基于大數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

孫學(xué)軍

摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的不斷發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施的實(shí)施，因此基于大數(shù)據(jù)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)施分層次教學(xué)，將個(gè)性化發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升。對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行應(yīng)用，并開展協(xié)作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種適用于操作類技能和知識的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W(xué)生的問題獨(dú)立分析、獨(dú)立解決以及實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)，而協(xié)作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在分工明確的條件下進(jìn)行相互協(xié)作，通過集思廣益共同完成任務(wù)。增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外研討、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)等方式，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行練習(xí)。高校需積極創(chuàng)辦基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識的相關(guān)競賽，并組織學(xué)生踴躍參加自身創(chuàng)辦的或校外舉辦的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識相關(guān)競賽。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;大數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)練習(xí);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革;協(xié)作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0237-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

計(jì)算機(jī)在社會中成為一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的技能，掌握該技能的人越來越多，對于我國整體競爭優(yōu)勢的提升有很大幫助[1-2]。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握是駕馭其他科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，不掌握該技術(shù)，就會失去競爭優(yōu)勢[3]。各種高新技術(shù)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，但同時(shí)也使計(jì)算機(jī)技術(shù)邁入了嶄新的發(fā)展階段，改變了整個(gè)世界的發(fā)展方式。人們意識到，在教育領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行普及，是未來我國保持強(qiáng)大競爭力的基礎(chǔ)，也使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育受到越來越多人的重視，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的普及。我國先后將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育納入各種高校的基礎(chǔ)教學(xué)版塊中，在各個(gè)院校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平得到了很大發(fā)展[4]。因此基于大數(shù)據(jù)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行深入研究。

1 教學(xué)模式優(yōu)化

基于大數(shù)據(jù)對當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行挖掘，并針對性地提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略。首先是對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，也就是采取分層次教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，需要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生個(gè)體之間的差異，將個(gè)性化發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升[5]。

分層次教學(xué)的首要措施是實(shí)施選課學(xué)分制，也就是使學(xué)生能夠以自己的實(shí)際情況為依據(jù)對某一時(shí)段、某一層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行靈活選擇，遵循教育理念中以人為本的信條。第二個(gè)措施就是為學(xué)生創(chuàng)造豐富的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資源，具體包括實(shí)驗(yàn)習(xí)題、多媒體視頻教學(xué)課件、課堂講義等，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為開展分層次教學(xué)的開展打下資源基礎(chǔ)[6]。第三個(gè)措施是為學(xué)生提供優(yōu)秀的師資力量，滿足分層次教學(xué)開展的實(shí)際師資需求。

分層次教學(xué)的具體操作流程如下：首先分層教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)，對多層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠以自身原本的計(jì)算機(jī)水平和能力為依據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇。在多層次教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該在主要教學(xué)內(nèi)容中排除辦公軟件教學(xué)，這是由于辦公軟件教學(xué)目前已經(jīng)是一種十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對于主要教學(xué)內(nèi)容必須制訂更高的要求[7]。制訂的教學(xué)內(nèi)容的層次共三個(gè)，分別為零學(xué)分選修的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、必修的中級計(jì)算機(jī)應(yīng)用、選修的高級計(jì)算機(jī)課程，具體內(nèi)容如表1所示。

在分層次教學(xué)中，當(dāng)新生入學(xué)以后，教研室會對新生進(jìn)行基礎(chǔ)水平方面的測試，具體考核內(nèi)容包括Internet應(yīng)用、Powerpoint操作、Excel操作、操作系統(tǒng)、基礎(chǔ)知識等文化基礎(chǔ)內(nèi)容，測試方式為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。其中基礎(chǔ)知識的測試方式為單選題，共占10分，而剩余部分的測試方式為操作題。新生測試合格后，直接學(xué)習(xí)第二層次的課程并可以對第三層次的課程進(jìn)行選修;測試不合格時(shí)，則需要從第一層次課程開始學(xué)習(xí)。完成第一層次課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要再接受一次基礎(chǔ)水平方面的測試，只有通過該次測試，才能學(xué)習(xí)第二層次的課程并對第三層次的課程進(jìn)行選修[9]。

分層次教學(xué)模式的實(shí)施，能夠解決多元化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)問題與學(xué)生間的差異性問題，使學(xué)生能夠選擇更適合自身的考試、練習(xí)、方法、教學(xué)內(nèi)容等，避免發(fā)生過易或過難問題，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的信心和興趣。

接著對練習(xí)進(jìn)行層次化布置。實(shí)驗(yàn)練習(xí)是對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識鞏固與消化情況的反饋，對實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行難度劃分，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維[10]。在劃分實(shí)驗(yàn)題目的難度時(shí)，需要注意學(xué)生間的水平差異，設(shè)計(jì)兼具探索、開放特征，存在難度跨度與數(shù)量跨度的練習(xí)題與作業(yè)題。

數(shù)量跨度是在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)為滿足不同水平學(xué)生的需求，習(xí)題數(shù)量的設(shè)計(jì)上需要遵循彈性化原則，有機(jī)化結(jié)合因材施教與統(tǒng)一要求。難度跨度則是在習(xí)題質(zhì)量的設(shè)計(jì)上遵循彈性化原則，對習(xí)題進(jìn)行難度上的細(xì)致劃分，使不同水平的學(xué)生都能找到適合自己并能夠提升自身水平的習(xí)題。在存在難度跨度與數(shù)量跨度的前提下，所有學(xué)生都需要正確而完整地完成最基礎(chǔ)的習(xí)題，剩余習(xí)題的選擇與完成度可以根據(jù)自身水平來決定，并需要在長時(shí)間跨度下展現(xiàn)出自己的進(jìn)步。通過難度跨度與數(shù)量跨度的設(shè)置，以及多種習(xí)題種類的設(shè)置，能夠迎合所有學(xué)生的需求，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。

2 教學(xué)方法改革

首先對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行應(yīng)用，通過應(yīng)用這種方法能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力以及實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，為完成對應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要自主探索，對新的技能和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并找到任務(wù)的解決辦法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體教學(xué)流程如下：整體教學(xué)環(huán)節(jié)與任務(wù)及其細(xì)節(jié)均由教師來規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布置，學(xué)生負(fù)責(zé)完成教師布設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。在該過程中，學(xué)生首先需要依靠自己的思考與力量完成任務(wù)，實(shí)在無法解決時(shí)，可以向同學(xué)或教師求助。在此過程中，學(xué)生的思考、探索會為學(xué)生帶來深層的拓展機(jī)會與主觀上的成長。而被完成的任務(wù)則會成為學(xué)生成長的見證，通過任務(wù)報(bào)告，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、回顧。

具體來說，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，教學(xué)工作會被分解為多個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對這些任務(wù)進(jìn)行完成，在該過程中，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對于任務(wù)的完成有重要意義，教師在該過程中扮演的是線索提供者的角色，還要注意對學(xué)生的自主能力進(jìn)行發(fā)展。該過程中，教學(xué)的中心是學(xué)生而非教師，教學(xué)過程由單方面的知識輸送改成雙向互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)式改為主動(dòng)式，教學(xué)設(shè)計(jì)也變得更具人性化，學(xué)生的綜合能力和知識面可以被全面拓展，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性。

還可以組織進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，使學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并明確組內(nèi)分工，使學(xué)生互相幫助，通過集思廣益共同完成任務(wù)。在課后，可以通過小組對某些課題進(jìn)行討論，使學(xué)生對該課題做出更多的思考，收獲更多的知識。

3 增加課外實(shí)踐活動(dòng)

增加課外實(shí)踐活動(dòng)的方式可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平與計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)水平。例如學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)時(shí)，教師會選出與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的選題，在該范疇中學(xué)生對題目進(jìn)行自主選擇。接著學(xué)生利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識對題目的解決方法進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)該方法。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會經(jīng)歷開展項(xiàng)目的整體過程，包括答辯、形成報(bào)告、實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、選題等。在該過程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與計(jì)算機(jī)知識的全面性實(shí)操培養(yǎng)，強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會。

4 積極組織計(jì)算機(jī)類別創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽

高校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外計(jì)算機(jī)類別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，以及高校也應(yīng)積極組織創(chuàng)辦各種計(jì)算機(jī)類別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽。

通過競賽對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)程進(jìn)行推動(dòng)。在參加計(jì)算機(jī)類別創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽的過程中，學(xué)生可以得到心態(tài)與實(shí)操能力的極大鍛煉，對于學(xué)生以后的就業(yè)與發(fā)展有很大意義。通過舉辦與參加計(jì)算機(jī)類別創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，高?？梢酝诰蛴?jì)算機(jī)人才，也能夠?qū)虒W(xué)改革所取得的成果進(jìn)行檢驗(yàn)與展示，使學(xué)生更加重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生參加各種校內(nèi)外計(jì)算機(jī)類別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)競賽要求和內(nèi)容，組織學(xué)生準(zhǔn)備參賽的相關(guān)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行參賽前的培訓(xùn)，以及進(jìn)行競賽的模擬演練。在該過程中，學(xué)生可以得到交流溝通、心理承受、分工合作、組織協(xié)調(diào)等能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)。通過參加各種校內(nèi)外計(jì)算機(jī)類別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽，還能使學(xué)生將實(shí)際應(yīng)用與所學(xué)知識結(jié)合起來，提高基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

在研究過程中，分析了當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，掌握了整體教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一系列改革策略，指明了改革的方向。由于研究時(shí)間比較有限，在研究中存在很多不足之處，今后將會擴(kuò)大調(diào)查范圍，開展更加深入的研究。也會對所提出的改革策略進(jìn)行實(shí)施，并針對實(shí)施中存在的問題與阻礙進(jìn)行深入研究?？傊?，將會對教學(xué)改革問題進(jìn)行長久的關(guān)注與研究，力求在教學(xué)改革中取得更多成果，提高我國整體計(jì)算機(jī)教育水平。

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【通聯(lián)編輯：張薇】