馬艷
摘要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展與進(jìn)步,智慧教學(xué)工具雨課堂應(yīng)運(yùn)而生,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入雨課堂構(gòu)建了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式,通過(guò)未采用雨課堂輔助教學(xué)班級(jí)和采用雨課堂輔助教學(xué)班級(jí)的成績(jī)分析對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了比對(duì)分析及探討,以期在今后的教學(xué)中達(dá)到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:雨課堂;大學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-3044(2021)28-0227-02
開(kāi)放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID):
1引言
混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué),通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)中引入雨課堂既解決了傳統(tǒng)實(shí)體課程不能解決的問(wèn)題,又超越了單純的網(wǎng)絡(luò)課程,是融入線上線下教學(xué)的混合式教學(xué)。
2 雨課堂簡(jiǎn)介
雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案,是教育部在線教育研究中心的最新研究成果,致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持;它將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信,在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁,讓課堂互動(dòng)永不下線[2]。
3 雨課堂在《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)中的應(yīng)用
3.1 安裝雨課堂
課前在教師機(jī)端及手機(jī)端安裝雨課堂。首先確保教師機(jī)安裝的是WindowsXP SP3、Windows7或以上版本+Office2010或以上版本,它們均支持雨課堂的正常安裝及核心功能的使用[3];然后到雨課堂官網(wǎng)下載并安裝。雨課堂是內(nèi)置在PPT中的一個(gè)插件,安裝好之后打開(kāi)PPT便能在其主界面的導(dǎo)航欄中看到一個(gè)“雨課堂”選項(xiàng)卡,這就說(shuō)明教師端已安裝好雨課堂。手機(jī)端安裝雨課堂無(wú)須單獨(dú)下載App,只需進(jìn)入微信搜索“雨課堂”,并關(guān)注公眾號(hào),進(jìn)而填寫(xiě)相關(guān)基礎(chǔ)信息即可。
3.2 課前推送預(yù)習(xí)資料
利用雨課堂在課前制作好預(yù)習(xí)課件,并推送到學(xué)生手機(jī)端。根據(jù)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》中不同章節(jié)的需要,該預(yù)習(xí)課件可以是文本、圖片視頻或習(xí)題,并為每張幻燈片添加適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音講解進(jìn)行重點(diǎn)提醒和針對(duì)性講解,方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
3.3 課中開(kāi)啟雨課堂輔助授課
3.3.1 登錄雨課堂、掃碼簽到看出勤率
《大學(xué)計(jì)算機(jī)》這門(mén)課包含理論課和實(shí)操課,在講授理論課時(shí)通常采用PPT,此時(shí)使用雨課堂來(lái)輔助教學(xué)最適合不過(guò)。在授課前,授課教師使用“微信掃一掃”進(jìn)行掃碼登錄,點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂授課”選擇上課課程和班級(jí),如果是第一次使用,則需創(chuàng)建新的課程或班級(jí)。當(dāng)屏幕出現(xiàn)二維碼,讓學(xué)生掃碼登錄,老師可通過(guò)手機(jī)端的雨課堂實(shí)時(shí)查看學(xué)生登錄名單,直觀反映學(xué)生出勤率。
3.3.2 開(kāi)啟雨課堂授課、課件同步至手機(jī)端
開(kāi)始播放課件,課件同步至手機(jī)端,即老師講授的每一張幻燈片都會(huì)通過(guò)雨課堂實(shí)時(shí)發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)端?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》理論課的課時(shí)有限,而其內(nèi)容較多、重點(diǎn)、難點(diǎn)也不少,老師講課的節(jié)奏也是遵循人才培養(yǎng)方案制訂的教學(xué)計(jì)劃。如果學(xué)生因忙著摘抄幻燈片上的筆記或?qū)脽羝M(jìn)行拍照勢(shì)必影響聽(tīng)課的節(jié)奏,而雨課堂中同步課件的功能剛好能解決我們理論課的一大需求,學(xué)生上課時(shí)可專(zhuān)心聽(tīng)講、課后可依托同步的課件有效復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。
3.3.3 課上限時(shí)答題、反饋學(xué)習(xí)效果
為了及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果,我們使用雨課堂中的課上“限時(shí)答題”功能來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要使用此功能,需提前運(yùn)用電腦端雨課堂插件下的“插入題目”功能來(lái)插入題目。題目模板包括單選題、多選題、投票、主觀題、填空題,結(jié)合《大學(xué)計(jì)算機(jī)》理論考核的題型,通常選擇單選題、多選題、填空題這三種題型來(lái)添加題目,進(jìn)而編輯題干和選項(xiàng),再通過(guò)“設(shè)置”功能下的編輯欄設(shè)置題目分值及正確答案。待課堂中老師需要檢測(cè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)至事先設(shè)置好的題目頁(yè),通過(guò)“發(fā)送此題”至手機(jī)端,發(fā)送的同時(shí)還可設(shè)置限制學(xué)生作答的時(shí)間,待作答結(jié)束雨課堂將對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,可通過(guò)“作答情況”來(lái)查看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在使用限時(shí)答題以前,學(xué)生最怕提問(wèn)這一環(huán)節(jié),怕在老師和全班面前答錯(cuò)題,學(xué)生回答的積極性較低、參與度較低;而使用此功能后,題目推送到每一位學(xué)生手機(jī)端,全班都參與答題,都迫切地想知道正確答案,極大地提高了學(xué)生參與答題互動(dòng)的積極性。
3.3.4 合理使用其他功能、有效提高教學(xué)質(zhì)量
使用“不懂”功能,反饋不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)碰到當(dāng)前幻燈片的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂,便可通過(guò)點(diǎn)擊手機(jī)端該幻燈片下方的“不懂”按鈕來(lái)匿名反饋給老師,既沒(méi)打斷老師上課的正常節(jié)奏,也便于老師課后收集整理反饋情況從而調(diào)整后續(xù)授課過(guò)程。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)》的教學(xué)計(jì)劃中會(huì)安排一定的機(jī)動(dòng)課時(shí),機(jī)動(dòng)課時(shí)主要用于解決這類(lèi)學(xué)生反饋的問(wèn)題。
使用“彈幕”功能,增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)。雨課堂把當(dāng)前視頻網(wǎng)絡(luò)中比較流行且較受歡迎的彈幕功能搬到了課堂上,主要用于全班共同參與的討論活動(dòng),只要開(kāi)啟該功能,學(xué)生便能在討論過(guò)程中實(shí)時(shí)發(fā)表自己的看法。彈幕功能實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生能夠“并行表達(dá)”“并行討論”,契合了當(dāng)下學(xué)生的內(nèi)心需求,增加了課堂互動(dòng)的時(shí)尚感,拉近了師生間的心理距離,提高了師生間交流互動(dòng)的積極性,從而使討論更為充分。
3.4 課后查看小結(jié)、推送復(fù)習(xí)資料
課程結(jié)束后,查看雨課堂向教師手機(jī)端推送的“課后小結(jié)”,能夠精確地了解到本次課程數(shù)據(jù),便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及有的放矢地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。將制作好的復(fù)習(xí)資料推送到學(xué)生手機(jī)端,通過(guò)復(fù)習(xí)資料對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)估。理論課后我們推送的是習(xí)題式的理論題;實(shí)操課后我們推送的是視頻式的實(shí)操演示。
4 《大學(xué)計(jì)算機(jī)》教學(xué)效果比對(duì)分析
4.1 教學(xué)效果比對(duì)
如圖表1未采用雨課堂輔助教學(xué)班級(jí)和采用雨課堂輔助教學(xué)班級(jí)成績(jī)分析圖所示,為了使教學(xué)效果具有可對(duì)比性,選擇了同是護(hù)理學(xué)院、同是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的不同年級(jí)的4個(gè)班來(lái)進(jìn)行比對(duì)。
從班級(jí)來(lái)看, 60分以下的學(xué)生最多的是2019級(jí)護(hù)理3班,占全班人數(shù)的26%;60分以下的學(xué)生最少的是2020級(jí)護(hù)理6班,占全班人數(shù)的9%。100-90分的學(xué)生最多的是2020級(jí)護(hù)理6班,占全班人數(shù)的4%;100-90分的學(xué)生最少的是2019級(jí)護(hù)理4班和2020級(jí)護(hù)理3班,均為0人即0%。優(yōu)良率即100-80分的學(xué)生最多的是2020級(jí)護(hù)理6班,占全班人數(shù)的22%;優(yōu)良率最少的是2020級(jí)護(hù)理3班,占全班人數(shù)的4%。最高分為90分,分布在2019級(jí)護(hù)理3班和2020級(jí)護(hù)理6班;最低分為41分,分布在2019級(jí)護(hù)理3班。平均分最高的是2020級(jí)護(hù)理6班,為72.91分;平均分最低的是2019級(jí)護(hù)理3班,為65.98分。
從年級(jí)來(lái)看,2019級(jí)60分以下的學(xué)生占參考人數(shù)的21%,2020級(jí)60分以下的學(xué)生占參考人數(shù)的14%,兩者不及格的學(xué)生相差8%。2019級(jí)100-90分的學(xué)生占參考人數(shù)的1%,2020級(jí)100-90分的學(xué)生占參考人數(shù)的2%,兩者100-90分的學(xué)生相差1%。2019級(jí)的優(yōu)良率為8%,2020級(jí)的優(yōu)良率為13%,兩者優(yōu)良率相差5%。2019級(jí)和2020級(jí)的最高分均為90分;最低分分別為41分和43分,相差2分;平均分分別為66.29分和67.59分,相差1.30分。
4.2 教學(xué)效果探討
對(duì)于老師來(lái)說(shuō),首先,教學(xué)中引入雨課堂,把線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),很好地實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué),并使教學(xué)無(wú)形貫穿于課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中。其次,雨課堂把學(xué)生低頭的“工具”變成學(xué)習(xí)的“利器”,通過(guò)“限時(shí)答題”“彈幕”等互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最后,雨課堂在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為以數(shù)據(jù)的形式采集到雨課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析;雨課堂提供的課后小結(jié)用數(shù)據(jù)真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生參與課堂和沉浸課堂的情況,這些數(shù)據(jù)對(duì)教師診斷教學(xué)問(wèn)題提供了方向性的指引,同時(shí)為考核學(xué)生提供了可考量的參考[4]。
通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn),雨課堂的引入帶來(lái)的以下幾個(gè)功能最受學(xué)生歡迎:一是老師的課件能同步到學(xué)生的手機(jī)端,使學(xué)生在課中不必因記筆記而影響聽(tīng)課效果,也便于學(xué)生課后依托課件進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。二是課上“限時(shí)答題”能有代表性地反饋出課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生是否已掌握,或是通過(guò)答題來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí);以前學(xué)生是不愿意參與答題,現(xiàn)在是在手機(jī)端爭(zhēng)先恐后地答題,提高了學(xué)生答題的積極性;通過(guò)“作答情況”還可以初判學(xué)生自己在班里的學(xué)習(xí)情況。三是“彈幕”的使用特別吸引學(xué)生,因?yàn)榇蠹业乃妓攵紩?huì)呈現(xiàn)在屏幕上,所以到了討論環(huán)節(jié)學(xué)生都會(huì)各抒己見(jiàn),大大地提高了學(xué)生的參與度。
在使用雨課堂教學(xué)模式時(shí)也要注意到以下幾點(diǎn):一是課前需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)資料、教學(xué)課件等。二是在教學(xué)過(guò)程中一定要把握使用“限時(shí)答題”“彈幕”等互動(dòng)的頻率和方式,防止因?yàn)E用、泛用致使學(xué)生過(guò)度沉浸在手機(jī)中,打亂授課節(jié)奏[4]。三是課前課后推送資料要適量,兼顧學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,防止過(guò)猶不及、適得其反。
5 結(jié)束語(yǔ)
基于雨課堂的“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)計(jì)?算機(jī)教學(xué)中,使教學(xué)無(wú)形貫穿于課前、課中、課后,互動(dòng)教學(xué)有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,行為數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋?zhàn)尳虒W(xué)決策變得數(shù)據(jù)化、智能化、科學(xué)化,但也需注意合理使用雨課堂。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位,教師不再單純地進(jìn)行知識(shí)教授,而成為不可或缺的學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者和合作者[5]。
參考文獻(xiàn):
[1] 百度百科:混合式教學(xué)[EB/OL].https://baike.baidu.com.
[2] 百度百科:雨課堂[EB/OL].https://baike.baidu.com.
[3] 雨課堂V4.0使用手冊(cè)[EB/OL]. http://www.yuketang.cn.
[4] 馮振敬.雨課堂支持下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019(14):42-43,47.
[5] 裴亞南,董亞潔,王鑫.基于雨課堂的大學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019(12):50-52,55.
【通聯(lián)編輯:代影】