試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策

張成龍

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系較為密切，這就要求教師在教學(xué)中在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的生活化教學(xué)措施，有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握解決生活問(wèn)題、在實(shí)際生活中反思數(shù)學(xué)知識(shí)等能力的提高，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中存在一定的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有效的教學(xué)對(duì)策顯得尤為重要。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的教學(xué)對(duì)策，筆者針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)分析;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0139-02

【Abstract】Most primary school mathematics teaching contents are closely related to real life，which requires teachers to carry out corresponding life-oriented teaching measures on the basis of following students' learning needs，effectively stimulate students' awareness of autonomous learning，give full play to students' subjective initiative，and promote students to master and solve life problems in mathematics learning Reflect on the improvement of mathematics knowledge in real life，and improve the effectiveness of mathematics classroom teaching in primary school as a whole.However，there are some misunderstandings in the life-oriented teaching of primary school mathematics teaching，which seriously affect the development of students' comprehensive mathematics ability.Effective teaching countermeasures are particularly important.In order to analyze the Teaching Countermeasures of the misunderstanding of life-oriented mathematics teaching in primary school，the author explores the misunderstanding of life-oriented mathematics teaching in primary school.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching life;Misunderstanding analysis;Teaching Countermeasures

教學(xué)生活化這一理念最初可以追溯到文藝復(fù)興階段，這一階段對(duì)于人文主義較為重視，且開(kāi)啟了教學(xué)生活化的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求下結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活強(qiáng)調(diào)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的生活化特點(diǎn)，促使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)技能解決更多的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

當(dāng)前雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用和發(fā)展，但實(shí)際的教學(xué)生活化發(fā)展過(guò)程中存在較大的誤區(qū)及問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性地提高。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)存在一定的偏差：應(yīng)試教育理念下的教學(xué)目標(biāo)希望學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、方便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及解決問(wèn)題的能力。但在新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為重視，希望學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)整體能力與水平。但實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中無(wú)法徹底的擺脫應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，因此在課程開(kāi)展中依舊沿襲了傳統(tǒng)的生活化教學(xué)手段，教學(xué)措施過(guò)于單一和固定，學(xué)生在教學(xué)中無(wú)法很好的提升自身的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展還主要以數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解和答疑等為主，未能很好的深入學(xué)生們的實(shí)際生活中展開(kāi)相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)生活化措施，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展，使得教學(xué)生活化處于停滯不前的狀態(tài)中。其次，教學(xué)生活化中例子不夠明確，缺乏具體定義：多數(shù)教師在教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)實(shí)例問(wèn)題的過(guò)程中存在相應(yīng)的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)流于形式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)本質(zhì)上的思維出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)生無(wú)法全面和深刻地理解生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，無(wú)法很好的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。加上數(shù)學(xué)教學(xué)情境與實(shí)際生活不相符，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境無(wú)法很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無(wú)法完全地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式過(guò)于固定和單一，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)中受到應(yīng)試教育的影響和限制，教師習(xí)慣采用以自我口頭講解為主的教學(xué)策略，學(xué)生在這一教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶和枯燥，學(xué)生無(wú)法全身心的投入精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，無(wú)法很好的發(fā)揮教學(xué)生活化的價(jià)值和意義，很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與教學(xué)事例之間的聯(lián)系性不強(qiáng)：由于小學(xué)生年齡較小、心智尚未成熟，在實(shí)際生活中缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，加上數(shù)學(xué)課堂上教師選擇的生活案例未能很好的貼合數(shù)學(xué)教材，大部分教師在選擇教學(xué)案例時(shí)過(guò)于強(qiáng)行，并沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系和結(jié)合在一起，學(xué)生難以從教師所選的生活案例中得到聯(lián)系和啟發(fā)，無(wú)法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中針對(duì)誤區(qū)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策顯得尤為重要。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的教學(xué)對(duì)策

（1） 對(duì)數(shù)學(xué)課本中尋找生活因素，在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)材料

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用是與教學(xué)和生活之間重要的聯(lián)系者。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課本中積極的尋找與實(shí)際生活相關(guān)的因素、在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)材料相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，由此產(chǎn)生強(qiáng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的理念，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性地提高。如教師可以在數(shù)學(xué)教材內(nèi)找出關(guān)于生活化特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題。如“認(rèn)識(shí)物體、統(tǒng)計(jì)、認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)方向、年月日、千米和噸”等等。

（2） 結(jié)合新課程改革目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給予學(xué)生生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)感興趣才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生活場(chǎng)景提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題感興趣，致使教師在生活化的情境中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。這就要求教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思考積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“千克與克”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以生活中學(xué)生感興趣的東西著手“有誰(shuí)知道千克與克在平時(shí)生活中哪些方面最常見(jiàn)呢？哪些包裝上有千克和克的標(biāo)志？你們知道家庭裝面粉一袋是500（g/kg）？人的體重是用千克表示還是克表示？有誰(shuí)能用千克和克向其他同學(xué)提出問(wèn)題呢？”在創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的生活化教學(xué)情境后，學(xué)生紛紛從課堂延伸至實(shí)際生活中去展開(kāi)了相應(yīng)的思考探究、在激烈的探究討論的過(guò)程中方便學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境促使學(xué)生主動(dòng)融入生活情境中去展開(kāi)深入的生活和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境中去強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

（3） 積極拓展多元化的生活化教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一、固定的教學(xué)模式，從應(yīng)試教育的束縛中解脫出來(lái)，認(rèn)識(shí)到新課程改革體制下多元化、創(chuàng)新的生活化教學(xué)模式的運(yùn)用和優(yōu)化改革，促使學(xué)生在創(chuàng)新、優(yōu)化和高效的課堂氛圍中鍛煉自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在多元化生活化教學(xué)模式下應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動(dòng)和激發(fā)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過(guò)自己的分析觀察、思考探究尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中生活元素，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)生活化的角色表演、生活中實(shí)踐探究等多元化的生活化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。如在進(jìn)行“加法和減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)模式：“小瑜拿著媽媽給的100元人民幣到超市購(gòu)買自己喜歡的東西，已知小瑜喜歡的皮球單價(jià)為35元，彩筆盒單價(jià)為15元，畫本單價(jià)為22元，問(wèn)小瑜還能找回多少元錢？”或在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置給學(xué)生以下的實(shí)踐任務(wù)：“現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都是家里的小公主和小王子，爸爸媽媽給的零花錢很多，請(qǐng)大家?guī)椭蠋熃y(tǒng)計(jì)出小組內(nèi)各個(gè)成員一周時(shí)間內(nèi)的零花錢總數(shù)、小組一周時(shí)間內(nèi)總的零花錢數(shù)目？”促使學(xué)生在小組實(shí)踐探究的過(guò)程中利用課堂所學(xué)知識(shí)與技能“統(tǒng)計(jì)”更好的做出數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，繼而針對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果展開(kāi)相應(yīng)的分析和實(shí)踐探究。通過(guò)實(shí)踐性的探究和分析更好的強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

3. 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)下通過(guò)實(shí)施對(duì)數(shù)學(xué)課本中尋找生活因素，在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)材料、結(jié)合新課程改革目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境及積極拓展多元化的生活化教學(xué)手段等多元化的教學(xué)手段更好的營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固定認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

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