幼兒教育中幼兒愛(ài)心情感培養(yǎng)探討與實(shí)踐

白云

摘 ?要：近年來(lái)，很多幼兒園開(kāi)始探索多種混齡活動(dòng)模式，以讓不同年齡段幼兒進(jìn)行交往、互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展。在開(kāi)展混齡活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)施者發(fā)現(xiàn)幼兒之間的愛(ài)心行為十分欠缺，混齡活動(dòng)中以大帶小的優(yōu)勢(shì)沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。本文通過(guò)分析影響愛(ài)心行為的因素、制定開(kāi)展愛(ài)心教育的策略、總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)行了在混齡活動(dòng)中開(kāi)展愛(ài)心教育的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：混齡活動(dòng);愛(ài)心教育;實(shí)踐探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0079-02

【Abstract】In recent years，many kindergartens have begun to explore a variety of mixed-age activity modes，so that children of different ages can communicate and interact，and truly achieve physical and mental health and comprehensive development. In the process of carrying out mixed-age activities，the implementer found that the caring behavior between young children was very lacking，and the advantages of large and small in mixed-age activities could not be fully utilized. This article analyzes the factors that affect caring behavior，formulates strategies for caring education，summarizes the problems that should be paid attention to in the implementation process，and explores the practice of caring education in mixed-age activities.

【Keywords】Mixed-age activities;Love education;Practical exploration

就目前幼兒的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的孩子都是家中一寶，并且受每個(gè)家庭一個(gè)孩子的影響，現(xiàn)在的孩子集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，生長(zhǎng)在溫室中，無(wú)法面對(duì)外面的風(fēng)風(fēng)雨雨，“自我為中心”比較嚴(yán)重，不懂得如何與他人和諧相處，在做事方面都比較自私，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不會(huì)用和善的語(yǔ)言包容、寬待他人，自理能力較差，叛逆情況嚴(yán)重，不懂得協(xié)商的概念。因此，幼兒園是改善學(xué)生習(xí)慣的重要場(chǎng)所，需要幼兒園與家長(zhǎng)共同努力改變現(xiàn)狀，幼兒園除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念外，還要幫助幼兒樹(shù)立良好的生活、作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么如何在日?；顒?dòng)中潛移默化的影響學(xué)生以及針對(duì)所存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的教育呢？幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，將幼兒大班、中班以及小班的學(xué)生放在一起，組織活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與不同年齡段的學(xué)生相處，交往、互動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)，混和在一起的活動(dòng)可以潛移默化的影響每一個(gè)幼兒，有利于幼兒的發(fā)展。近年來(lái)，幼兒園一直在探索新的教學(xué)方式，通過(guò)多種混齡活動(dòng)可以改變幼兒的交往方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。此外，在幼兒智力發(fā)展方面，幼兒通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)年長(zhǎng)幼兒的廣闊的視野和知識(shí)，使自己增加了知識(shí)，擴(kuò)大了視野，同時(shí)發(fā)展了他們的觀察能力、模仿能力和行為能力等。

現(xiàn)有三種混齡活動(dòng)模式：蒙特梭利教學(xué)混齡班、戶外混齡體育活動(dòng)、兒童職業(yè)體驗(yàn)館。幼兒園在開(kāi)展混齡活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，不利于幼兒的發(fā)展。例如，大班的孩子不愿意與小班的孩子一起玩，在活動(dòng)中小班的孩子無(wú)法上前，而且大版的孩子不會(huì)照顧小班孩子的情緒，也不會(huì)照顧弟弟妹妹，這樣不僅影響了小班孩子的成長(zhǎng)，而且小班孩子無(wú)法在大班孩子身上學(xué)到更多的東西。由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園的愛(ài)心活動(dòng)的開(kāi)展一刻都不能耽誤，必須緊鑼密鼓的組織起來(lái)。目前，幼兒園進(jìn)行了幼兒教育中幼兒愛(ài)心情感培養(yǎng)的探討與實(shí)踐。

1. 影響愛(ài)心行為的因素

影響幼兒愛(ài)心行為的因素有很多，但主要是以下幾個(gè)方面。

（1）家長(zhǎng)的兒童觀。俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是非常大的，孩子的人生觀、價(jià)值觀的形成與家長(zhǎng)密切相關(guān)，影響著孩子的愛(ài)心行為?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)沒(méi)有將孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都有自己的思想，現(xiàn)在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依賴父母，現(xiàn)在的孩子都有著自己的想法，家長(zhǎng)要讓孩子自己表達(dá)自己的想法。此外，由于每家只有一個(gè)寶貝，是家長(zhǎng)的掌上明珠，是爺爺奶奶眼里的一根獨(dú)苗，因此，這種過(guò)分的溺愛(ài)使得孩子都比較自私，這樣的教育觀念已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，也不利于孩子愛(ài)心的培養(yǎng)。

（2）同齡的編班模式。在現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都采用了同齡編班模式。這種類(lèi)型的編班模式考慮到孩子之間的差異較小，總是與同齡幼兒互動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)差異化的年齡教育活動(dòng)。除了表現(xiàn)出服從能力外，一些有幼兒當(dāng)認(rèn)識(shí)并定位他們的角色時(shí)，他們會(huì)以競(jìng)爭(zhēng)方式解決它，他們?nèi)狈ο鄬?duì)富有愛(ài)心的行為。所有大孩子將成為英雄和老師，小孩子將成為他們的崇拜者。 “此外，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅可以整合和加深他們的知識(shí)，還將意識(shí)到他們所做的一切會(huì)被年齡較小的幼兒觀察、模仿和學(xué)習(xí)，從而督促自己要為年幼的孩子做出積極的、正確的行為示范。

（3）教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)。由于編班是同齡的模式，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)是按照同齡孩子的思維、條件所涉及的，一般涉及的知識(shí)較多，很少將愛(ài)心教育放在首要位置，愛(ài)心活動(dòng)體驗(yàn)較少。

2. 開(kāi)展愛(ài)心教育的策略

目前，幼兒園側(cè)重于幼兒的愛(ài)心教育，混齡活動(dòng)可以更好的將所有幼兒整合到一起，一起開(kāi)展愛(ài)心教育實(shí)踐。開(kāi)展愛(ài)心教育的策略有以下幾點(diǎn)：

（1）樹(shù)立榜樣。幼兒常常把老師當(dāng)作模仿的對(duì)象，所有老師的言語(yǔ)和行為對(duì)他們都有重大影響。因此，我們的老師必須為我們的孩子樹(shù)立好的榜樣。

實(shí)踐表明，三個(gè)年齡段的孩子處于混合年齡段。小班的孩子剛上幼兒園時(shí)就哭著拒絕吃飯，老師安慰他們，喂養(yǎng)他們，并通常教他們做工作。中班到大班的幼兒模仿做這些事情，并且對(duì)年幼的兄弟姐妹充滿愛(ài)心。例如，在活動(dòng)期間，來(lái)自中間小組的幼兒看到老師在指導(dǎo)林琳，她仔細(xì)地觀察了老師對(duì)林琳的富有同情心的指導(dǎo)。后來(lái)，當(dāng)她看到小組中的苗苗無(wú)法操作時(shí)，她主動(dòng)告訴苗苗：“兄弟，讓我來(lái)教你！”她像一個(gè)有愛(ài)心的小老師。

（2）用言行抓住機(jī)遇。在活動(dòng)中，兒童不斷面臨各種問(wèn)題。教師不應(yīng)盲目干預(yù)或急于給孩子答案，而應(yīng)認(rèn)真觀察不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立行動(dòng)的機(jī)會(huì)。如果大孩子帶小孩子一起解決問(wèn)題，則老師無(wú)需干預(yù)，如果確實(shí)需要，則還需要找到合適的時(shí)間來(lái)干預(yù)。從前，混合年齡幼兒甜甜在做磨桂皮的工作，他想將肉桂粉放在密封的袋子里，但是他不能做到，他看著老師尋求幫助，老師不是立即去幫助她，而是去了指導(dǎo)甜甜，而旁邊的棋棋看到之后，棋棋主動(dòng)告訴甜甜：“甜甜妹妹，讓我來(lái)幫助你。”說(shuō)完之后，他認(rèn)真地幫助了甜甜，將肉桂粉放入密封袋中。準(zhǔn)備出門(mén)參加戶外活動(dòng)時(shí)，他們看到藍(lán)藍(lán)不穿鞋，老師說(shuō)：“誰(shuí)能幫她？”中班的糖糖立即說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)妹妹，讓我來(lái)幫助你?！?。在混合年齡活動(dòng)中，教師需要善于運(yùn)用言語(yǔ)和行為，并抓住機(jī)會(huì)更好地對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)的教育。由于不同年齡的幼兒認(rèn)知行為存在不同的差異，在混合年齡段中，年齡較大的孩子通常比年齡較小的孩子擁有更多的詞匯，并且在進(jìn)行交流時(shí)，年齡較小的孩子可以從“高級(jí)詞匯”中學(xué)習(xí)，并獲得更好的語(yǔ)言理解能力。結(jié)果，年齡較大的孩子可能會(huì)更健談。所以在混齡班中，孩子的語(yǔ)言交流能力會(huì)有比較好的發(fā)展。

（3）細(xì)致觀察善于引導(dǎo)。混齡活動(dòng)不可避免地導(dǎo)致幼兒發(fā)育水平的差異。根據(jù)幼兒的發(fā)育水平，教師需要提出不同的問(wèn)題和任務(wù)，我們需要培養(yǎng)大孩子的愛(ài)，幼兒有依賴性。教師可以通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境來(lái)向孩子們提問(wèn)，提出問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的難度因孩子而異，進(jìn)一步促進(jìn)不同年齡段的孩子可以從多個(gè)角度思考并共同提升他們的經(jīng)驗(yàn)。大一點(diǎn)的孩子可以提高他們的問(wèn)題解決能力，從而也會(huì)使他們受到啟發(fā)。在整個(gè)混合年齡幼兒活動(dòng)中，中班和大班的幼兒比較有主意可以到處去玩，而小班的幼兒只在附近的范圍內(nèi)玩。例如，小班俊俊只是去最近的插花店，而老師告訴大班亮亮：“俊俊只來(lái)插花店，沒(méi)有去別的地方，你該怎么辦？”亮亮說(shuō)，“我要去一家蛋糕店，所以我?guī)闳??！崩蠋熡謫?wèn)俊?。骸澳阆肴ツ睦?？”俊俊說(shuō)：“我想去警察局。通過(guò)這次問(wèn)答環(huán)節(jié)，我看到大一點(diǎn)的孩子必須首先了解他們的想法，才能正確地幫助他們。另一個(gè)例子是，快遞公司的快遞員將快遞送到正確的地方，年齡較大的孩子帶領(lǐng)年齡小的孩子一起去送快遞，年齡大的孩子在后面，如果年齡小的孩子走錯(cuò)了路及時(shí)提醒，這樣既培養(yǎng)了大孩子的愛(ài)心行為，又鍛煉了小孩子的行為?；忑g教育擴(kuò)大了各學(xué)齡學(xué)生之間的接觸面，與不同的學(xué)生交往，所學(xué)到的知識(shí)也就更多了，與不同學(xué)生之間的交往，還可以增加他們之間的合作與配合，由于是大齡兒童與小齡兒童之間的合作，一般競(jìng)爭(zhēng)壓力都會(huì)比較小，相互之間的合作機(jī)會(huì)更多，為幼兒的身心發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）提供活動(dòng)的材料。在戶外混合年齡體育活動(dòng)中，教師提供足夠的資源來(lái)滿足不同年齡段幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒玩各個(gè)年齡段的創(chuàng)意游戲，我們需要?jiǎng)?chuàng)造有趣的環(huán)境，吸引兒童積極主動(dòng)地參與其中。混齡在體育活動(dòng)中，不同年齡的孩子會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)一起玩耍并激發(fā)他們的愛(ài)，讓我們一起做吧。中班的閔敏正在爬梯子，但是小班的洪宏坐在梯子上看起來(lái)很無(wú)聊，所以他說(shuō)：“兄弟，讓我一起搭天橋吧！”洪宏說(shuō) “行！”幾個(gè)中班的孩子們找到了制作交橋的原料，敏敏也幫了忙。這些混合年齡的體育活動(dòng)不僅可以提高兒童的能力，還可以釋放他們的情感，讓他們體驗(yàn)混合年齡互動(dòng)的樂(lè)趣。

（5）父母支持家長(zhǎng)與教師的合作。只有幼兒園和家庭一起合作時(shí)，愛(ài)心教育才能取得更好的成績(jī)。各個(gè)年齡段的活動(dòng)，如家長(zhǎng)教師協(xié)作，家庭教育課程和家長(zhǎng)開(kāi)放日等，對(duì)幼兒開(kāi)展愛(ài)心教育，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀察和理解不同年齡段的活動(dòng)，通過(guò)觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，父母可以了解孩子在混合年齡活動(dòng)中的同情行為的當(dāng)前狀態(tài)，并提出他們的意見(jiàn)和建議。

3. 實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

在混合年齡活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)情教育是一項(xiàng)非常有意義的研究，但在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）改變一些父母的看法。一些父母對(duì)混合年齡活動(dòng)中的愛(ài)情教育有看法。他們擔(dān)心年齡較大的孩子在帶年齡較小的孩子的過(guò)程中減少了活動(dòng)時(shí)間，這會(huì)影響年齡較大的孩子在其他方面的發(fā)展。家長(zhǎng)害怕他們?cè)谇楦猩鲜且蕾嚨模运麄冏兊貌惶軌蜃粤Ω⒆璧K他們的成長(zhǎng)。因此，我們與父母保持良好的溝通，并向父母介紹孩子在混合年齡活動(dòng)的三個(gè)年齡段中的角色變化：小班學(xué)習(xí)，中班學(xué)習(xí)和大班學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都要經(jīng)歷這三個(gè)階段。在這種經(jīng)歷中，孩子可以通過(guò)感受到愛(ài)，學(xué)習(xí)愛(ài)并給予愛(ài)來(lái)成為富有同情心和負(fù)責(zé)任的孩子。

（2）改善環(huán)境對(duì)策。要在混齡活動(dòng)中教育愛(ài)情，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們將添加必要的工具和材料，加強(qiáng)工作環(huán)境的創(chuàng)造，以各種方式培養(yǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心，并使教師能夠在創(chuàng)造的環(huán)境中不斷樹(shù)立新的含義。

（3）提高教師素質(zhì)。在某些環(huán)境中，例如混合年齡的課堂，戶外混合年齡的體育活動(dòng)以及幼兒工作體驗(yàn)館，老師需要進(jìn)行富有同情心的教育，并培養(yǎng)兒童的愛(ài)心行為。教師需要在身體和精神上同時(shí)面對(duì)不同年齡和水平的孩子，這一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷認(rèn)真觀察和分析孩子的行為，制定有針對(duì)性的愛(ài)心教育計(jì)劃，建立對(duì)大孩子的信任以組織他們的活動(dòng)，并激發(fā)他們的愛(ài)心。在此過(guò)程中，請(qǐng)大孩子幫助小孩子，這樣才能更好地在混齡活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)心教育。

4. 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行幼兒的愛(ài)心情感教育時(shí)，不僅需要幼兒園的教育還需要家長(zhǎng)的共同努力，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再到幼兒園的混齡兒童的影響和教育，可以更加全面地培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和感恩之心。幼兒園在編輯課程時(shí)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況編輯課程，由淺至深的滲透教育，培養(yǎng)幼兒尊重他人、愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩、感恩身邊的人和物，一直要有學(xué)習(xí)的態(tài)度以及良好的行為習(xí)慣，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，道德品質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)受到更多的關(guān)注以及擁有更廣闊的發(fā)展空間。

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