基于信息技術(shù)下的寧夏高職院校教學(xué)改革路徑探索

摘要：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，不但改變了人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，也賦予了職業(yè)教育新的內(nèi)涵，提出了新的更高要求，催生教育的深刻變革。該文通過調(diào)查分析寧夏高職院校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，研究提出通過建設(shè)智慧校園、提升教師信息素養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)保障人員隊(duì)伍建設(shè)，助推寧夏高職院校教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);寧夏高職院校;教學(xué)改革;路徑探索

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0182-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的核心理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方位創(chuàng)新發(fā)展;習(xí)近平在致首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中要求“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才[1]。信息技術(shù)已由教學(xué)的輔助工具，發(fā)展?jié)B透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，高職院校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。

1 高職院校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的重要性

1.1 信息化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字課程資源已成為教育資源的主要表現(xiàn)形式。今天，高等職業(yè)教育發(fā)展的主角00后是“數(shù)字原住民”，他們樂于從手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息[2]。信息化教學(xué)不但適應(yīng)了當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化、探究化學(xué)習(xí)的需要。

1.2 信息化教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然選擇

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以制作集圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫為一體的動(dòng)態(tài)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn);而且可以營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教師主導(dǎo)-學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.3 信息化教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑

21世紀(jì)，人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神與合作精神，并且把信息技術(shù)與課程融合作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本措施[3]。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)，加大實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力培養(yǎng)，解決問題的研究性學(xué)習(xí)，是真正落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的素質(zhì)教育，是創(chuàng)新合作人才培養(yǎng)的重要途徑。

2 信息技術(shù)在寧夏高職院校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

為了更好地了解寧夏高職院校在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的狀況，寧夏信息技術(shù)應(yīng)用軟硬件環(huán)境調(diào)查組通過問卷方式，對(duì)寧夏10所高職院校進(jìn)行了全面調(diào)研。

此次問卷數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，本次調(diào)查研究共收集問卷418份，刪除無效問卷82份，保留有效問卷336份。其中，克隆巴赫α系數(shù)在0.75至0.9之間，表示問卷具有一定的內(nèi)部一致性，即信效度較好。KMO值為0.86，大于0.7，表明本次收集的樣本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)效度良好。

通過調(diào)研和對(duì)問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，寧夏高職院校運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的廣度和深度相對(duì)較低，信息化應(yīng)用軟硬件環(huán)境有待進(jìn)一步建設(shè)完善;信息技術(shù)保障隊(duì)伍力量薄弱，教師信息素養(yǎng)需要下大力氣提升;師生信息化應(yīng)用積極性不高，應(yīng)用意識(shí)尚未成為自覺行為。

2.1 信息化軟硬件環(huán)境尚不完善

雖然寧夏高職院校普遍建成了多媒體教室，也基本實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，但大部分院校還沒有完成智慧教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)、VR設(shè)備、線上教學(xué)平臺(tái)以及相關(guān)課程等的建設(shè)。

2.2 教師信息素養(yǎng)有待提高

通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)反映出，寧夏高職院校教師中，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，提升教學(xué)能力的只占47.85%;經(jīng)常使用搜索引擎和各類網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的占32.54%;認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于課堂重要且每節(jié)課都能使用信息技術(shù)手段的占36.6%。由此可見，寧夏高職院校教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲取教學(xué)資源、運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)整體比較欠缺。

具有良好的信息化應(yīng)用能力，是教師開展信息化教學(xué)的重要保證。在Office辦公軟件應(yīng)用方面，54.31%的教師基本會(huì)用;82.78%的教師只能制作基本的PPT課件，對(duì)音視頻、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)等方面的能力較弱，基本不會(huì)用;大部分教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，作為教學(xué)輔助工具形象直觀突破教學(xué)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思方面，運(yùn)用的相對(duì)較少。

2.3 專業(yè)技術(shù)保障力量較弱

從寧夏10所高職院校信息化應(yīng)用軟硬件環(huán)境調(diào)查研究的數(shù)據(jù)反映出，有40%高職院校沒有成立信息化中心，學(xué)院的信息化技術(shù)隊(duì)伍人員不足，大部分學(xué)院只有一名信息技術(shù)專業(yè)人員，個(gè)別學(xué)院則由計(jì)算機(jī)教師兼任，專業(yè)技術(shù)保障力量十分薄弱。

3 基于信息技術(shù)下的寧夏高職院校教學(xué)改革路徑探索

3.1 建設(shè)智慧校園，搭建信息化運(yùn)行的環(huán)境

智慧校園建設(shè)與應(yīng)用是教育信息化的重要組成部分。智慧校園是一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[4]。為加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，寧夏教育主管部門應(yīng)充分了解各院校信息化發(fā)展?fàn)顩r、存在問題與困難，制定實(shí)施方案，組織召開高職院校教育信息化建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)智慧校園建設(shè)提出明確要求，扎實(shí)推進(jìn)智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。制定政策，加大投入，把高職院校智慧校園建設(shè)資金列入財(cái)政預(yù)算，并逐年增長(zhǎng)。對(duì)新建院校，適度傾斜，促進(jìn)均衡發(fā)展。各高職院校根據(jù)教育部出臺(tái)的《智慧校園2.0建設(shè)解決方案》和寧夏信息化推進(jìn)實(shí)施方案，加快高速校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋;同時(shí)加快建設(shè)智慧教室、錄播教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境;配備網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備等智慧校園硬件環(huán)境。建設(shè)在線教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源庫等智慧校園軟件環(huán)境，為教師提供更方便、更優(yōu)化的備課、授課環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.2 提升教師的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新發(fā)展

3.2.1 培育教師的信息意識(shí)

理念是先導(dǎo)。高職院校教師只有具有較強(qiáng)信息意識(shí)，才會(huì)自覺運(yùn)用信息化手段、信息化環(huán)境，進(jìn)行自學(xué)，不斷提升教學(xué)能力，才會(huì)主動(dòng)營(yíng)造以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)環(huán)境，組織開展討論、交流、協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，完成知識(shí)的掌握、技能的提高，不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新合作人才。寧夏教育主管部門應(yīng)制定高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)和規(guī)范高職院校教師有效應(yīng)用信息技術(shù);制定相關(guān)措施，推動(dòng)信息技術(shù)在高職院校落地生根;將信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容作為教師年度繼續(xù)教育的必修課，植入寧夏專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺(tái)，充分利用線上資源，開展線上培訓(xùn);出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師利用MOOC等平臺(tái)進(jìn)行信息化課程學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)取得的相關(guān)認(rèn)證，作為認(rèn)定繼續(xù)教育學(xué)分的依據(jù);不斷完善人事考核評(píng)聘制度，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。此外，高職學(xué)院要將信息技術(shù)應(yīng)用能力績(jī)效考核結(jié)果與聘任、晉級(jí)、職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)結(jié)合起來，引導(dǎo)教師提升信息意識(shí)。

3.2.2 樹立信息技術(shù)教育新理念

信息技術(shù)變革了課程的表現(xiàn)形式、變革了課堂的教學(xué)方式、變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、變革了教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。因此，在信息時(shí)代，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育理念，適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題情境，學(xué)生在問題的情境中積極地探尋、挖掘，從而對(duì)認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)化與意義構(gòu)建，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[5]。高職學(xué)院教師要積極學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，運(yùn)用支架式、拋錨式、隨機(jī)進(jìn)入式等教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征分析，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，講解和啟發(fā)知識(shí)點(diǎn)，提示新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，組織開展討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集信息、分析資料、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而完成知識(shí)內(nèi)化[6]。

3.2.3 提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

高職學(xué)院要制定教師運(yùn)用信息技術(shù)工作量認(rèn)定辦法，實(shí)施高職學(xué)院“信息技術(shù)+教師”發(fā)展計(jì)劃，加大對(duì)現(xiàn)代教育觀念和方法、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合模式等的培訓(xùn)力度，逐步提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力;建立激勵(lì)機(jī)制，給予相應(yīng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和資源技術(shù)支持，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)環(huán)境和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。寧夏教育主管部門應(yīng)定期開展高職院校信息化教學(xué)大賽和交流觀摩研討會(huì)，高職學(xué)院開展校級(jí)教學(xué)大賽，推出信息化精品課，通過教學(xué)示范、以賽促教、以評(píng)促教，提升教師信息化能力。

3.3 加強(qiáng)信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)與管理，提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)服務(wù)

教育部在《教育信息化規(guī)劃》中明確提出，要重視信息化專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，確保學(xué)校信息化運(yùn)行和維護(hù)工作的順利開展。一是更新觀念，搭建發(fā)展平臺(tái)。寧夏教育主管部門應(yīng)對(duì)信息化專業(yè)隊(duì)伍開展職業(yè)道德教育，塑造良好道德品行，培育增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感;各高職院校要更新觀念，重視信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，成立信息化中心，打造信息化專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展平臺(tái)。二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人盡其才。高職學(xué)院要根據(jù)信息化技術(shù)特點(diǎn)，加強(qiáng)專兼職技術(shù)人員保障隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化崗位設(shè)置，細(xì)化崗位職責(zé)，合理配置人力資源，發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng);要堅(jiān)持專業(yè)化、職業(yè)化，始終確?？蒲泻托畔⒒ぷ飨嘟Y(jié)合，鼓勵(lì)開展信息化技術(shù)應(yīng)用研究和開發(fā)，不斷強(qiáng)化專業(yè)化、職業(yè)化信息團(tuán)隊(duì)建設(shè)。三是加大培訓(xùn)力度，不斷提高專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。寧夏教育主管部門應(yīng)持續(xù)推進(jìn)信息化專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、組織學(xué)術(shù)觀摩交流會(huì)，加強(qiáng)縱橫向交流，產(chǎn)生思想碰撞，啟發(fā)工作思路;高職學(xué)院要采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式對(duì)信息技術(shù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，不斷拓寬視野，提升專業(yè)水平。四是加強(qiáng)隊(duì)伍管理，建立“以人為本”的人性化管理機(jī)制，強(qiáng)化崗位管理，按需設(shè)崗、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，實(shí)行素質(zhì)、能力和業(yè)績(jī)?nèi)呔C合的績(jī)效考核制度，促進(jìn)隊(duì)伍優(yōu)化發(fā)展，從而建設(shè)完成一支高素質(zhì)高水平信息化技術(shù)保障隊(duì)伍。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要、人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，寧夏高職院校要通過建設(shè)智慧校園，提升教師的信息素養(yǎng)，加大技術(shù)保障人員力量等措施，創(chuàng)設(shè)信息化運(yùn)行環(huán)境，推動(dòng)寧夏高職院校教學(xué)改革。

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