高職院校WebQuest教學(xué)模式評價(jià)方法研究

孔祥雅 史志英

摘要：目前對WebQuest教學(xué)模式的研究多集中于應(yīng)用方面，而對于該模式的教學(xué)評價(jià)方法研究較少。該文根據(jù)WebQuest模式的特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)確定評價(jià)原則，建立標(biāo)準(zhǔn)本位的多主體、多層次的評價(jià)體系，針對評價(jià)體系中因素多、因素間關(guān)系不確定性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用模糊綜合評價(jià)法對WebQuest模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析評價(jià)，最后通過一個(gè)實(shí)例說明模糊綜合評價(jià)法應(yīng)用于教學(xué)評價(jià)的可行性。

關(guān)鍵詞：WebQuest;高職;模糊綜合評價(jià)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0209-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Research on Evaluation Method of WebQuest Teaching Model in Higher Vocational Colleges

KONG Xiang-ya， SHI Zhi-ying

（Wuxi Institute of Arts and Technology， Wuxi 214206， China）

Abstract： At present， the research on WebQuest teaching mode are mostly focused on the application aspect， but the research on teaching evaluation method of this mode is less. According to the characteristics of WebQuest model and the characteristics of higher vocational students，we determine the evaluation principles and establish a standards-based with multi-agent and multi-level evaluation system， in view of many factors， factors in the evaluation system of relations between the characteristics of uncertainty， fuzzy comprehensive evaluation method is used to analyze the application effect of WebQuest model evaluation. finally， an example is given to illustrate the fuzzy comprehensive evaluation method in the teaching evaluation of feasibility.

Key words：WebQuest; higher vocational education; fuzzy comprehensive evaluation

1 引言

WebQuest模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，具有針對性、開放性、自主性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成具有重要的意義。目前，該模式在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、各專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程中均有應(yīng)用，國內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)主要集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等應(yīng)用方面，而對WebQuest模式的評價(jià)及反思則較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)對WebQuest模式中評價(jià)模塊的分析也多從學(xué)習(xí)者活動(dòng)角度、學(xué)習(xí)效果角度進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度、能力提升、教師教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念等方面的評價(jià)較少，評價(jià)多采用測評表與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方式，整體評價(jià)模塊呈評價(jià)層次單一、模式僵化、缺少指導(dǎo)性評價(jià)的特點(diǎn)[1]。 教學(xué)評價(jià)作為教育質(zhì)量提升的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供反饋信息，為教學(xué)提供方向和指導(dǎo)，對促進(jìn)教學(xué)過程良性循環(huán)具有重要意義[2]。

2 評價(jià)原則

教學(xué)評價(jià)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)控的作用，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)評價(jià)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)模式及特點(diǎn)制定評價(jià)原則[3]。這里以高職院校WebQuest模式評價(jià)為例，制定評價(jià)原則如下：

1）評價(jià)內(nèi)容層次豐富、內(nèi)容全面;WebQuest模式是一種探究性學(xué)習(xí)，評價(jià)焦點(diǎn)為能力而非知識本身。美國哈佛大學(xué)加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人至少7種智能[3]，不同的學(xué)習(xí)者是不同優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài);通過多樣評價(jià)內(nèi)容，可以讓學(xué)生的優(yōu)勢智能得以展現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)自信;高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、技能水平、創(chuàng)新能力、信息處理能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力等評價(jià)內(nèi)容均應(yīng)考慮在內(nèi)。

2）評價(jià)主體多元化。目前，高職院校學(xué)習(xí)評價(jià)主體多為課程教師，教師評價(jià)通常以測試成績及學(xué)生課堂表現(xiàn)為依據(jù)，這種方式具有一定的片面性，不利于評價(jià)結(jié)果的正確形成。WebQuest模式是一種學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式;針對高職學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成就感的特點(diǎn)，評價(jià)主體可以是學(xué)生本人或團(tuán)隊(duì)其他成員，鼓勵(lì)學(xué)生通過自評進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過互評發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和劣勢，后期發(fā)展可取長補(bǔ)短;同時(shí)，為了減少學(xué)生自評、互評時(shí)比較心理影響評價(jià)結(jié)果，教師評價(jià)采用絕對評價(jià)的方式，以培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)為絕對標(biāo)準(zhǔn)[3]，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程為參考，客觀真實(shí)的完成教學(xué)評價(jià);為了更好地評價(jià)學(xué)生的職業(yè)水平，以企業(yè)導(dǎo)師為評價(jià)主體，對學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。

3）標(biāo)準(zhǔn)本位原則建立評價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)本位觀點(diǎn)認(rèn)為，如果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包含學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力要求，那么被評價(jià)者將會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出趨于這些能力要求的方向發(fā)展[4];WebQuest模式關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗(yàn)，在評價(jià)時(shí)建立獨(dú)立而完備的能力導(dǎo)向型評價(jià)體系，并根據(jù)實(shí)際情況完善和發(fā)展該體系，從而能夠通過評價(jià)結(jié)果引導(dǎo)教師教學(xué)水平和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平同步提升;同時(shí)，評價(jià)結(jié)果以指導(dǎo)性報(bào)告形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的量化指標(biāo)，能夠更好地為教學(xué)提供反饋和改進(jìn)建議。

3 評價(jià)方法

WebQuest模式評價(jià)具有多因素、多層次的特點(diǎn)，各個(gè)因素評價(jià)描述具有模糊性，因素間關(guān)系具有不確定性，因此，采用基于模糊數(shù)學(xué)的模糊綜合評價(jià)法有助于從多角度對WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)。模糊綜合評價(jià)是一種多因素評價(jià)方法，其基于模糊線性變換原理，按照最大隸屬度原則，對于受到多種因素影響的事物做出全面且合理的評價(jià)。模糊綜合評價(jià)主要包括三個(gè)基本要素：

（1）因素集：[U=u1，u2，…um]，因素集主要是對評判對象有影響的因素的集合;

（2）評語集：[V=v1，v2，…vn] ，評語集主要包括所有可能出現(xiàn)的評價(jià)結(jié)果;

（3）單因素評價(jià)，即首先對每個(gè)因素單獨(dú)進(jìn)行評價(jià)，然后根據(jù)對所有單因素的評價(jià)結(jié)果，得到單因素模糊評價(jià)矩陣R。

實(shí)際應(yīng)用中，因素集和評語集的確定與實(shí)際問題息息相關(guān)，通常是由人為主觀確定;由于各種因素對評價(jià)對象的影響不同，其在評價(jià)過程中所處的地位亦是不同，為了計(jì)及這個(gè)情況對評判結(jié)果的影響，通常運(yùn)用權(quán)重A來表現(xiàn)各個(gè)因素對最終結(jié)果影響;人們對評價(jià)結(jié)果并不是絕對的肯定或者否定，通過對每個(gè)結(jié)果的隸屬度計(jì)算[B=A?R]，并選擇最大隸屬度對應(yīng)的結(jié)果為最終結(jié)果。給出建立模糊綜合評價(jià)模型的流程如圖1所示。

4 評價(jià)案例

以WebQuest模式在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用效果評價(jià)為實(shí)例，由電氣自動(dòng)化技術(shù)2019級30名學(xué)生、WebQuest模式教學(xué)教師、電氣專業(yè)企業(yè)導(dǎo)師組成評價(jià)組，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師10人組成專家組，應(yīng)用模糊綜合評價(jià)法對WebQuest模式應(yīng)用效果進(jìn)行評價(jià)。

1） 建立WebQuest模式三層評價(jià)指標(biāo)體系如下圖所示：

2） 權(quán)重確定

權(quán)重是影響因素對于待評估指標(biāo)的相對重要程度，合理的權(quán)重設(shè)定是評估的可靠性的重要保證。目前常用對權(quán)重進(jìn)行確定的方法包括專家評估法、層次分析法等。專家評估法以專家經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，具有一定的客觀性，但主觀性亦較強(qiáng)，適用于學(xué)情復(fù)雜多變的教學(xué)評價(jià)。這里由10名專家確定各層次權(quán)重為：目標(biāo)層權(quán)重向量A0=（0.4，0.3，0.3）;指標(biāo)層學(xué)生評價(jià)權(quán)重A1 =（0.1，0.3，0.2，0.2，0.2），教師評價(jià)權(quán)重A2 =（0.2，0.3，0.3，0.2），企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)權(quán)重A3 =（0.4，0.2，0.4）。

3） 評判集確定

WebQuest模式應(yīng)用效果評價(jià)可能出現(xiàn)的結(jié)果V={優(yōu)，良，中，差}，v1-優(yōu)：該模式應(yīng)用效果好，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、知識和技能水平的提升，對教師發(fā)展和教育改革具有較大的正作用;v2-良：該模式應(yīng)用效果較好，對學(xué)生和教師發(fā)展有一定促進(jìn)作用;v3-中：該模式應(yīng)用效果一般，對于學(xué)生和教師能力發(fā)展作用較小;v4-差：該模式應(yīng)用效果較差，基本不能夠促進(jìn)學(xué)生和教師能力提升。

4） 隸屬度函數(shù)確定

隸屬度的思想是模糊數(shù)學(xué)的核心思想，元素相對于模糊集的隸屬度具有客觀存在性，這里采用充分考慮了經(jīng)驗(yàn)及客觀規(guī)律的指派法，本文選用半梯形和三角形相結(jié)合的分布函數(shù)如表1所示。

其隸屬函數(shù)參數(shù)的確定根據(jù)因素取值的而異，若對所有因素取值進(jìn)行歸一化處理，可取a=0.65，b=0.75，c=0.85，d=0.95。

5）單因素評判矩陣建立

根據(jù)因素實(shí)際取值及對應(yīng)的隸屬度函數(shù)即可建立單因素評判矩陣。這里因素實(shí)際取值為各評價(jià)主體實(shí)際評分值，以1分為滿分;學(xué)生評價(jià)為30名學(xué)生單項(xiàng)評分均值;具體因素取值如下：

X1：{0.82，0.85，0.88，0.90，0.88}

X2：{0.86，0.82，0.91，0.92}

X3：{0.92，0.88，0.90}

利用MATLAB計(jì)算單因素評判矩陣為：

[R1=00.30.700010000.70.3000.50.5000.70.3]

[R2=000.90.100.30.70000.40.6000.30.7]

[R3=000.30.7000.70.3000.50.5]

6）綜合評價(jià)結(jié)果計(jì)算

結(jié)合權(quán)重和單因素評判矩陣，選擇適用于既突出主因素，又兼顧其他因素的情況最大乘積型評判算子，得出二級評估結(jié)果為：

B1=（0.00? 0.03? 0.30? 0.10）

B2=（0.00? 0.09? 0.21? 0.18）

B3=（0.00? 0.00? 0.20? 0.28）

完成計(jì)算三個(gè)二級指標(biāo)的單因素評判矩陣及其二級評價(jià)結(jié)果后，根據(jù)二級評價(jià)結(jié)果計(jì)算一級評價(jià)結(jié)果如下：

B=（0.000? 0.027? 0.120? 0.084）

由最終結(jié)果B可以看出，該模式評價(jià)結(jié)果處于v2等級，即WebQuest模式在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用效果評價(jià)為良。

5 結(jié)語

WebQuest模式作為一種網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生職業(yè)能力提升方面具有積極意義。通過合理的評價(jià)體系建立，能夠幫助師生更方便的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并提供改進(jìn)方向。模糊評價(jià)對于多因素、不確定性評價(jià)場合比較使用，后期研究可在數(shù)據(jù)采集、權(quán)重確定、評判算子選擇等方面加以優(yōu)化，同時(shí)結(jié)合調(diào)研、統(tǒng)計(jì)方法，得出更為合理的評價(jià)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉成新，宋新芳，孔艷.WebQuest設(shè)計(jì)與應(yīng)用調(diào)查分析[J].課程 教材 教法，2007，27（3）：67-71.

[2] 張豪鋒，朱珂.WebQuest教學(xué)模式評價(jià)問題研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（1）：66-69.

[3] 李霞，楊傳斌.對Webquest評價(jià)環(huán)節(jié)的一些探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（4）：55-57.

[4] 鮑平平.Webquest評價(jià)體系建構(gòu)及評價(jià)方法研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（2）：38-40，17.

【通聯(lián)編輯：王力】