黃沖
活潑好動的小學(xué)生天生喜愛游戲活動,圍繞兒童這一天性,教師在小學(xué)體育課中要創(chuàng)編類型多樣的體育游戲,激發(fā)學(xué)生的運動興趣。所以,教師要從小學(xué)生身體發(fā)展的特點出發(fā),創(chuàng)編故事類、競賽類、生活類等類型眾多的體育游戲,引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中提高體育認(rèn)知,實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
一、創(chuàng)編故事類游戲
體育游戲的內(nèi)容范疇十分廣泛,具體呈現(xiàn)形式也豐富多彩。教師在設(shè)計體育游戲時,要充分了解學(xué)生的興趣愛好,讓體育游戲契合兒童的特質(zhì)。例如,一些具有故事情節(jié)的體育游戲可以幫助學(xué)生很好地融入角色體驗中,基于故事類體育游戲開展體育學(xué)習(xí)活動,可以豐富兒童的體育感知。
教師在設(shè)計故事類體育游戲時,不僅要考慮游戲的故事性和娛樂性,還要兼顧體育的運動性,這樣學(xué)生才會在體育游戲過程中自然而然地完成體育任務(wù),讓體育游戲發(fā)揮最大的教學(xué)效果。例如,“我的周末生活”體育游戲重在表演,旨在讓學(xué)生呈現(xiàn)自己在周末的生活,要有故事情節(jié),可以和同學(xué)合作表演,通過所作所為展現(xiàn)周末的活動。再如游戲“小狗過橋”,規(guī)則是讓學(xué)生佩戴小狗的頭飾,聯(lián)系生活經(jīng)驗?zāi)7滦」穭幼?,在操場用線畫出的“獨木橋”區(qū)域,開展演示活動。趣味盎然是這個游戲的顯著特點,深受學(xué)生喜愛,學(xué)生沉浸其中,在其樂融融中無痕完成體育運動任務(wù)。故事類體育游戲把運動和娛樂巧妙融合起來,全方位鍛煉了學(xué)生的身心。值得強調(diào)的是,教師在學(xué)生進行游戲活動時,要全程關(guān)注并幫助指導(dǎo),保證游戲有序進行。
以上案例中,教師在故事類體育游戲中融入了體育運動內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲中自然而然地完成體育鍛煉任務(wù)。此外,因為學(xué)生天生喜愛游戲,所以體育運動熱情高漲,在運動過程中的體驗感和獲得感很豐富。假如教師可以吸收學(xué)生對游戲的參考建議,不斷創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式,運動效果會更佳。
二、創(chuàng)編競賽類游戲
眾所周知,游戲活動離不開競爭和比賽。如果把游戲和競賽融合起來,可以創(chuàng)新體育游戲的形式。所以,教師不僅要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)設(shè)計游戲,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提升運動效果。另一方面,教師也要考慮學(xué)生樂于競賽的心理情結(jié),設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的需要比賽的體育游戲。
在小學(xué)體育課堂中,教師為了教學(xué)需要創(chuàng)編競賽類游戲,是常用的教學(xué)策略。在這里,教師需要重點思考的問題是,怎樣提高競賽類體育游戲的趣味性,讓學(xué)生樂此不疲。例如,在競賽類體育游戲“夾球跑”中,教師可以組織學(xué)生分小組進行對抗比賽,規(guī)定每個隊員必須用雙腿夾住排球跑一段路程,小組內(nèi)接力賽跑,用時最少的小組獲勝。學(xué)生對這種競賽類游戲比較熟悉,需要團隊合作對抗,所以無須老師動員,學(xué)生都能積極投身其中。在游戲開展前,教師要進行專業(yè)指導(dǎo),確保學(xué)生在游戲過程中自然完成體育訓(xùn)練。教師可以適度修改這個游戲的規(guī)則,提升游戲的趣味性,例如可以讓小組成員中任意一人故意掉下排球,模擬“母雞下蛋”的游戲情節(jié),后面接力的學(xué)生迅速撿起“雞蛋”繼續(xù)賽跑。
以上案例中,教師設(shè)計的競賽類體育游戲契合學(xué)生心理,并進一步修改了游戲規(guī)則,讓游戲更具挑戰(zhàn)性,激發(fā)了學(xué)生的好勝心。學(xué)生積極完成游戲任務(wù),在接力賽跑和對抗比賽中提升了體能,體育鍛煉效果十分顯著。
三、創(chuàng)編生活類游戲
在生活中學(xué)生也經(jīng)常喜歡玩游戲,因此教師在創(chuàng)編體育游戲時要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計一些生活類體育游戲,讓學(xué)生在近乎真實的生活情境中開展游戲和運動,提升體育課堂教學(xué)效率。此外,教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)學(xué)生參與游戲的創(chuàng)編過程,不斷優(yōu)化改進游戲的內(nèi)容和形式,會更受學(xué)生青睞。
教師在創(chuàng)編生活類體育游戲時,要有課程整合意識,可以優(yōu)化和改進學(xué)生熟悉的游戲活動,為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供良好載體。例如,在生活類體育游戲“抗洪搶險”中,教師可以借助海綿墊子等體育期待設(shè)置一個搶險救災(zāi)的生活情境,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師口令進行“搶險救災(zāi)”,小組成員互相配合,把老師放置的體育器材(需要搶險的物資)迅速移至“安全”的區(qū)域。這個生活類游戲和生活密切相關(guān),學(xué)生通過新聞也有所了解,知曉解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的事跡,這是本游戲可以順利開展的有利條件。再如生活類游戲“做家務(wù)”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,模擬家庭生活場景,分工合作,全景呈現(xiàn)家務(wù)勞動的全過程。因為學(xué)生都比較熟悉家務(wù)勞動這一類生活場景,所以可以順利地完成游戲活動。
以上案例中,教師創(chuàng)編的生活類體育游戲不但可以鞏固提升學(xué)生的生活技能,還可以相機滲透生活體驗教育,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和體會生活的意義。此外,在生活類體育游戲中自然地開展體育活動,不僅和生活無痕對接,更能激發(fā)學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是,學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同,教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情,才能創(chuàng)編出適合學(xué)生的體育游戲。
總而言之,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要有課程整合意識,從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)編出適合學(xué)生的體育游戲,激發(fā)學(xué)生的運動熱情,讓體育課堂活力四射,為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣賦能助力。