多媒體輔助教學(xué)背景下高中化學(xué)教學(xué)的實踐

王濤

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，只具備專業(yè)知識技能已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，經(jīng)濟發(fā)展越來越注重人才的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)，這也對中國的教育行業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和人生的重要轉(zhuǎn)折點，其對學(xué)生的影響是很重要的，而高中化學(xué)是一門專業(yè)技能性比較強的學(xué)科，其可以為國家培養(yǎng)很多科研技術(shù)類應(yīng)用型人才。如此任重道遠(yuǎn)，教師就需要積極響應(yīng)新課改的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);輔助;高中化學(xué)教學(xué);實踐探究

高中化學(xué)課程中有很多化學(xué)實驗知識，所以要求學(xué)生具有很強的動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)中大部分內(nèi)容只能依靠教師口述講解，很多實驗的邏輯性問題學(xué)生不能做到完全理解和掌握，再加上各種元素性質(zhì)、概念等既復(fù)雜又晦澀，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候感到吃力。多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在各學(xué)校普及，教師如果可以合理利用這項技術(shù)來輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解很多學(xué)習(xí)中的困難問題，從而提升班級整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué)的必要性

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的教育方法存在一定的弊端，而高中化學(xué)知識相對于歷史、地理等科目而言比較復(fù)雜，具有一定的抽象性，這讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時缺乏興趣，感到吃力。借助多媒體輔助化學(xué)教學(xué)可以有效地解決這一問題。多媒體技術(shù)具有較強的趣味性和靈活性，可以利用視頻資料、圖片資料等借助多媒體技術(shù)的動畫效果生動地將晦澀的化學(xué)知識和抽象的化學(xué)實驗直觀地呈現(xiàn)出來，這就使學(xué)生可以更通俗、更便捷地理解和掌握化學(xué)知識。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以在很大程度上調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

很多學(xué)校因為時間不足或者資源匱乏等問題，無法讓學(xué)生親身實踐化學(xué)課本上的每一個實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上難理解、難把握的情況頻繁出現(xiàn)?；瘜W(xué)反應(yīng)是客觀存在的，是科學(xué)的，而日常生活中時時處處都有各種化學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，如果化學(xué)實驗只能局限于口述表達(dá)，不能將理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生切身感受各種化學(xué)元素在實驗中的反應(yīng)，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的興趣是有很大影響的。而通過多媒體輔助教學(xué)就可以輕松解決這一問題。高中化學(xué)教師在講解實驗的理論知識時可以通過多媒體來播放實驗操作的過程，讓學(xué)生可以有效地將理論和實踐相結(jié)合。對于復(fù)雜的實驗可以結(jié)合教師的指導(dǎo)重復(fù)播放，這不僅幫助學(xué)校節(jié)省了部分實驗素材開支，還可以讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)實驗的整個操作過程，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。而且借助多媒體教學(xué)，可以提升化學(xué)實驗課堂的安全性，畢竟化學(xué)實驗過程中的一些化學(xué)反應(yīng)是具有一定危險性的。

二、如何合理運用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍

新課改推行后，“以人為本”和“生本教育”等教育理念的提出顯示出學(xué)生在課堂上的主體地位，“教師講，學(xué)生聽”的教育時代已經(jīng)成為過去。課堂上需要教師拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索。多媒體技術(shù)的趣味性和靈活性打破了傳統(tǒng)教育中嚴(yán)肅的課堂氣氛，各種生動有趣的視頻動畫、簡單夸張的化學(xué)反應(yīng)漫畫，給原本枯燥緊張的課堂帶來了歡樂?；瘜W(xué)教師在制作多媒體課件的時候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，并選取一些現(xiàn)代社會的時尚元素來制作，這樣就可以在第一時間吸引學(xué)生的眼球。這樣的多媒體課件容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以積極主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中。

（二）安全模擬各種化學(xué)實驗

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程會有一些危險系數(shù)較高、實驗時間較長或者操作過程比較復(fù)雜的實驗進(jìn)行模擬教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個體差異，如果班集體進(jìn)行現(xiàn)場操作復(fù)雜的實驗，操作一遍是不能完全使所有學(xué)生掌握的，需要教師重復(fù)實驗進(jìn)行教學(xué)，而且實際操作過程中很多步驟是不能間斷的，即使這樣仍可能有一部分學(xué)生無法完全掌握，這樣既耗費很多課堂時間又達(dá)不到理想的教學(xué)效果。還有一些化學(xué)實驗所用的材料或者實驗過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)對學(xué)生的人身安全存在一定程度的威脅。教師可以合理借助多媒體技術(shù)來有效避免這些事情的發(fā)生，提高課堂效率。比如：在學(xué)濃硫酸知識的時候，需要通過一些實驗讓學(xué)生從視覺體驗上感受并加深印象。但是濃硫酸屬于一種腐蝕性非常高的物質(zhì)，學(xué)生自己操作就十分危險，這時候化學(xué)教師就可以通過多媒體來進(jìn)行模擬實驗展示，讓學(xué)生通過視頻觀察來學(xué)習(xí)濃硫酸的強氧化性、脫水性、吸水性等性質(zhì)，以及濃硫酸和稀硫酸有哪些不同，濃硫酸與蔗糖或者銅在一起會有什么化學(xué)反應(yīng)等。多媒體是工具，它具有可控性，在實驗過程中的重點、難點上可以暫停，也可以重復(fù)觀看，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗提供了便捷，可以讓學(xué)生在掌握和理解化學(xué)實驗時更輕松，更安全。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教師只要能夠在多媒體的使用上趨利避害，就可以利用多媒體技術(shù)的系統(tǒng)性、趣味性和靈活性，有效地提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，讓學(xué)生在課堂上有更多的實踐和空間來展示自己，創(chuàng)建輕松、活躍的課堂氣氛，還可以有效地彌補化學(xué)實驗教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以通過大屏幕更系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能更多地了解化學(xué)在社會各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更積極地帶著求知的欲望去探索神秘的化學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)：

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