淺談小學生英語單詞強化記憶有效教學

昝琪

【摘要】英語知識的有效性學習以單詞為主，這就是漢語的學習是一樣的。如果學生連漢字都不認識，又怎么能夠有效地學習漢語知識呢？本文即是從激發(fā)學生對單詞記憶的興趣、小組合作教學，引導學生自主探究單詞記憶方法以及將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學生們的生活常態(tài)三個方面，對小學生英語單詞強化記憶有效教學進行論述，供大家參考。

【關鍵詞】小學英語;單詞記憶;有效教學

單詞教學一直都是英語知識教學的難點，很多小學生的英語單詞掌握效果并不好，這也就進一步限制了學生們的英語知識學習效果，而且也為英語知識的進一步教學增加了阻礙。對此，教學老師就要注重英語單詞教學，并且嘗試運用一定的策略，引導學生加強對于英語單詞的學習和掌握。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學英語單詞強化記憶有效方法進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生對單詞記憶的興趣

興趣對于提高小學生的英語知識學習具有重要作用，因為小學生的理性思維能力較弱，而感性思維能力較強。所以小學生都是根據(jù)自己的感性思維進行相關英語知識的學習。所以，激發(fā)學生的英語學習興趣，特別是激發(fā)學生對于單詞記憶的興趣，對于提高小學生的英語知識學習效果至關重要。

例如，在教學“It is red！”一課時，英語老師可以咨詢學生：“同學們，你們分別都喜歡什么顏色呀？”學生：“我喜歡紅色?！?“我喜歡黃色。”/“我喜歡藍色。”老師：“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，同學們總有一款自己喜歡的顏色，那么請同學們看大屏幕，你們能找到你們喜歡的顏色嗎？”此時，英語老師可以將代表不同顏色的英語單詞展示在大屏幕上。學生：“不能?！崩蠋煟骸盀槭裁床荒苎?？”學生：“因為我們不認識這些英語單詞?！贝藭r，英語老師則需要在大屏幕中展示英語單詞的基礎上，將其所代表的顏色凸顯出來，然后咨詢學生：“現(xiàn)在能找到你們喜歡的顏色了嗎？”學生：“能?！崩蠋煟骸拔覀儽缺瓤矗纯凑l能在最短的時間內(nèi)，將自己喜歡的單詞記住，好嗎？”學生：“好。”片刻時間，學生們便開始爭先恐后的背誦自己喜歡顏色的單詞。學生：“我喜歡的是紅色，r-e-d?！?“我喜歡的是黃色，y-e-l-l-o-w?！?“我喜歡的是藍色，b-l-u-e?！崩蠋煟骸昂芎?，現(xiàn)在我們再把同桌喜歡的單詞記住，好嗎？”學生：“好?！敝?，老師再引導學生依次記憶代表不同顏色的單詞。

二、小組合作教學，引導學生自主探究單詞記憶方法

單詞的學習和掌握也是需要講究方法的，但是很多教學老師并沒有注重記憶方法的應用，反而更加強調(diào)學生勤奮、多記，這無異于引導學生通過死記硬背的方式進行英語單詞的記憶和學習。這種教學方式并不利于提高學生們的英語單詞掌握情況。對此，教學老師就需要從英語單詞記憶的角度出發(fā)，引導學生強化單詞記憶，以提高學生們的單詞學習和掌握效果。

具體而言，因為不同學生們的單詞記憶和學習效果不同，所以教學老師就可以引導學生對于單詞學習能力強的學生取經(jīng)。這里，教學老師可以通過小組合作的方式，引導學生對于單詞的學習和記憶方法進行討論。首先，教學老師可以根據(jù)學生們的單詞學習情況展開英語知識的學習。如果學生的單詞學習能力效果比較好，教學老師就可以將其和單詞學習能力弱的學生分在同一小組，這也是為了能夠促進彼此之間的英語單詞記憶和掌握效果。在學生進行相互學習探討的過程中，教學老師需要進行巡場監(jiān)聽，以了解不同學生的單詞記憶方法。需要說明的是，教學老師不僅要掌握哪些單詞記憶效果好的學生的英語單詞學習方法，還要了解單詞學習情況不好的學生的單詞記憶方式，從而進行對比，指明不同單詞學習方法之間的差距，如此才能夠促進學生的單詞學習和記憶效果。其三，最后，教學老師還要就學生們的探討結果進行匯總，并了解學生們的單詞討論心得，并且還要讓學生分別針對自己后續(xù)的單詞記憶制定目標，以切實提高學生們的單詞記憶效果。

三、將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學生們的生活常態(tài)

生活是我們每個人的日常和必須，教學老師在開展小學英語單詞教學時，其就需要引導學生對于單詞的學習進行生活化的融合，或者說是讓學生將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學生日常生活的一部分。只有讓學生天天與英語單詞為伍，小學生的單詞學習和掌握情況才能夠有所提升，而且小學生的單詞學習和記憶情況也才能夠得到更好地鍛煉與提高。

具體而言，教學老師可以引導學生思考自己應該通過什么樣的方式將單詞記憶和自己的日常生活進行結合。然后，教學老師還要對于學生們的單詞生活化學習進行跟蹤。比如，學生可以將自己的單詞學習和日常的上下學路上相結合，利用自己的路上時間進行單詞記憶。這就是一種很好地將單詞記憶和自身的日常生活進行結合的方法。還有的學生將單詞制作成為小卡片，放在自己的床頭，每天晚上睡覺之前看一遍，然后早上起床之后再看一遍，如此反復，學生的英語單詞記憶效果必然能夠得到提升。針對學生的不同單詞記憶和生活融合的方法，教學老師都要加以鼓勵，同時也要進行考察，以促進學生的單詞學習和記憶。

總而言之，小學生英語單詞強化記憶有效教學不是一件簡單、輕松的事情，其首先應當注重激發(fā)小學生的單詞記憶學習興趣，否則后續(xù)的各項單詞記憶方法都難以實現(xiàn)。其次，教學老師還要注重學生單詞記憶的方法，以及強化學生的單詞記憶實踐，如此才能夠切實提高學生的單詞學習和記憶效果。

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