新時(shí)代民辦高校思政課線上線下混合式教學(xué)研究
——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例

鐘學(xué)娥 王馨馥

（1.吉利學(xué)院 四川成都 610000；2.四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院 四川成都 610100）

2019 年 2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育需深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上豐富課程形式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行多樣化的教學(xué)組織模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2020 年 12 月 18 日，中宣部、教育部頒布《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確提出“創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高”。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代課堂教學(xué)變革的根本目標(biāo)是利用信息技術(shù)構(gòu)建的教與學(xué)環(huán)境，打造智慧教室環(huán)境下，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的線下的教學(xué)，實(shí)行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，是思政課改革的必然趨勢(shì)。

“所謂混合式教學(xué)模式，主要指信息時(shí)代通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的構(gòu)建，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)者的需求對(duì)教學(xué)功能和環(huán)節(jié)重新劃分，同步開(kāi)展線上線下教學(xué)”。單一的線上或線下的課程改革都有一定的局限，而這種教學(xué)方式可以使線上與線下兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮和應(yīng)用，進(jìn)一步拓展教學(xué)功能，使教學(xué)模式更加靈活，有利于教學(xué)個(gè)性化水平的提升，對(duì)改善教學(xué)效果具有重要意義。智慧教室環(huán)境下思政課混合式教學(xué)模式的研究，我們選著利用學(xué)習(xí)平臺(tái)：QQ，微信，有課平臺(tái)，學(xué)習(xí)通等軟件，通過(guò)教師線上、線下學(xué)習(xí)任務(wù)布置，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師“課前———課中———課后”三段模式開(kāi)展混合式教學(xué)。

思政課線上與線下混合式教學(xué)模式無(wú)論是課前，課中，課后，都有明確的目標(biāo)邏輯，首先一定要考慮以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想政治理論課的五門(mén)課程具有清晰明確的知識(shí)達(dá)成目標(biāo)、能力建設(shè)目標(biāo)和情感認(rèn)同目標(biāo)。因此在混合式教學(xué)模式的構(gòu)建上以O(shè)BE 理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度，混合式教學(xué)方法通過(guò)線上理論學(xué)習(xí)，線下學(xué)生課堂參與，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程中達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

思政課混合式教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程，教師在“課前”針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置在線視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前觀看在線視頻，完成了思政課課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，布置在線學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布話題討論，教師課前關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)情況，通過(guò)在線督促學(xué)生學(xué)習(xí)。線下課堂根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》這門(mén)課程以第二章：“新民主主義革命”為例，本章課前預(yù)習(xí)要完成對(duì)近代史新民主主義革命經(jīng)過(guò)的回顧，因此課前預(yù)習(xí)我會(huì)在學(xué)習(xí)同系統(tǒng)里放入視頻：復(fù)興之路第二集，要求同學(xué)們提前觀看，并發(fā)表觀后感。思考：回顧了近代中國(guó)的血淚史后，你有什么樣的感想，對(duì)與新時(shí)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作有什么樣的啟發(fā)？

教師在“課中”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論，認(rèn)識(shí)和理解鮮活的“中國(guó)故事”，讓學(xué)生感受到理論的魅力和價(jià)值，使抽象理論回歸生活世界，幫助學(xué)生理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐成果。師生在互動(dòng)中產(chǎn)生思想政治理論課教學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感?；旌鲜浇虒W(xué)賦予學(xué)生“說(shuō)”的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與作業(yè)完成，線下研討發(fā)言的壓力，促使學(xué)生能夠在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)在線平臺(tái)的思政課視頻。在完成線上話題討論以及準(zhǔn)備線下課堂的辯論發(fā)言提綱過(guò)程中，學(xué)生為了說(shuō)得出、說(shuō)得好，必然主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。“混”的過(guò)程中，教師的功能定位是設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以對(duì)分課堂的形式給到學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)和思考的空間，引發(fā)學(xué)生思考與發(fā)言?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》，以第二章為例設(shè)計(jì)一個(gè)課內(nèi)線下對(duì)分課堂：（1）課程導(dǎo)入-5分鐘，以問(wèn)題的方式檢驗(yàn)課前線上預(yù)習(xí)內(nèi)容：近代中國(guó)遭受了哪些屈辱？（2）講師精講-20分鐘，近代中國(guó)的國(guó)情：半殖民地半封建社會(huì)是怎樣一步步形成的。（3）獨(dú)學(xué)思考-10分鐘，中國(guó)革命的時(shí)代特征。（4）交流互學(xué)-10分鐘，填“亮考幫”表（搜集日本對(duì)中國(guó)殖民統(tǒng)治相關(guān)資料、國(guó)家公祭日設(shè)立的目的）。

混合式教學(xué)“課后”，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布話題討論，鞏固和檢測(cè)在線視頻知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同樣以近現(xiàn)代史綱要課第六章為例，在課中授課結(jié)束后，教師會(huì)提前在有課平臺(tái)上發(fā)布10個(gè)練習(xí)題，學(xué)生利用課下時(shí)間完成練習(xí)題，有不懂的題，通過(guò)看書(shū)查找解決問(wèn)題，完成對(duì)本章知識(shí)的鞏固，吸收，消化。

在線上線下混合式教學(xué)具體實(shí)踐中，教師一定要注意以下問(wèn)題：（1）對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的督促與考查，同時(shí)注意一定要有與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)不是放任的，不能可學(xué)可不學(xué)，教師要在線下上課時(shí)檢查線上學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)投屏彈幕，發(fā)布題目，自由發(fā)言做好線上與線下教學(xué)任務(wù)的分工。如果把線上教學(xué)視頻資源比作珍珠，那么線下教學(xué)是就是串起珍珠的“線”。教師要充分發(fā)揮“線”的功能，串起思政課教學(xué)質(zhì)量的精美“項(xiàng)鏈”。（2）線下課堂為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，教師要做充分設(shè)計(jì)，善于組織，同時(shí)要給到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為思政課線下課堂的教學(xué)，可以采用對(duì)分課堂結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)形式，對(duì)分簡(jiǎn)單理解就是把時(shí)間和權(quán)力給一部分給學(xué)生；教師在精講的基礎(chǔ)上，注意留白，引發(fā)學(xué)生的學(xué)生的獨(dú)學(xué)與思考，討論探究，最后在個(gè)人組內(nèi)班內(nèi)逐步解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)。線下課堂的體驗(yàn)式教學(xué)：例如辯論賽，知識(shí)競(jìng)賽，微視頻的拍攝的，新聞主播，甚至是情景教學(xué)等都可以帶到線下課堂。盡量讓每個(gè)學(xué)生參與發(fā)言。線下拓展課程的寬度和深度。在線視頻已經(jīng)傳授了思政課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，線下教師應(yīng)該精講重點(diǎn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)問(wèn)題，增加思政理論的原著內(nèi)容，“深”在原著中挖掘馬克思主義理論內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值；“寬”在旁征博引，用以解釋理論和用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后，課后鞏固一定要及時(shí)，當(dāng)堂課程血絲內(nèi)容的相關(guān)補(bǔ)充視頻放到有課平臺(tái)上，課后練習(xí)題可以課上或者課下做，但一定要及時(shí)評(píng)講，查漏補(bǔ)缺。

最后在思政課線上線下混合式教學(xué)改革下應(yīng)注重課程考核和教學(xué)評(píng)價(jià)：思想政治理論課的課程考核應(yīng)把線上學(xué)習(xí)納入到考核中，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧里路知識(shí)的考核。提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中主要注意以下幾個(gè)方面：（1）線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)老師要隨時(shí)督促，要分析和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。鼓勵(lì)和肯定參與度高的學(xué)生。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生在對(duì)分課堂討論環(huán)節(jié)的參與度，或者體驗(yàn)式合作項(xiàng)目整合合作意識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等方式開(kāi)展思想政治教育，重點(diǎn)分析學(xué)生在混合模式下的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（3）期末理論考核評(píng)價(jià)，重在考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。

在線上線下混合式教學(xué)背景下思政課運(yùn)用過(guò)程考核+期末考試的方式科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課過(guò)程性考核占50%，期末考試占50%。其中過(guò)程性考核由課堂表現(xiàn)和課前線上預(yù)習(xí)，課后線上答題組成。把線上教學(xué)部分納入考核。

綜上新時(shí)代民辦高校思政課線上線下混合式教學(xué)模式的研究，作為一種新型現(xiàn)代化教學(xué)模式研究，充分結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，綜合解決教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)師生間的互動(dòng)能力，增強(qiáng)了思政課的親和力。對(duì)于教師而言，這種教學(xué)方式有效提升課堂教學(xué)效率，有助于高等院校思政課教師提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師提升自我教學(xué)能力和儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課程體系的優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式靈活，線下學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上學(xué)生易把握，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，課中線下的對(duì)分互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能充分的發(fā)揮自主性，有利于提高思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生的獲得感。