“新工科”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學研究

唐傳娣 汪衛(wèi)平

摘要：高職院校是我國最大也最核心的職業(yè)技能人才培訓基地，擔負著我國產(chǎn)業(yè)升級、高端技能人才能力提升的重要使命。緊跟“新工科”背景重新定位高職人才培養(yǎng)目標，結(jié)合“能力遞進、三雙融合”工學模式制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建并完善基于“課賽融合、課證融合”的“虛實結(jié)合”的仿真實踐教學課程體系，不斷強化真實實踐教學，盡力融合虛擬仿真實踐教學，探索開展以線下課程和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的混合式線上線下教學，以此來真正強化學生的應(yīng)用實踐技能，提升高職學生就業(yè)能力和職業(yè)技能提升。

關(guān)鍵詞：新工科;“虛實結(jié)合”;仿真實踐

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0239-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確我國的高職院校人才培養(yǎng)目標，重點突出高職學生的應(yīng)用性、高端技能性，實踐教學是高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié)。教育部積極推進“新工科”建設(shè)，先后達成了很有意義的認識，比如“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等，眾多高職院校也積極加入探索“新工科”建設(shè)，慢慢成形的高職院校“新工科”建設(shè)的中國高職培養(yǎng)新模式和經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)屬于信息技術(shù)范圍，我國已組建的信息技術(shù)新工科產(chǎn)學聯(lián)盟，指導(dǎo)我國信息技術(shù)人才培養(yǎng)新需求，明確新工科的人才培養(yǎng)定位，突出實踐教學，對高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的新發(fā)展指明方向，規(guī)劃了路徑。各高職院校也努力探索更適合本校人才培養(yǎng)的新模式和新體系，更新工科人才培養(yǎng)的內(nèi)容和更適宜學生發(fā)展的路徑，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。以此來造就更適應(yīng)當前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的人才需求變化。

1 高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學的困境

高職院校要進一步推動教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)發(fā)展方式，重視學生應(yīng)用實踐技能，造就適應(yīng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，真正提升高校的辦學質(zhì)量，推動高?？沙掷m(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學由于課程特點又存在學習環(huán)節(jié)中的“六難”問題：入手難、理解難、上手難、操作難、重復(fù)難、時空難，很多學生的實踐教學效果不佳，導(dǎo)致有些學生沒有掌握好專業(yè)技能而不能在本專業(yè)就業(yè)和更好的發(fā)展。

通過調(diào)研分析目前高職院校信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，我們覺得實踐教學面臨的困難主要為：

1）新工科背景下的信息技術(shù)類專業(yè)實踐教學質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量“弱能化”，應(yīng)用性、技能性不足，熟練度不夠，學生專業(yè)自信不夠，沒有實現(xiàn)與社會需要無縫接軌。

2）實踐教學系統(tǒng)性、規(guī)范性管理不足，實訓設(shè)備、教學條件資源更新不及時，設(shè)備科學使用、管理有欠缺，實踐教學硬件條件、管理未達到預(yù)期教學效果。

3）高水平高技能實踐教學團隊欠缺，很多專任教師的實操水平不夠，企業(yè)專家的理論教學水平有不足，雙師素質(zhì)還需進一步提升。

4）學生實踐環(huán)境存在或者實踐課時難以充足，不能滿足學生個性化學習和充分學習，實踐掌握程度不夠，在就業(yè)中沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢和發(fā)展的潛力。

2 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)深化“虛實結(jié)合”仿真實踐教學體系的意義

2.1“虛實結(jié)合”仿真技術(shù)更貼近實際，投入產(chǎn)出比高

高職院校是我國應(yīng)用型實踐人才的核心培訓基地，承接我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需要的應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)。隨著招生規(guī)模進一步擴大，雖然投入越來越多，但在應(yīng)用實踐方面投入的比例仍顯不足，很多高職院校實踐教學條件和設(shè)備陳舊，主要是實訓設(shè)備投資大，更新慢，數(shù)量有限，隨著學生規(guī)模的不斷加大，很多院校網(wǎng)絡(luò)實訓設(shè)備、場地都捉襟見肘，設(shè)備陳舊、管理落后。學生的實踐技能提高有限，十四五時期國家大力提倡的高質(zhì)量發(fā)展給技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求。新工科背景下，高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的應(yīng)用實踐技能提升必須加大實踐教學建設(shè)，科學提升實踐教學成效。虛擬仿真技術(shù)是最為有效的方式之一，很多專業(yè)進行了有益的探索，虛擬仿真教學具有建設(shè)周期短、投入少、實操方便、更新快等優(yōu)勢。

2.2 進一步推動高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新發(fā)展

高職必須深化和完善實踐教學體系，不僅要增加實踐教學的比重，更為重要的是推動實踐教學體系創(chuàng)新發(fā)展，為學生提供更全面的實踐平臺和應(yīng)用場景來熟練技能提升經(jīng)驗?！疤搶嵔Y(jié)合”的仿真實踐教學是對傳統(tǒng)實踐教學的延伸和補充，能夠很好地優(yōu)化校內(nèi)實踐教學體系，進一步豐富學生的實踐機會。在具體操作環(huán)節(jié)，可以先讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生通過虛擬設(shè)備開展仿真訓練，掌握了相關(guān)的操作要領(lǐng)和熟悉有關(guān)流程，有了較熟練的操作經(jīng)驗后再去操作真實設(shè)備，能夠有效地緩解實訓教學設(shè)備不足不新等困難，還能進一步提高設(shè)備使用效率，減少各種設(shè)備由于誤操作的損害和故障，優(yōu)化實訓效果。同時，學生在實踐過程中，借助虛擬設(shè)備來優(yōu)化實踐內(nèi)容，以此來更好地滿足學生的個性化創(chuàng)新性實踐。

2.3 打破時空限制，科學高效培養(yǎng)高質(zhì)量實踐技能

依托虛實結(jié)合的仿真實踐教學，充分利用現(xiàn)有的移動通信設(shè)備和無線終端，以及更加先進的模擬仿真實驗云平臺等，給學生提供更多更便利的學習和實踐機會，讓每一個學生都有更多的時間機會參與實踐體驗和操作，不斷磨煉學生的實踐操作技能。利用網(wǎng)絡(luò)課程和借助直播、小視頻技術(shù)，可以打破時間限制和空間束縛，為學生提供更加全方位的實踐指導(dǎo)，不斷豐富他們的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的高質(zhì)量應(yīng)用實踐技能，造就更適應(yīng)新時代我國社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高端技能型人才。在教學實踐中，讓學生通過虛擬仿真和現(xiàn)實相結(jié)合，在反復(fù)循環(huán)操作中真正強化學生的應(yīng)用技能，真正造就更適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3 高職院?！疤搶嵔Y(jié)合”仿真實踐教學體系策略研究

3.1 進一步更新實踐教育指導(dǎo)思想

高職院校高質(zhì)量辦學必須真正重視學生的實踐技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)發(fā)展理念，在具體教學實踐中做好人才培養(yǎng)保障，完善實踐實訓教學，強化實踐教學體系的構(gòu)建，進一步轉(zhuǎn)變實踐教學發(fā)展理念，突破原先單純重視現(xiàn)場實踐實訓教學，強化高職院校虛實結(jié)合仿真實踐教學體系建設(shè)，注重虛擬技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和仿真實驗平臺的組合應(yīng)用，優(yōu)化仿真實踐教學硬件和軟件并提高管理水平，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)的特點，在高職院校實踐教學中開展更廣泛的嘗試。有效補充當前實踐教學環(huán)境、設(shè)備欠缺的短板，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、人工智能的優(yōu)勢，開展線上線下混合式教學，通過直播、短視頻對學生進行多樣化的實踐指導(dǎo)，及時掌握學生實踐特點，突破傳統(tǒng)對學生面對面的單一實踐指導(dǎo)，隨時通過虛擬平臺來關(guān)注學生的實踐操作，及時加以引導(dǎo)，更好地強化學生的應(yīng)用實踐技能。

3.2 完善“虛實結(jié)合”仿真實踐課程管理體系

推動高職院校虛實結(jié)合仿真實踐教學課程體系建設(shè)，進一步促進教學改革，構(gòu)建更加科學完善的管理體系，提高教學實踐比重，在實踐實訓課程方面加大力度，尤其是進一步加大支持“虛實結(jié)合”仿真體系建設(shè)。讓網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生在仿真模擬環(huán)境下去學習和實踐，也讓學生在真實操作中去學習體悟，學牢理論知識、淬煉仿真模擬、突出真實操作三位一體的教學體系。讓學生有理論感知，有仿真模擬演練，更有真切的體驗，從而真正實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，真正培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐技能。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在實訓室建設(shè)要注重虛實結(jié)合的仿真模擬，給學生提供更多的操作機會，引導(dǎo)學生參與更多的實踐項目。在做好仿真模擬實訓的過程中，讓虛擬仿真模擬與校內(nèi)實訓和校外實習更好的融合統(tǒng)一。借助各種信息化技術(shù)及時更新知識點，掌握前沿的知識和相應(yīng)技術(shù)，彌補真實實踐教學知識滯后的現(xiàn)狀，確保高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校內(nèi)實踐教學更符合社會發(fā)展實際和貼近企業(yè)崗位工作特點，縮小學校教學與現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展之間的匹配度。同時，在管理中要做好虛擬仿真模擬訓練與校外實習的有機統(tǒng)一和綜合管理。對學生畢業(yè)后的企業(yè)環(huán)境和工作崗位進行全真模擬，確保虛擬實踐教學中能夠?qū)φ鎸嵐ぷ饔懈玫钠ヅ?，以此來縮短學生校外實習的適應(yīng)期，構(gòu)建更加科學完善的虛實結(jié)合實踐教學體系，真正培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.3 全面做好師資強化培訓工作

高職院校深化“虛實結(jié)合”的仿真實踐教學體系，進一步推動教學改革，需要對教師做好培訓，提升教師雙師素質(zhì)。要讓教師能夠做好校內(nèi)實訓和虛擬仿真實踐指導(dǎo)，指導(dǎo)學生開展多樣的校外實習，構(gòu)建校內(nèi)實訓、虛擬實踐、校外實習三位一體是的綜合指導(dǎo)體系。同時，實現(xiàn)不同實踐教學模式的有機組合和實踐項目、案例的有機統(tǒng)一，科學調(diào)配校內(nèi)實訓、虛擬仿真、校外實習的教學比重并全程指導(dǎo)。針對高職學生的學習習慣和能力、特點進行個性化服務(wù)和引導(dǎo)，真正讓培養(yǎng)他們的應(yīng)用實踐技能。提升授課教師的雙師技能，要求熟悉熟練應(yīng)用好各種基于虛擬仿真技術(shù)的教學設(shè)備輔助教學，掌握好各種信息技術(shù)和虛擬仿真實訓平臺，優(yōu)化課程實訓案例和場景，為學生模擬更加真實的應(yīng)用場景和工作崗位，確保學生在虛擬仿真實踐中能夠獲得最為真切的體驗，提升參與度，減少虛擬仿真帶來的不適，充分發(fā)揮虛擬仿真教學的成效。

4 結(jié)語

我國高職院校建設(shè)速度非常之快，招生規(guī)模不斷擴大，競爭進一步加劇。結(jié)合當前高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在“新工科”和“工業(yè)4.0”背景下轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢、新特點，必須結(jié)合專業(yè)、課程教學的特點與難點，從課程內(nèi)容體系、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量、教學方式等方面提出對課程進行教學改革，不斷探索深化“虛實結(jié)合”的仿真實踐教學體系，給學生進行更真實全面實踐教學指導(dǎo)，既能讓學生在課堂更好地應(yīng)用訓練，也能讓學生擺脫時間空間限制進行仿真模擬實訓操作，全面提升學生的應(yīng)用實踐技能，最后取得較好的教學效果。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】