小學(xué)體育游戲的創(chuàng)編策略

黃沖

活潑好動的小學(xué)生天生喜愛游戲活動，圍繞兒童這一天性，教師在小學(xué)體育課中要創(chuàng)編類型多樣的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。所以，教師要從小學(xué)生身體發(fā)展的特點出發(fā)，創(chuàng)編故事類、競賽類、生活類等類型眾多的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中提高體育認(rèn)知，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)編故事類游戲

體育游戲的內(nèi)容范疇十分廣泛，具體呈現(xiàn)形式也豐富多彩。教師在設(shè)計體育游戲時，要充分了解學(xué)生的興趣愛好，讓體育游戲契合兒童的特質(zhì)。例如，一些具有故事情節(jié)的體育游戲可以幫助學(xué)生很好地融入角色體驗中，基于故事類體育游戲開展體育學(xué)習(xí)活動，可以豐富兒童的體育感知。

教師在設(shè)計故事類體育游戲時，不僅要考慮游戲的故事性和娛樂性，還要兼顧體育的運動性，這樣學(xué)生才會在體育游戲過程中自然而然地完成體育任務(wù)，讓體育游戲發(fā)揮最大的教學(xué)效果。例如，“我的周末生活”體育游戲重在表演，旨在讓學(xué)生呈現(xiàn)自己在周末的生活，要有故事情節(jié)，可以和同學(xué)合作表演，通過所作所為展現(xiàn)周末的活動。再如游戲“小狗過橋”，規(guī)則是讓學(xué)生佩戴小狗的頭飾，聯(lián)系生活經(jīng)驗?zāi)７滦」穭幼?，在操場用線畫出的“獨木橋”區(qū)域，開展演示活動。趣味盎然是這個游戲的顯著特點，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生沉浸其中，在其樂融融中無痕完成體育運動任務(wù)。故事類體育游戲把運動和娛樂巧妙融合起來，全方位鍛煉了學(xué)生的身心。值得強調(diào)的是，教師在學(xué)生進行游戲活動時，要全程關(guān)注并幫助指導(dǎo)，保證游戲有序進行。

以上案例中，教師在故事類體育游戲中融入了體育運動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲中自然而然地完成體育鍛煉任務(wù)。此外，因為學(xué)生天生喜愛游戲，所以體育運動熱情高漲，在運動過程中的體驗感和獲得感很豐富。假如教師可以吸收學(xué)生對游戲的參考建議，不斷創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，運動效果會更佳。

二、創(chuàng)編競賽類游戲

眾所周知，游戲活動離不開競爭和比賽。如果把游戲和競賽融合起來，可以創(chuàng)新體育游戲的形式。所以，教師不僅要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升運動效果。另一方面，教師也要考慮學(xué)生樂于競賽的心理情結(jié)，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的需要比賽的體育游戲。

在小學(xué)體育課堂中，教師為了教學(xué)需要創(chuàng)編競賽類游戲，是常用的教學(xué)策略。在這里，教師需要重點思考的問題是，怎樣提高競賽類體育游戲的趣味性，讓學(xué)生樂此不疲。例如，在競賽類體育游戲“夾球跑”中，教師可以組織學(xué)生分小組進行對抗比賽，規(guī)定每個隊員必須用雙腿夾住排球跑一段路程，小組內(nèi)接力賽跑，用時最少的小組獲勝。學(xué)生對這種競賽類游戲比較熟悉，需要團隊合作對抗，所以無須老師動員，學(xué)生都能積極投身其中。在游戲開展前，教師要進行專業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生在游戲過程中自然完成體育訓(xùn)練。教師可以適度修改這個游戲的規(guī)則，提升游戲的趣味性，例如可以讓小組成員中任意一人故意掉下排球，模擬“母雞下蛋”的游戲情節(jié)，后面接力的學(xué)生迅速撿起“雞蛋”繼續(xù)賽跑。

以上案例中，教師設(shè)計的競賽類體育游戲契合學(xué)生心理，并進一步修改了游戲規(guī)則，讓游戲更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。學(xué)生積極完成游戲任務(wù)，在接力賽跑和對抗比賽中提升了體能，體育鍛煉效果十分顯著。

三、創(chuàng)編生活類游戲

在生活中學(xué)生也經(jīng)常喜歡玩游戲，因此教師在創(chuàng)編體育游戲時要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些生活類體育游戲，讓學(xué)生在近乎真實的生活情境中開展游戲和運動，提升體育課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲的創(chuàng)編過程，不斷優(yōu)化改進游戲的內(nèi)容和形式，會更受學(xué)生青睞。

教師在創(chuàng)編生活類體育游戲時，要有課程整合意識，可以優(yōu)化和改進學(xué)生熟悉的游戲活動，為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供良好載體。例如，在生活類體育游戲“抗洪搶險”中，教師可以借助海綿墊子等體育期待設(shè)置一個搶險救災(zāi)的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師口令進行“搶險救災(zāi)”，小組成員互相配合，把老師放置的體育器材（需要搶險的物資）迅速移至“安全”的區(qū)域。這個生活類游戲和生活密切相關(guān)，學(xué)生通過新聞也有所了解，知曉解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險的事跡，這是本游戲可以順利開展的有利條件。再如生活類游戲“做家務(wù)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，模擬家庭生活場景，分工合作，全景呈現(xiàn)家務(wù)勞動的全過程。因為學(xué)生都比較熟悉家務(wù)勞動這一類生活場景，所以可以順利地完成游戲活動。

以上案例中，教師創(chuàng)編的生活類體育游戲不但可以鞏固提升學(xué)生的生活技能，還可以相機滲透生活體驗教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和體會生活的意義。此外，在生活類體育游戲中自然地開展體育活動，不僅和生活無痕對接，更能激發(fā)學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，學(xué)生的生活經(jīng)歷各不相同，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，才能創(chuàng)編出適合學(xué)生的體育游戲。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要有課程整合意識，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)編出適合學(xué)生的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，讓體育課堂活力四射，為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣賦能助力。