英語學(xué)習(xí)對大學(xué)生文化認(rèn)同影響研究

段 冉 齊則優(yōu)

（華北理工大學(xué)外國語學(xué)院 河北唐山 063210）

全球化背景下，民族文化呈現(xiàn)一定的差異性，大學(xué)生的文化認(rèn)同受到挑戰(zhàn)和威脅，拋開母語和傳統(tǒng)文化而言，無論是英語教育工作者，或者是大學(xué)生，對傳統(tǒng)文化在英語課程中的作用缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識。文化的存在對大學(xué)生價值、精神和行為方式產(chǎn)生影響，讓學(xué)生的文化立場出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。但是，目前大學(xué)生對文化認(rèn)同產(chǎn)生困惑，這與實際的教學(xué)需求所違背。所以，英語專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的實際情況，合理分析，綜合探索，采用針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)民族文化的發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)對學(xué)生文化認(rèn)同的影響

積極影響

弘揚民族文化?？缥幕杏⒄Z作為一項工具，本質(zhì)上是實現(xiàn)思想和文化的雙向發(fā)展，如若一味接受外來文化，無法實現(xiàn)民族文化的傳播和發(fā)展，這種交流本身存在著一定的局限性。作為優(yōu)秀的大學(xué)生，應(yīng)該肩負(fù)起傳承文化的重任，貢獻(xiàn)寶貴的精神財富，學(xué)好語言文化的時候，發(fā)展和弘揚傳統(tǒng)文化，既能準(zhǔn)確利用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化，又要主動向世界弘揚優(yōu)秀的民族文化，利于世界的和諧發(fā)展。

促進(jìn)中西文化發(fā)展。全球化背景下，文化逐漸變?yōu)橐环N流動的符號，在包容性、互動性的網(wǎng)絡(luò)模式下，各國文化相互交融、滲透，減少了文化之間的沖突和對立。而英語學(xué)習(xí)，也是學(xué)生了解文化的另一途徑，認(rèn)識西方節(jié)日歷史的由來、文化習(xí)俗等，如受到學(xué)生喜歡的情人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集相關(guān)信息，結(jié)合自身的興趣、愛好等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是對課堂活動的延伸和拓展。因此，將文化意識貫穿于英語課堂，教學(xué)活動中不斷滲透，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，主動感悟中西文化的差異，主動區(qū)分，提高學(xué)生對文化的辨別能力。

消極影響

對傳統(tǒng)文化的沖擊。大學(xué)生在流行文化中成長，也是西方文化產(chǎn)品的主要消費者。西方文化沖擊下，傳統(tǒng)文化受到學(xué)生的漠視，下課回宿舍玩電腦、聽課、看劇成為學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)模式。學(xué)生減少閱讀名著等經(jīng)典文化作品的時間，對美劇、英劇的觀看興趣大于文學(xué)作品，學(xué)生熱衷于情人節(jié)，對傳統(tǒng)民俗文化缺乏了解，在享受浪費情人節(jié)的時候，距離我國傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)。

對學(xué)生文化價值觀念的影響。大學(xué)生處于身體、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感產(chǎn)生偏差，教師只有對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自身的價值取向，才能實現(xiàn)自我價值、社會價值的有效結(jié)合，傳承本民族文化。而在英語語境下，將高消費主義、金錢作為最高榮譽，這些榮譽讓學(xué)生對人生抱負(fù)產(chǎn)生困惑，進(jìn)而忘記了勤儉、樸素等傳統(tǒng)的優(yōu)良美德。日常生活中，父母辛苦工作，孩子卻拿著錢肆意消費，過度追求名牌，渴望從物質(zhì)層面獲取他人的關(guān)注，這不利于大學(xué)生文化觀念的形成和發(fā)展。

英語學(xué)習(xí)對學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

實現(xiàn)課內(nèi)教材和課外活動的有效結(jié)合

現(xiàn)階段，我國高校英語教師研究教材的時候，對英語專業(yè)跨文化的分析還局限于理論層面，缺乏合適的參考素材，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法深入接受文化教育，課后也無法得到鞏固和反思。因此，高校所用教材和文本知識可以是中英文對照，將聽力、口語、讀寫和翻譯等技能結(jié)合在一起。例如在聽說類的材料中，以傳統(tǒng)文化為語境；而在閱讀類的文章中，設(shè)置以反映當(dāng)下傳統(tǒng)文化為核心的優(yōu)秀文章，在反復(fù)比較、鑒賞的過程中強(qiáng)化大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

其一，從教學(xué)觀念的層面分析，主動宣傳我國傳統(tǒng)文化對英語教學(xué)的作用，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對大學(xué)生思想觀念的影響體現(xiàn)在多個方面。首要任務(wù)則是要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，主動了解傳統(tǒng)文化和教學(xué)的關(guān)系，做好合理滲透，避免出現(xiàn)一刀切的情況，對于學(xué)生而言，應(yīng)該及時普及教育知識，例如開展通識類教育課程，仔細(xì)對比和分析，讓學(xué)生有時間、有心境感受傳統(tǒng)文化的魅力。

其二，將傳統(tǒng)文化引入英語教材內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教材是課堂教學(xué)的主要資源，而在編寫高校英語教材的時候，重視對傳統(tǒng)文化的滲透，適當(dāng)在閱讀、寫作中羅列出單獨部分介紹傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生精讀和理解，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。此外，教師還可在相關(guān)的考試題目中滲透和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，接受文化教育。

其三，教師對課內(nèi)知識進(jìn)行必要延伸和拓展，鼓勵學(xué)生利用課余時間感受英語和傳統(tǒng)文化的結(jié)合之美。如西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)，教師巧妙滲透我國的七夕節(jié)、春節(jié)，關(guān)注傳統(tǒng)文化，真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

英語學(xué)習(xí)中融合西方文化知識

西方文化，所覆蓋的范圍較大。從內(nèi)容的構(gòu)成要素而言，包含了西方傳統(tǒng)思想、價值觀念，文化藝術(shù)成就、風(fēng)俗禮儀等。高校英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)代西方優(yōu)秀的文化精神，將其作為一種隱性的教育手段，通過這種教育引導(dǎo)學(xué)生在批判中接受，形成理性的評判標(biāo)準(zhǔn)。除了語言本身承載的文化內(nèi)涵外，西方各國的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維方式等有著極強(qiáng)的文化背景，這些讓學(xué)生主動了解外國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和借鑒。例如在“The sports meeting”的教學(xué)中不僅向?qū)W生介紹奧運會的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解它的精神，激發(fā)學(xué)生探索新課程的意愿，努力學(xué)習(xí)、報效祖國的豪情。所以，英語閱讀教學(xué)活動中，將重點放在文章所蘊含的文化背景中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

隨著國家和地區(qū)之間的聯(lián)系愈加密切，文化交際成為人們生活中不可缺少的一部分。與不同的人進(jìn)行交往時，跨文化意識顯得非常重要，有助于學(xué)生主動了解各國的社會文化、生活習(xí)慣。例如，中國人在收到生日禮物的時候，一般不會當(dāng)面打開，而外國人收到禮物后，會當(dāng)面打開并向送禮之人表示感謝：Thank you，I really appreciate it.又或者是在中西方就醫(yī)方面的問題，中西方人在就醫(yī)時，最為顯著的不同點是對待化驗結(jié)果上，如若檢驗正常，西方的反應(yīng)是：Excellent！Excellent！Thank you so much.他們很少對驗證報告持質(zhì)疑態(tài)度。但是如若中國人在看到檢驗報告時，卻會不放心地反復(fù)詢問：要不要再查查？造成這種差異的原因，說到底還是在文化認(rèn)同上，中國人看重養(yǎng)生，而在就醫(yī)方面有自己的見解，但是外國人遇到這類問題的時候，往往選擇接受醫(yī)生的意見。

跨文化視角下培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才

英語翻譯作為交流的一種方式，受到社會各界的廣泛關(guān)注，對于高校而言，跨文化視角下，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的翻譯人才顯得尤為重要?；谖幕町惖慕嵌确治?，高校應(yīng)該積極探索全新的翻譯人才培養(yǎng)路徑，為我國文化發(fā)展提供優(yōu)秀的人才資源。

一方面，高校開設(shè)專門的翻譯課程，主動為社會輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，適應(yīng)全球化的發(fā)展需求。專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，打破原有的認(rèn)知模式，將專業(yè)知識滲透到各個模塊內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如通識類的課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為重點，利用所學(xué)知識強(qiáng)化自身的翻譯技巧。其次，理論課程，對于大一、大二的學(xué)生而言，這個階段所接受的是基礎(chǔ)的教學(xué)，也是滲透文化知識的有效時機(jī)，教師結(jié)合中西文化的差異性，鼓勵學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化強(qiáng)烈的認(rèn)同感，自覺成為文化的傳播者。

另一方面，著重分析和講解翻譯技巧。為培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才，需要學(xué)生對中西方文化背景有具體認(rèn)知，而教師則是基于跨文化背景下，強(qiáng)化對翻譯技巧的講解和分析，提高學(xué)生的語用能力。中西方文化在語言應(yīng)用、道德認(rèn)知等方面存在著明顯的差異，所以學(xué)生在翻譯的時候，從語言風(fēng)格、習(xí)慣等方面分析，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在保留原文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)語境進(jìn)行合理處理。

教師采用適當(dāng)?shù)男问?，比較和分析中西方文化的差異性，方便學(xué)生理解跨文化交際的行為和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。而在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該以我國傳統(tǒng)的民族文化為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用英語表達(dá)民族文化，從而促進(jìn)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)展和傳播。