將及時(shí)更新資源，提高資源的時(shí)效性；提升資源質(zhì)量，提高資源的適用性；更新相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高資源的指導(dǎo)性，對(duì)接《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)“職教20條”），探索建立“1+X證書”和“學(xué)分銀行”制度。

總之，以資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用為抓手和突破口，關(guān)聯(lián)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)改革，可以有效提高教學(xué)教師的信息化教學(xué)水平和教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。資源庫(kù)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的軟實(shí)力，對(duì)國(guó)家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[8]。