尊重個(gè)性差異，探究英語教學(xué)

劉曉欣

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課堂改革的今天，學(xué)生的情感發(fā)展已成為教育的三維目標(biāo)之一。這就要求我們教師不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。尊重學(xué)生是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求之一。

一、尊重孩子的需要

孩子有其不同于大人的心理、性格、情感、需要，教師要真正進(jìn)入孩子的世界，用孩子的目光看世界，用孩子般的心靈體會(huì)喜悅、悲傷;從孩子的實(shí)際著想，設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容、方法，以適應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)。

（一）興趣+快樂+游戲

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，興趣都很濃厚。下課碰到老師，孩子們也會(huì)用剛學(xué)會(huì)的英語和老師打招呼，比如“Hello， teacher.”或“Good morning， teacher.”等禮貌的招呼代替了繞道而行。當(dāng)他們用上這些平時(shí)學(xué)到的英語時(shí)，臉上都露出了快樂、自信的笑容。

對孩子而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更重要。英語教師應(yīng)在課堂上寓教于樂，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：我在教授I like swimming， dancing， skiing， skating， rowing時(shí)，根據(jù)孩子好動(dòng)、好玩這一特點(diǎn)，運(yùn)用肢體語言，在活動(dòng)和游戲中靈活運(yùn)用單詞練習(xí)這個(gè)句型。

游戲也是英語課堂教學(xué)中重要的方法之一，因?yàn)楹⒆佣际呛脛?、愛表現(xiàn)的。我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用各種不同的比賽方法。在這個(gè)過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，增強(qiáng)了競爭意識(shí)，而且集體意識(shí)也得到了很大提高，學(xué)習(xí)效果顯著。

（二）信任+鼓勵(lì)+寬容

著名的教育學(xué)家朱小蔓教授認(rèn)為：教師應(yīng)該以尊重學(xué)生的態(tài)度和方式與學(xué)生民主平等地交往。建立平等的師生關(guān)系，而非一味居高臨下，對學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，要形成民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

英語課堂氣氛比較活躍，課堂紀(jì)律常會(huì)失控。為了不刺傷孩子們的自尊，我沒有大聲斥責(zé)他們，而是微笑著說：“那么多的同學(xué)都迫不及待地想回答這個(gè)問題，說明孩子們都很能干，可我更愿意請遵守課堂紀(jì)律的孩子回答問題！”這樣，孩子們會(huì)一下子規(guī)規(guī)矩矩地舉手，專注地望著你，等待老師發(fā)令。久而久之，也培養(yǎng)了孩子懂得傾聽及靜心獨(dú)立思考問題的能力。

孩子受教育的權(quán)利是均等的，要平等地對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不能為了追求良好的課堂氛圍而忽略了膽小的孩子，多鼓勵(lì)膽小的孩子發(fā)言，給予他們足夠的信任，課堂提問、對話訓(xùn)練可以采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。

二、尊重孩子的差異

孩子受不同的社會(huì)環(huán)境、家庭因素影響，形成了個(gè)性的差異。尊重孩子，必須尊重孩子不同的生活體驗(yàn)和生活觀念;尊重孩子的差異，必須創(chuàng)造一切條件去適應(yīng)差異，促進(jìn)孩子個(gè)性化發(fā)展。

（一）因人而異

俗話說“尺有所短，寸有所長”，教師應(yīng)“蹲下來”，用欣賞的眼光看待學(xué)生。其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力，每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)。

我們班有個(gè)同學(xué)口齒還有些不清楚，中文表達(dá)都有問題，英文表達(dá)更有難度，但我發(fā)現(xiàn)他的想象力特別豐富，他憑借豐富的想象力記單詞，很快就記住了。我請他把方法介紹給同學(xué)，幫他樹立信心。

（二）因材施教

雖然每個(gè)孩子用的都是相同的教材，但不同學(xué)習(xí)水平的孩子要有不同的教學(xué)內(nèi)容要求、教學(xué)活動(dòng)形式、作業(yè)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如用There be句型描寫教室時(shí)，我要求學(xué)有余力的孩子寫滿十句話，并且文章要有一定的順序，會(huì)結(jié)合以前所學(xué)過的句子自由發(fā)揮。而對于學(xué)習(xí)一般的孩子，我要求寫滿八句話，并給予一定的中文提示。而對于學(xué)習(xí)較困難的孩子，我只要求寫五句話，并且給予直接的詞組提示，而在做評價(jià)時(shí)就高而非就低模糊而非精確、評等級而非評分。

三、尊重孩子的發(fā)展

“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！焙⒆拥陌l(fā)展依靠熱情，而熱情期待老師去激發(fā)。

（一）關(guān)注孩子

孩子隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法、理解能力、記憶水平、學(xué)習(xí)效果等會(huì)逐漸改變，老師要注意觀察，有的放矢地改變教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)方法，不要用老眼光、舊辦法抑制孩子的思維，削弱孩子的信心，影響孩子的進(jìn)步。對一個(gè)低年級的孩子用“Good”來表揚(yáng)，那么到了中年級，老師就應(yīng)該用“Excellent”。教師的一個(gè)微笑、一次撫摸或許對低年級孩子是一種最好的鼓勵(lì)方式，而對于中年級的孩子最好的鼓勵(lì)應(yīng)該是一次平等的談話，聽取孩子的意見和建議。

（二）鼓勵(lì)孩子

要培養(yǎng)孩子開動(dòng)腦筋思考答案的能力，爭論結(jié)論的勇氣、想象猜測的好奇，不能滿足于孩子靜靜地注意聽，要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中多觀察、對比、尋找體會(huì)，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在小學(xué)階段不會(huì)系統(tǒng)地進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，那么就要引導(dǎo)孩子學(xué)了各個(gè)單元的“Sound time"后總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，美化英文發(fā)音。

（三）指導(dǎo)孩子

“授之以漁”，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，為今后的再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。特別在英語對話表演中，孩子不僅能進(jìn)行“Story time”對話的繪聲繪色表演，還能“添首加尾”地串編、加編、創(chuàng)編連貫流利的對話。這個(gè)過程能讓孩子樹立信心，養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感。

蘇霍姆林斯基說：“像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣，用溫柔細(xì)致的教育手段小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！崩蠋熞押⒆赢?dāng)作自己的孩子，用寬容、關(guān)心、理解去尊重孩子的成長;把孩子當(dāng)作自己的朋友，用理解、信任、交流去尊重孩子的個(gè)性;把孩子當(dāng)作集體的主人，用民主、自由、親切讓孩子感受到溫暖。