班主任在信息化管理中的角色和定位

朱虹靜

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)不僅影響著我們的生活，也影響著我們的工作環(huán)境以及工作手段，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)納入班級(jí)管理的班主任越來(lái)越多，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)信息化管理，不僅有利于提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量，還有利于增強(qiáng)管理的科學(xué)性和針對(duì)性，該文簡(jiǎn)要探討了班主任在信息管理中的角色和定位。

關(guān)鍵詞：信息化管理;班主任;角色;定位

中圖分類號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）28-0149-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

如今，利用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，已成為學(xué)生管理工作的一個(gè)新方法。這種智能化的管理模式，不僅增強(qiáng)了教育引導(dǎo)的針對(duì)性，還減輕了班主任的工作量，降低了班主任管理壓力。通過(guò)信息化的多種途徑，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠使班級(jí)管理工作注入新活力。在信息化管理工作中，班主任的角色和定位非常重要。

1 角色定位為“引導(dǎo)者”

近年來(lái)，在我國(guó)許多中職學(xué)校，班主任進(jìn)行班級(jí)管理都是采用信息技術(shù)手段。與傳統(tǒng)班級(jí)管理手段相比較，采用信息技術(shù)手段進(jìn)行班級(jí)管理，更有利于增強(qiáng)班主任與學(xué)生的距離，提升班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。然而，在信息化管理工作中，班主任在信息化管理中的角色和定位非常重要。傳統(tǒng)意義上的班主任，是一個(gè)班級(jí)非常重要的角色，班級(jí)的工作重心要以班主任為核心，在一個(gè)班級(jí)中，班主任具有絕對(duì)權(quán)威，可以說(shuō)一不二發(fā)號(hào)施令，在開展班級(jí)工作中，學(xué)生只能服從管理，被動(dòng)接受班主任的指揮，學(xué)生在班級(jí)管理工作中的主體地位被忽略.中職學(xué)校教育管理的根本目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，在中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作中，班主任一定要有效利用信息化管理手段，以學(xué)生為中心，營(yíng)造民主平等班級(jí)氛圍。例如;班主任可以有效利用微信、QQ等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，要讓班級(jí)中的班委、學(xué)生代表，能夠主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與班級(jí)事務(wù)。例如;我們可以有效利用微信QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，征求學(xué)生在班級(jí)管理工作中各方面的意見，可以利用微信QQ等平臺(tái)討論制定班級(jí)獎(jiǎng)懲措施，商量確定班費(fèi)管理，貧困生認(rèn)定都有問題，當(dāng)然在信息化管理中，班主任一定要做好自身角色定位，將自己定位為班級(jí)集體的引導(dǎo)者，班主任主要起“引導(dǎo)”作用，發(fā)揮者把握主要方向，為學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的作用。這樣，班級(jí)的同學(xué)們才能夠放下包袱，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極參與班級(jí)事務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)表自己的意見和建議，使學(xué)生能夠在班級(jí)管理中從“要我做”看班主任的臉色行事，變?yōu)椤拔乙觥闭嬲蔀榘嗉?jí)的主人[1]。

在以往的教育中，班主任對(duì)學(xué)生的管理都是較為嚴(yán)格的，雖然能夠在學(xué)生心中樹立一定的威望，但是對(duì)于叛逆期的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，進(jìn)而更叛逆的去挑戰(zhàn)班級(jí)制度和學(xué)校規(guī)章制度。為此，班主任要秉承著“人文關(guān)懷，激勵(lì)教育”的教育理念來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，既能提高學(xué)生對(duì)班主任的信任，也能營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

例如，教師可以通過(guò)微信、QQ等形式，更多地去接觸學(xué)生，與他們相處的過(guò)程中像朋友一樣與他們進(jìn)行溝通，去了解他們的興趣愛好，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。班主任多在QQ和微信上與他們進(jìn)行溝通。在進(jìn)行溝通時(shí)注意與學(xué)生的情感交流，并且多去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給予一定的贊賞，而在面對(duì)存在許多缺點(diǎn)以及喜歡在班級(jí)中搗亂的學(xué)生時(shí)，班主任也不要一味地去責(zé)怪和謾罵學(xué)生，要從側(cè)面去了解學(xué)生搗亂的原因，并有針對(duì)性地去引導(dǎo)學(xué)生去改正，激勵(lì)教育，對(duì)他們的缺點(diǎn)給以一定的包容，讓他們能夠感受到班主任的關(guān)懷和溫暖，進(jìn)而提升他們的自信，使得學(xué)生與班主任之間的相處更和諧。通過(guò)加進(jìn)班主任好學(xué)生的良好相處，班級(jí)管理會(huì)更人性化，班主任的管理教育水平也會(huì)越來(lái)越高。

總的來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生采用“人文關(guān)懷，激勵(lì)教育”的理念來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)班主任的信任度，也加強(qiáng)了他們?cè)诎嘀魅芜M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的配合度，只有學(xué)生與班主任之間和平、和諧相處了，班級(jí)的氛圍才能更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有良好的環(huán)境，進(jìn)而才能更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。班主任也可以通過(guò)信息化管理，從主動(dòng)管理，變?yōu)榉e極參與，有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、獨(dú)立思考的能力。因此，在信息化管理工作中，中職學(xué)校的班主任一定要轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作方法，將自己角色定位為班級(jí)集體的引導(dǎo)者，以學(xué)生為中心，營(yíng)造民主平等班級(jí)氛圍[2]。

2 角色定位不能忽視“教育者”身份

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行班級(jí)管理，雖然給班主任的班級(jí)管理提供了極大的便利條件，但是，如果班主任在信息化管理工作中，對(duì)自身身份的角色定位不正確，也會(huì)影響信息化班級(jí)管理效果。在信息化班級(jí)管理工作中，班主任的身份定位不能忽視教育者的身份。在信息化班級(jí)管理工作中，為了減少學(xué)生積極主動(dòng)參與壓力，增強(qiáng)學(xué)生參與信息化班級(jí)管理的積極性，班主任以引導(dǎo)者的身份參與其中。但是在信息化班級(jí)管理工作中，班主任一定要明確自身“設(shè)計(jì)”和“策劃”相關(guān)工作的重要性，不能忽視其“教育者”身份。中職院校的學(xué)生雖然年齡不大，尚處于懵懂時(shí)期，易受外界影響，但是一些學(xué)生也能夠開始獨(dú)立思考，世界觀，人生觀，價(jià)值觀也處于逐步形成階段。如果在班級(jí)信息化管理工作中，班主任依舊采用傳統(tǒng)說(shuō)教的手段，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以，在信息化管理工作中，班主任要積極創(chuàng)新工作模式，采用信息化手段寓教于樂。例如，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技能之后，班主任可以有效利用微信群、QQ等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表《未來(lái)職業(yè)規(guī)劃》，通過(guò)演講、討論等形式，在公共微信平臺(tái)中說(shuō)說(shuō)自己的未來(lái)打算，做一做未來(lái)專業(yè)發(fā)展美好夢(mèng)想。這樣，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生溝通交流的積極性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。到企業(yè)實(shí)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺(tái)中發(fā)表《愉快的工作》系列圖片展，說(shuō)出自己在實(shí)習(xí)單位中的體會(huì)，談?wù)勛约旱奈磥?lái)構(gòu)想。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，班主任不能只是一個(gè)旁觀者，身份定位不能忽視教育者的身份，班主任要有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到提升自我能力和素質(zhì)上來(lái)，利用信息技術(shù)手段，提高班級(jí)管理效果。

例如，有學(xué)生在學(xué)校違反學(xué)?；虬嗉?jí)規(guī)則制度時(shí)，不能聽從班主任的引導(dǎo)，并多次在課堂中擾亂課堂秩序，不僅影響任課教師還影響班級(jí)同學(xué)，這時(shí)班主任便可以利用互聯(lián)網(wǎng)等，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)以及影響。當(dāng)然，不能只指出學(xué)生的缺點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠有正確的管理和指導(dǎo)，避免家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不健康教育方式。同時(shí)，教師可以協(xié)助家長(zhǎng)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，讓家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極地健康成長(zhǎng)環(huán)境，并去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，樹立良好的班級(jí)管理理念，不斷地去改正自身不好的習(xí)慣，提高自我管理意識(shí)。班主任通過(guò)這樣多方結(jié)合的管理手段，對(duì)于班級(jí)的管理水平提升有很好的影響力[3]。

3 角色定位為“積極鼓勵(lì)者”

在傳統(tǒng)模式班級(jí)管理工作中，班主任的角色定位往往是“消極批評(píng)者”，給學(xué)生一種望而生畏的感覺。在信息化班級(jí)管理工作中，班主任一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作模式，面對(duì)學(xué)生遇到了一些困擾和出現(xiàn)的一些問題，將角色定位為“積極鼓勵(lì)者”。中職院校學(xué)生正處于青春期，屬于社會(huì)性格形成階段。在這一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣培養(yǎng)，思想觀念道德培養(yǎng)非常重要。在信息化管理工作中，由于許多工作安排及思想交流是網(wǎng)絡(luò)化，不是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，所以，學(xué)生在其中的言談舉止及行為表現(xiàn)會(huì)存在很大的隨意性，班主任應(yīng)該在信息化管理中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題。對(duì)于學(xué)生存在的一些問題，應(yīng)該及時(shí)給予積極的建議和鼓勵(lì)。尤其是學(xué)生對(duì)于一些專業(yè)技能，理論知識(shí)掌握得不深不透的時(shí)候，班主任不能一上來(lái)就給予批評(píng)指正，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流手段，及時(shí)了解學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)問題，并主動(dòng)幫助學(xué)生一起討論問題所在，怎樣才能及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)理論知識(shí)水平。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，班主任應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心和勇氣。使學(xué)生能夠真正感覺到在信息化管理模式下，自己處于一種充滿善意的環(huán)境之中，能夠真實(shí)地表達(dá)自己的感受和想法，尋求到幫助和支持。

我們都知道，中職院校的學(xué)生與高等院校的學(xué)生相比較，一些學(xué)生自我約束力差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏自覺性。在信息化管理中，作為中職院校的班主任要有一顆愛心，班主任要能夠運(yùn)用微信等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通零距離[4]。在管理班級(jí)的時(shí)候，中職班主任都要建一個(gè)微信朋友圈，利用微信平臺(tái)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。在微信平臺(tái)上，班主任可以發(fā)布一些通知、公告，也可以通過(guò)微信了解學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的生活狀態(tài)。微信與現(xiàn)實(shí)生活的接觸不同，許多學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是遇到歡喜的事兒，還是遇到困惑的煩惱的事情，都喜歡通過(guò)微信朋友圈來(lái)表達(dá)。此時(shí)此刻，作為班主任要想更好地獲得學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，就要隨時(shí)關(guān)注他們?cè)谖⑿排笥讶Πl(fā)布的信息，了解學(xué)生的基本情況，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱和問題時(shí)，可以積極的幫助其解決。在信息化管理中，只有班主任正確認(rèn)識(shí)自己的角色和定位，將角色定位為積極鼓勵(lì)者，才能贏得學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，從而增進(jìn)雙方的感情，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

樹立良好的班級(jí)理念是班級(jí)管理成功的重要因素，也是學(xué)生對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的一種提升，班級(jí)管理的主體班主任固為重要，但學(xué)生的管理意識(shí)也是非常重要的，如果班主任掌握整個(gè)班級(jí)的話語(yǔ)權(quán)，那么構(gòu)建科學(xué)、合理的人性化班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)的，為此，以學(xué)生為主導(dǎo)，樹立班級(jí)理念，提高他們自我管理的意識(shí)是非常有必要的。

例如，在選舉班干部時(shí)，班主任可以采取輪換制，在作為班干部時(shí)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理有怎樣的理念可以與班主任進(jìn)行溝通，班主任積極地聽取學(xué)生的意見，更多地去考慮學(xué)生對(duì)于人性化的管理需求。當(dāng)然，在將學(xué)生作為管理主體，班主任作為輔助管理時(shí)，學(xué)生在管理上產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任也要充分地去了解緣由，去調(diào)節(jié)矛盾的同時(shí)提供合理的管理理念，讓學(xué)生都能投入的這樣的管理中。除此之外，班主任不能只聽取作為班干部的學(xué)生理念，可以在班級(jí)中讓所有的學(xué)生進(jìn)行討論，積極的表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)管理的一些想法和理念，說(shuō)出這樣管理有哪些好處，進(jìn)而班主任可以在學(xué)生提出的方法中進(jìn)行優(yōu)化并作為班級(jí)理念進(jìn)行樹立。這樣不僅能讓他們重視到班級(jí)理念對(duì)班級(jí)管理的重要性，還能提高他們對(duì)自我管理的意識(shí)，有效促進(jìn)班級(jí)管理水平?？偟膩?lái)說(shuō)，班級(jí)管理需要注意的地方有很多，但是學(xué)生在班級(jí)管理上的想法和理念是非常重要的，班主任要讓班級(jí)管理變得開放性和人性化，那么學(xué)生對(duì)于管理的需求意見是需要聽取的[5]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新的形勢(shì)下，隨著信息化管理手段的不斷多樣化，對(duì)中職院校班主任班級(jí)管理也提出了新的要求。中職班主任要能夠有效利用信息化手段，不斷增進(jìn)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，利用信息化手段進(jìn)行知識(shí)傳播。同時(shí)，在信息化管理工作中，明確自身的角色和定位，這樣才能夠有效利用信息技術(shù)，更好地為班級(jí)管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭志飛.淺談信息技術(shù)在技工院校班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2019（21）：155-156.

[2] 丁瑞靜，楊平.信息化背景下高職班主任管理班集體的策略研究——以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（63）：183-185.

[3] 余健.信息技術(shù)在職業(yè)院校班級(jí)管理中應(yīng)用的積極探索[J].考試周刊，2017（79）：26.

[4] 許風(fēng).論班主任信息化管理的“巧”[J].科幻畫報(bào)，2019（11）：195.

[5] 楊翠萍.搭建信息管理平臺(tái) 更好開展中職班主任工作[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（1）：30-31.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】