如何構(gòu)建中高職院校思政教育教學(xué)做一體化教學(xué)模式

吳建慧

（惠州工程職業(yè)學(xué)院 廣東惠州 516000）

為深入推進(jìn)高職院校的思想政治教育工作，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革思想政治理論課教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，近年來，教育部頒布一系列重要文件，2011年頒發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2013年頒發(fā)《高校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃（2013—2017）》和《高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”實(shí)施方案》[1]。要想真正的緊跟國(guó)家的發(fā)展步伐，對(duì)高職院校的教學(xué)做一體化建設(shè)提升一定的高度，就一定要將教學(xué)做一體化的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成教育的合力，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步，進(jìn)一步形成教育的動(dòng)力，促進(jìn)思政教育在高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展[2]。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式特點(diǎn)分析

在新時(shí)代的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和教育專業(yè)水平發(fā)展中要想真正的在高職院校思政教育課堂中趟出一條新路，就一定要以實(shí)際操作為主題，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，讓理論作為教育的發(fā)展基點(diǎn)，而職業(yè)技能訓(xùn)練作為教育發(fā)展的核心力量，突出展示學(xué)生技能的同時(shí)，也要提升學(xué)生們的實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練能力，真正的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展，并不是一直空談，而是需要學(xué)生們進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)能力。在理論的基礎(chǔ)上拓展實(shí)踐內(nèi)容真正的實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展。

“以人為本”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的主體目標(biāo)。“教學(xué)做一體化”是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，因此，在現(xiàn)代的高職院校思政教育的教育發(fā)展過程中，教師只有真正的落實(shí)學(xué)生們的主體地位，才能有效的幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)性，這是學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)，也是在自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程中需要重點(diǎn)保障的。學(xué)生們通過“以人為本”的教育目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”措施，能真正的幫助高職院校的學(xué)生在主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)解決問題的可能性?！敖虒W(xué)做一體化”就要保障學(xué)生們的主體性，在學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)虆⑴c、重點(diǎn)參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和思政教育的最終目的。

解決傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)真正意義的“教學(xué)做一體化”。理論和實(shí)踐在教學(xué)的過程中，一直都是被教師和教育者所提倡的教育形式，在課程中增加理論的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生們打牢基礎(chǔ)性的知識(shí)，將系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)化于心；而實(shí)踐則是幫助學(xué)生們?cè)诶碚摰膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上逐步深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過踐行，幫助學(xué)生們將訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)踐的基礎(chǔ)想關(guān)聯(lián)，與崗位的設(shè)計(jì)相匹配，只有這樣，才能真正的做到高職院校的學(xué)生在今后走入工作崗位之后，能快速的適應(yīng)實(shí)踐的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們課內(nèi)外知識(shí)的銜接，真正的實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。

利用創(chuàng)新化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”目標(biāo)。創(chuàng)新化的形式一直是教育課堂現(xiàn)代提倡的形式，因?yàn)樵诂F(xiàn)代的高職院校思政教育體系發(fā)展的過程中，要想真正的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們廣泛參與到思政的教育大潮中，就首先要根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，將“教學(xué)做一體化”的教學(xué)思維和教學(xué)方式相結(jié)合，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法和吸引學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，通過模塊化教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)、小組合作教學(xué)等不同的形式，促進(jìn)學(xué)生們能參與到思政教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)思政教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，形成高職院校思政教育“教學(xué)做一體化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校思政教育教學(xué)做一體化教學(xué)模式實(shí)踐措施研究

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，凸顯新型教學(xué)模式。教育理念是教育的基礎(chǔ)，也是在根本上起到變革作用的內(nèi)容，只有在教育教學(xué)的過程中逐步的實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，才能切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育手段和教育形式，在教學(xué)改革中樹立屬于自己院校的旗幟。因此，在當(dāng)前高職院校思政教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并且逐步的擴(kuò)大教育理論知識(shí)向?qū)嵺`內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，真正的以市場(chǎng)的需求和發(fā)展為教育導(dǎo)向，在傳統(tǒng)死板的教育內(nèi)容中加入更多具有活力的因素，并且能真正的倡導(dǎo)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)作為今后教育的主要針對(duì)點(diǎn)，開展效率化的學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)做一體化”就是要讓“教”“學(xué)”“做”本身比較分散的教學(xué)內(nèi)容融為一體，利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式、課堂加強(qiáng)互動(dòng)的形式、模擬社會(huì)和實(shí)踐的形式、微課視頻教學(xué)的形式等不同的教育模式開展與生活相聯(lián)系的教育教學(xué)模式，切實(shí)的保障思想政治教育能有效實(shí)現(xiàn)落實(shí)，最終再次改良教師的教育觀念，做出適合社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)手段多樣化。在當(dāng)代的高職院校教育教學(xué)改革過程中，首先，要對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行改善。這是教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是為今后實(shí)戰(zhàn)教學(xué)形式的重要后備力量。例如，在當(dāng)前的高職院校思政教學(xué)中，已經(jīng)不能傳統(tǒng)的利用以往的黑板、粉筆進(jìn)行單純的教學(xué)，一定要利用好現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，做好備課工作，并且充分發(fā)揮新時(shí)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將視頻、音頻、文件或者圖片的形式，通過直觀的多媒體展示在學(xué)生的面前，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，真正的在思政教育課堂中查出思想的火花。同時(shí)，教學(xué)體系進(jìn)行改革還有一種方式，就是可以讓學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體自己來講課，并且制作相關(guān)課件。這是“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的重要措施，也是學(xué)生們開展思政學(xué)習(xí)的重要舉措。在學(xué)生們自主備課、自主講課的過程中，不僅了解了相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)，也能分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。真實(shí)的準(zhǔn)備課程的過程中，也是他們了解吸收和掌握的過程，同時(shí)，讓學(xué)生們來當(dāng)小老師，這也增加了課堂的互動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間有了一定的年齡差，也許在交流上有一定的障礙。但是，學(xué)生和學(xué)生之間則無障礙交流，這不僅能讓全班同學(xué)更多的參與到活動(dòng)中來，同時(shí)，也能讓學(xué)生的共同參加體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

拓展課堂教育方式，打開思政教育新大門。在新時(shí)代的高校思政課堂過程中，要想真正的拓展課堂教育方式，將思政教育的大門充分打開，就一定要充分融合“教學(xué)做一體化”的工作，真正將做落實(shí)到實(shí)處，例如，在課堂的教學(xué)中教師就可以利用專題討論的形式，讓學(xué)生們?cè)谒伎加懻摻涣饕院蟮贸隹偨Y(jié)和答案，真正的開動(dòng)學(xué)生的腦筋，而不是單純的讓教師一味地灌輸思政教育的相關(guān)內(nèi)容，而且要通過教師靈活的課堂運(yùn)用方式，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來接受新時(shí)代的新學(xué)習(xí)思路，打開思政教育教學(xué)做一體化的教育新體系。例如：《概論》課中，馬克思主義中國(guó)化的提出，馬克思主義中國(guó)化，就是將馬克思主義的基本原理和中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)際情況相結(jié)合，從而得出適合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義革命和建設(shè)道路[3]。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的課程，在課堂中展開交流，可以詢問學(xué)生馬克思主義為什么要中國(guó)化？這個(gè)問題，不僅能激發(fā)學(xué)生們的思考，還能在討論中得到答案。學(xué)生通過教材中可以找出馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)過程。他的演變過程是怎樣的，學(xué)生們可以清晰地通過課本找到答案。而馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程究竟給我們帶來了怎樣的啟示呢？教師進(jìn)一步的提問還能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過尋找答案和思考交流的模式，不僅知道了中國(guó)運(yùn)用馬克思主義的必要性，也明白了這是一個(gè)開放、發(fā)展動(dòng)態(tài)的科學(xué)體系，是豐富的論斷，只有我們有效地運(yùn)用才能真正的和中國(guó)特色相結(jié)合，促進(jìn)中國(guó)的穩(wěn)定和發(fā)展，學(xué)生們通過交流和討論，不僅將教學(xué)的內(nèi)容吃透弄懂，還能真正的落實(shí)到今后實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)了教學(xué)做一體化的教育進(jìn)程發(fā)展。

促進(jìn)“教學(xué)做一體化”的社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)做一體化的社會(huì)實(shí)踐，不僅能幫助思政理論課程真正的落實(shí)到今后的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)或者工作之中，還能相互延伸，形成育人的合力促進(jìn)育人發(fā)展，因此，教師要想真正的拓展思政教育的新理念，開展“教學(xué)做合一”的真實(shí)性，就一定要讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，通過考察、調(diào)研、社會(huì)服務(wù)等各種形式的變化，讓學(xué)生去實(shí)踐在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究思政教育內(nèi)容落實(shí)“教學(xué)做一體化”的措施。比如，在開展相關(guān)社會(huì)奉獻(xiàn)等內(nèi)容的思政課程時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，將自己的奉獻(xiàn)精神，通過社會(huì)實(shí)踐的過程來體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的高職院校思政教育課堂中，教師往往通過說教或者課堂教育的形式，讓學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)社會(huì)奉獻(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，但是，針對(duì)現(xiàn)階段的信息技術(shù)時(shí)代的到來，教師雖然可以融入一些關(guān)于他人社會(huì)實(shí)踐的視頻片段，來供學(xué)生們參考，但是，只有通過自身的實(shí)踐才能真正的體會(huì)和學(xué)習(xí)到關(guān)于做的相關(guān)內(nèi)容。由此看來，要想真正落實(shí)“教學(xué)做一體化”的教育內(nèi)容，一定要通過學(xué)生親自走入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的形式，才能幫助學(xué)生理解教材中的相關(guān)知識(shí)，將“做”落實(shí)到位。高職院校的思政教師可以鼓勵(lì)本專業(yè)的學(xué)生，按照自己的專業(yè)知識(shí)技能到社會(huì)中進(jìn)行服務(wù)和奉獻(xiàn)，以此來回饋社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

教學(xué)做一體化建設(shè)是當(dāng)前培養(yǎng)人才的主要方式，也是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的重要力量，因此，教師一定要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力和實(shí)踐過程的培養(yǎng)，真正的將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性明顯調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)教學(xué)做一體化理念的更新?lián)Q代，更好的貫徹教學(xué)做一體化理念，推進(jìn)思政理論課程的教學(xué)改革和發(fā)展。