基于繪本的小學(xué)英語教學(xué)策略

張晶晶

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，把它作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生鞏固舊知、拓寬新知，完善英語知識結(jié)構(gòu)，讓英語學(xué)習(xí)充滿活力和創(chuàng)意，促進英語課堂學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。

一、利用繪本，鞏固舊知

英語繪本圖文并茂、生動形象，含有許多英語知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以鞏固英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，可以圍繞教材文本，遴選內(nèi)容、主題或形式相似的繪本，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂閱讀，感知理解，進入繪本文本情境，深入理解有關(guān)英語知識，幫助學(xué)生當(dāng)堂鞏固課堂所學(xué)的英語知識點，進一步完善英語知識結(jié)構(gòu)。

比如，在“Unit4 Wheres the bird？”（譯林版英語3B）一課教學(xué)中，教師圍繞本單元學(xué)生需要重點識記的英語知識“常用介詞”，向?qū)W生當(dāng)堂推薦課外繪本讀物《Playful Dan》。生動形象的繪本內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們聚焦繪本中“He takes a rest under a big tree”等重點句子，在閱讀理解的過程中，深入理解并鞏固記憶了“out、under、on”等常用介詞的用法，同時也理解并積累了一些常見的英語表達(dá)句式。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本文本的主要內(nèi)容，借助“Where does he take a rest”等重點句型開展言語表達(dá)實踐，憑借對話創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生在語用實踐中靈活理解常見介詞的意思并能正確運用。

上述教學(xué)過程中，教師巧妙引入繪本閱讀，促進學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的重點英語知識，并圍繞繪本進行語用實踐，幫助學(xué)生深入理解舊知，同時在鞏固舊知的基礎(chǔ)上還有拓展學(xué)習(xí)，通過結(jié)構(gòu)化英語知識體系，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

二、借助繪本，拓寬新知

英語繪本閱讀的內(nèi)容包羅萬象，涵蓋學(xué)生生活的方方面面，課堂上適時引入繪本閱讀，可以拓寬新知，增加課堂教學(xué)的廣度和密度。教師可以充分了解學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)特點和愛好特長等角度出發(fā)，選擇適合學(xué)生閱讀的英語繪本，把它作為英語課堂拓展學(xué)習(xí)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解英語繪本，拓寬英語知識廣度，在閱讀實踐中鍛煉和提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

比如，在“Unit6 What time is it”（譯林版英語3B）一課教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合“What time is it”語境，適時指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《Good night》，并相機開展閱讀交流活動。借助繪本拓展閱讀，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了“bedtime、hug、sleepy”等英語詞匯，還拓展學(xué)習(xí)了“tell me a story”等一些常見的表達(dá)方式。在課內(nèi)閱讀中適時引入課外繪本閱讀，不但能夠濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，不斷豐厚學(xué)生的英語語言積累。

上述教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了繪本閱讀信息量大的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本中拓展學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐步向課外延伸，促進學(xué)生在閱讀繪本過程中提高英語理解能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積淀相關(guān)的英語知識，有效地發(fā)展了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、運用繪本，檢測學(xué)習(xí)

教師還可以有效發(fā)揮繪本閱讀內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，在英語課堂教學(xué)中引入繪本閱讀，當(dāng)堂檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，提升課堂學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教師在小學(xué)英語語篇教學(xué)中適時引入形式多樣的繪本閱讀，通過對話交流的教學(xué)策略，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解情況，測評學(xué)生的記憶情況，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點并查漏補缺，促進學(xué)生閱讀能力的提升。

比如，在“Unit8 Birthdays”（譯林版英語 5B）一課教學(xué)中，教師圍繞這個單元的訓(xùn)練重點，適時把繪本《Kites》推薦給學(xué)生當(dāng)堂閱讀。從學(xué)生閱讀繪本的速度以及對繪本內(nèi)容的理解程度，教師可以即時檢測課堂知識點的學(xué)習(xí)掌握情況。如果學(xué)生遇到“Mark will fly a kite like a cat.”等段落內(nèi)容時，能夠比較迅速地閱讀并理解繪本意思，就足以證明他們理解并熟練掌握了will 引導(dǎo)的一般將來時的用法，并且還拓展理解了 like 作為介詞“像”的用法。通過課外繪本的當(dāng)堂閱讀，不但可以當(dāng)堂檢測本節(jié)課知識點的掌握情況，還能夠幫助學(xué)生鞏固運用并拓展學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，提高了英語課堂容量，提升英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師引入課外繪本閱讀，不但可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以及時檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，也可以幫助學(xué)生反思自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而進行有針對性地亡羊補牢，引導(dǎo)不同水平學(xué)生在自主閱讀實踐中提升學(xué)習(xí)反思能力和主動學(xué)習(xí)意識，不斷提升英語課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點和學(xué)生學(xué)情，充分發(fā)揮繪本閱讀的資源優(yōu)勢，適時把繪本引入課堂教學(xué)，為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)豐富多彩，促進學(xué)生在繪本閱讀的指導(dǎo)下不斷完善英語知識結(jié)構(gòu)，為不斷養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)添磚加瓦。