幼兒園教育中幼兒心理安全感的培養(yǎng)策略研究

摘 要：幼兒園教育對于幼兒未來的學習和成長會產生直接影響。在幼兒教育當中需要加強心理安全教育，讓幼兒的身體和生命不受威脅，為幼兒打造出更加自然、安全的生活環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。本文主要分析了心理安全感培養(yǎng)對于幼兒成長的重要性，以及對幼兒心理安全感形成產生影響的主要因素，針對性研究了如何在幼兒園教育當中，加強幼兒心理安全感培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;心理安全感

在幼兒安全教育當中，加強幼兒心理安全感培養(yǎng)十分重要。幼兒安全教育指的是心理上的教育和生理上的教育。生理安全教育是為了保證幼兒身體生命不受威脅，心理安全教育則是能夠讓幼兒對自己生活環(huán)境產生安全感，促進幼兒的健康發(fā)展。目前在幼兒教育當中，一部分教師和家長過于重視幼兒的生理安全教育，忽視了心理安全教育工作的開展，導致一部分幼兒心理安全感不足，會對幼兒未來成長產生直接影響。

一、幼兒園培養(yǎng)幼兒心理安全感的重要性分析

（一）促進幼兒智力發(fā)育

在幼兒教育中加強幼兒心理安全感培養(yǎng)，能夠有效促進幼兒智力的發(fā)育。如果幼兒自身的心理安全感比較弱，就會無形中加大幼兒心理壓力，導致幼兒呈現(xiàn)出情緒緊張、焦躁不安、心情抑郁、思維遲鈍等狀態(tài)。在這樣的身體條件下，幼兒無法在學習和生活當中集中注意力，長此以往影響幼兒智力發(fā)育。通過培養(yǎng)幼兒具備心理安全感，能夠讓幼兒始終保持正常和積極的心理狀態(tài)，在學習過程中能夠感受到愉快和輕松的氛圍，讓幼兒獲得更大的滿足感。具備良好的心理安全感，還能夠讓幼兒跟現(xiàn)實環(huán)境產生良好的接觸，有效發(fā)展幼兒智力。

（二）促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒身體健康和心理健康十分重要，二者之間存在十分密切的關系。只有具備良好健康的身體，才能夠為心理健康打下堅實基礎[1]。而保證心理健康，是查看幼兒是否身體健康的重要條件。如果在成長過程中，幼兒心理安全感不足，整個身體精神面貌和狀態(tài)會十分消極，給人感覺孩子不太健康。如果能夠在幼兒教育中加強幼兒的心理安全感培養(yǎng)，能夠有效實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展，幫助幼兒良好地參與到其他活動和發(fā)展過程中。

（三）促進良好性格形成

通過豐富多彩的幼兒教育活動，能夠強化幼兒心理安全感。幼兒具備較強的心理安全感，不僅能夠發(fā)展幼兒智力、促進幼兒身心健康發(fā)展，還能夠幫助幼兒形成良好的性格。教師可以借助于幼兒活動以及同伴群體，為幼兒營造出良好的活動環(huán)境，在輕松自然的氛圍當中，幼兒情緒更加積極向上，主動跟其他人進行溝通交流，形成良好的同伴關系，了解如何在活動當中實現(xiàn)分工合作，提升幼兒的人際交往能力和社會適應能力。

二、影響幼兒心理安全感的主要因素分析

（一）幼兒園的教育環(huán)境

幼兒園的教育環(huán)境會對幼兒教育工作開展質量造成很大的影響，如果幼兒園環(huán)境是沒有秩序的，會讓幼兒心理上產生不安全感，無法真正培養(yǎng)幼兒的心理安全感。無序的環(huán)境指的是物質環(huán)境缺少秩序，內部教學環(huán)境雜亂無章，例如師生關系不夠和諧，同伴關系和師師關系比較緊張，讓幼兒從心理上缺少安全感，很難實現(xiàn)幼兒的心理健康。除了情感環(huán)境之外還包含有物理環(huán)境，例如班級環(huán)境中的色彩差距比較大，室內布置比較混亂，給人一種擁擠和狹小的感覺，讓幼兒在此環(huán)境中產生了心神不安的疲勞感受，無法真正實現(xiàn)提升心理安全感的教育目標。

（二）教師的言行舉止

在幼兒教育當中，教師的一言一行會對幼兒心理健康造成一定影響。尤其是教師存在不正當?shù)难哉Z和行為，很容易讓幼兒產生不安的情緒。當前一部分幼兒教師在教學工作當中，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在課堂上占據(jù)主體地位，為了保證自己威嚴的位置，在教學過程中采用過于嚴厲的言語和行為。例如在組織幼兒玩游戲的時候，某教師發(fā)現(xiàn)其中一名幼兒膽子非常小，遇見事情猶豫不前，此時教師不僅沒有引導和鼓勵，反而直接在大庭廣眾之下進行批評，無視幼兒受傷的自尊心，導致幼兒產生更加緊張的情緒，后續(xù)竟然不愿意參與到任何班級活動中[2]。該教師不僅影響了教學活動的開展，也出現(xiàn)了不符合為人師表的行為，需要進一步改善。

（三）幼兒同伴關系

在幼兒成長當中跟同伴的關系是否良好，對于幼兒心理安全感培養(yǎng)會產生重要影響。具備不和諧的同伴關系，會讓幼兒不愿意去幼兒園。例如某幼兒在幼兒園中受到了同伴的欺負，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和處理，導致幼兒產生焦慮不安的情況，甚至不愿意去幼兒園上學。在此成長背景下，不要說培養(yǎng)幼兒具備正確的心理安全感，連開展幼兒教學活動都會受到影響。

三、在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒心理安全感

（一）創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境

在幼兒教育中，想要培養(yǎng)幼兒具備良好的心理安全感，需要提前創(chuàng)設出優(yōu)質的教學環(huán)境，完善安全設施、裝飾材料、色彩應用等，優(yōu)化幼兒活動環(huán)境創(chuàng)設，能夠有效促進幼兒形成心理安全感。在幼兒教育環(huán)境當中，主要包含語言、心理和食物等，通過有效的教學環(huán)境塑造，能夠為幼兒提供更加穩(wěn)定有序的教學氛圍，不斷提升幼兒心理安全感[3]。因此教師需要對教學環(huán)境加強重視。教師要明確幼兒園的教育目標，通過教學目標的設定，為幼兒提供更加具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的玩具、材料、設備等。在布置幼兒教學環(huán)境的時候，最好能夠經常性地進行補充和完善，讓幼兒始終能夠處于豐富新奇的學習環(huán)境中，激發(fā)幼兒的求知欲和學習好奇心。只有幼兒自身心理需求得到滿足，才能夠提升心理安全感。

例如在班級中新來了一名幼兒，該幼兒由于剛進入到新的環(huán)境中，哭著不愿意離開自己的父母。因此王老師就拿出了一些色彩鮮艷的布娃娃，這些布娃娃既安全，同時材料也十分輕軟，讓幼兒看到產生親切感。同時在活動環(huán)境中還張貼著幼兒父母的照片，讓幼兒能夠緩解自己的不安情緒，逐漸對幼兒園大家庭產生熟悉感和親切感，不斷地提升了幼兒的心理安全感。

（二）為幼兒提供積極的情感關注

在幼兒園教育當中，想要培養(yǎng)幼兒產生心理安全感，除了要營造出優(yōu)良的活動環(huán)境之外，還需要為幼兒提供積極的情感關注，這也是有效強化幼兒心理安全感的重要措施[4]。首先教師要利用口頭的語言來針對幼兒提供積極關注。由于幼兒的年齡比較小，如果教師能夠不斷地通過口頭語言對于幼兒進行鼓勵和稱贊，能夠讓幼兒內心深處產生滿足感，有利于幼兒心理安全感的培養(yǎng)。例如陳老師在課堂教學中就不吝嗇自己的贊美，一旦有幼兒完成了自己的任務，哪怕是小小的行為表現(xiàn)，教師也會積極使用語言來肯定幼兒的行為，讓幼兒產生充足的心理安全感。教師也可以通過肢體語言的方式，針對幼兒進行情感關注。通過肢體語言，能夠讓幼兒同時感受到被關心、被關愛的感覺，不斷提升心理安全感。陳老師在學生們入園之后，都會經常性地摸摸幼兒的小腦袋，或者是拍一拍他們的小肩膀，讓幼兒能夠通過這種肢體語言感受到教師對自己的關注和關愛，心里也會產生安全感和滿足感。另外，除了口頭語言和肢體語言之外，表情也是一種積極關注的方式。陳老師在幼兒活動過程中，就會時常帶著溫柔的微笑和鼓勵的眼神，讓幼兒隨時隨地都能夠感受到教師的關注，滿足幼兒心理安全感需求。

（三）構建出和諧的同伴關系

在幼兒園教育當中，加強幼兒心理安全感培養(yǎng)，需要構建出和諧的同伴關系，這樣才能夠促進幼兒形成心理安全感[5]。幼兒擁有更加優(yōu)質的同伴關系，會幫助緩解幼兒對于家庭的思念以及消極情緒，讓幼兒真正愛上幼兒園。教師需要在課堂教學中進行有效的引導，幫助幼兒相互之間能夠和諧共處。在幼兒園活動當中，教師可以通過開展教學游戲的方式，為幼兒搭建出互相溝通交流的平臺。結合幼兒當前的實際活動情況，設計出滿足幼兒游戲需求的內容，讓幼兒能夠積極主動參與到游戲當中，跟同伴進行良好的互動交流。在教育過程當中，教師也需要認識到幼兒個體之間存在差異性，容易在游戲當中產生矛盾。需要教師能夠在其中做好引導，及時處理幼兒之間的矛盾和問題，幫助幼兒構建出和諧的同伴關系。幼兒通過在幼兒園環(huán)境當中具備良好的心理安全感，具有牢固的同伴關系，能夠更加喜歡幼兒園的集體生活，便于心理安全感培養(yǎng)工作的開展。

（四）培養(yǎng)幼兒的獨立能力

安全感發(fā)展需要經歷一點安全感、人際安全感以及獨立安全感。其中一點安全感來自于身邊的父母和其他的親人，幼兒不需要通過努力就能夠獲得。在出生之后幼兒就會獲得父母和其他親人的保護、關愛，一旦在生活當中受到挫折，會不自覺地要尋求家人的保護，因此很多小班的幼兒在受到委屈時會出現(xiàn)哭鬧、想回家的情況[6]。在成長階段隨著幼兒年齡的不斷增大，生活圈子逐漸變廣泛，幼兒從原本熟悉依賴的環(huán)境和關系當中解放出來，需要尋找屬于自我的獨立安全感，更加勇敢地嘗試各種游戲活動，接觸外界新鮮事物。幼兒正處于身心發(fā)展重要階段，單純依靠自己的力量很難應對生活中面對的挑戰(zhàn)。需要教師、父母和同伴為幼兒提供強大的人際安全感，幫助幼兒更加自信和樂觀。但是，在幼兒園集體生活當中，對于幼兒獨立性要求非常高，缺少安全感的幼兒也會發(fā)現(xiàn)無法正常融入到集體生活當中，生活無法實現(xiàn)自理，影響幼兒心理安全感的培養(yǎng)。因此教師需要采取有效措施培養(yǎng)幼兒的獨立能力，減少對周圍成年人的依賴。例如張老師會引導幼兒把餐具放在指定的位置，并嘗試自主整理床上的用品，表現(xiàn)較好的學生會積極鼓勵和表揚。幼兒園跟家庭不同，幼兒能夠學習和模仿其他同齡人的行為習慣，形成更加優(yōu)質的教育氛圍。通過養(yǎng)成良好的獨立生活習慣，能夠讓幼兒感受到自己的力量，并產生強大的心理安全感。

三、結語

安全感是對幼兒心理健康產生影響的主要因素，教師需要在教學當中采用專業(yè)的知識和技能優(yōu)化教學手段，消除在幼兒成長過程中造成不安全感的因素，引導幼兒發(fā)揮出主觀能動性，實現(xiàn)幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]黃鑫.幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：151-152.

[2]夏文君.關于如何培養(yǎng)幼兒心理安全感的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：21.

[3]孫慧榮.在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感[J].試題與研究，2020（29）：62.

[4]孫慧榮.談在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感[J].試題與研究，2020（29）：111.

[5]李萍.淺談在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感[J].學周刊，2020（08）：175-176.

[6]富生翠.幼兒心理“安全感”的需求與對策[J].學周刊，2015（09）：112-113.

作者簡介：

譚映月（1988- ），女，侗族，貴州銅仁人，碩士研究生，銅仁幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：食品科學，學前教育。