高職德育教育教學(xué)中存在的問題及建議

杜汶勵

（江蘇省無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214145）

一、研究背景

當(dāng)下，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迅速，無論是哪個行業(yè)都需要人才，因此中等職業(yè)教育顯得越來愈重要，需要加大在中等職業(yè)教育上的投入，培養(yǎng)出大批中等職業(yè)教育人才。中等職業(yè)技術(shù)型人才在某一領(lǐng)域具有專業(yè)特長，但是很多人才只是具有技術(shù)，綜合素質(zhì)并不高，不能滿足企業(yè)發(fā)展需要，因此就業(yè)率并不高，穩(wěn)定性也不好，這并不利于人才發(fā)展和公司發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，必須提高職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，加大職業(yè)教育改革力度。

現(xiàn)代企業(yè)更注重的是企業(yè)的核心競爭力，在核心競爭力中，員工的責(zé)任心、道德水平作為最重要的因素往往受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的另眼相看，根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的調(diào)查研究，現(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，排在選人標(biāo)準(zhǔn)的前三位是工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)精神和敬業(yè)精神，而專業(yè)素養(yǎng)及技能則排在后面，從這就可以看出，學(xué)生的德育水平關(guān)系到其能否在就業(yè)中拔得頭籌，而越是知名的大企業(yè)，越看中學(xué)生的道德修養(yǎng)，所以，德育課教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要一環(huán)，是高職生德育的培養(yǎng)的唯一途徑，尤其是隨著現(xiàn)代誠信社會建設(shè)，任何一個人的社會信用都將在其未來發(fā)展道路上起到十分重要的作用，高職生在未來的就業(yè)中，面對形形色色的大企業(yè)，其德育水平定會在就業(yè)競爭中凸顯，因而高職德育教學(xué)勢必要在未來發(fā)揮出巨大的作用。

二、高職德育課教學(xué)的重要意義

在當(dāng)前改革開放的大背景下，每一個人都承受著多元文化的沖擊，但高職生由于正處于價值觀形成的初期，因而容易受到外來不良因素的影響，守不住道德底線，對于這部分高職生，如果加強對其進(jìn)行德育教育，完全可以將其挽回到正常的生活軌道上，培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)接班人，對于高職生而言，這個過程需要高職德育課教學(xué)的支撐，讓高職德育課教學(xué)充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)高職生良好的道德品行，提升其道德素養(yǎng)，讓其充滿社會責(zé)任感，對自己的認(rèn)知更加準(zhǔn)確，也能更透徹的了解社會。

作為高職教育，招收的生源一般是初中畢業(yè)的學(xué)生，年齡偏低，教育程度也較低，因而綜合素質(zhì)較差，尤其是上高職教育的學(xué)生，多數(shù)是在初中時就排名比較靠后的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中時期就處于被排斥的邊緣，道德水平受到外界干擾，時常變成社會閑散人員，有一部分甚至走上了犯罪的道路，因而對于高職學(xué)生而言，加強德育教育，能夠?qū)⑵淅氐秸５纳钴壍溃兂蓢医ㄔO(shè)的后備軍。

在當(dāng)今社會，人的綜合素養(yǎng)更加全面，社會需要的也是高素質(zhì)的綜合型人才，德育培養(yǎng)在培養(yǎng)綜合型人才的過程中能夠發(fā)揮十分積極的意義，有助于全面提升高職生的德、智、體等多個方面，尤其是由于德育課內(nèi)容涉及面比較廣泛，涉及到工作、生活、學(xué)習(xí)等各個方面，且由于德育課傳遞的更多是精神和理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課的過程中可以潛移默化的不斷前進(jìn)，不斷提升自我，最終變成合格的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。

三、高職德育課教學(xué)存在問題

（一）高職生在初中時就是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生具有十分強烈的社會氣息和不良習(xí)氣，在課堂上很難集中注意力，缺少紀(jì)律意識，尤其是其內(nèi)心，由于成績較差，經(jīng)常感覺低人一等，存在自卑情緒，對學(xué)習(xí)充滿了疑惑，更認(rèn)識不到學(xué)習(xí)能改變自己未來的現(xiàn)實。有些高職生在學(xué)習(xí)方面沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)成績不高，容易造成挫敗感。而還有些高職生在校上學(xué)基本上是得過且過，本著混日子的心里，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏持之以恒的韌勁，生理上更是處于走向成熟的過渡階段，對社會的不良現(xiàn)象缺少正確的判斷，容易受到外界不良因素的影響，教學(xué)難度十分巨大。

（二）德育課本身的特性決定了其教學(xué)效果相對不太理想，尤其是德育課往往是主科課程的輔助課程，學(xué)生的重視程度也較差。有些德育課老師本身對德育課教學(xué)也有一定的厭煩情緒，缺少德育課教學(xué)的興趣，教學(xué)方法單一，教學(xué)能力和水平都滿足不了德育課教學(xué)的需求。同時德育課程也作為一種理論課程，雖然在上課的時候會引入一些實例，但是一旦涉及到理論知識學(xué)生聽著便要昏昏欲睡，沒有在思想上重視起來。

（三）在高職學(xué)校，往往沒有專職的德育課教師，有些德育課教學(xué)有班主任兼職擔(dān)任，教師精力不得不放在主要課程上，對德育課投入的精力不足，尤其是對于德育課教學(xué)培訓(xùn)的不重視，導(dǎo)致德育課教學(xué)水平停滯不前，學(xué)生吸收德育精神效果較差。

（四）現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生多為獨生子女家庭，父母等家人會盡其力為其提供優(yōu)越的生活條件，學(xué)生接受了更好的物質(zhì)教育，但是因為父母工作繁忙等原因，對其精神教育較少，同時缺乏生活的磨難和獨自解決困難的勇氣，當(dāng)遇到困難時不知所措，最終只能逃避。在應(yīng)試教育的今天，家長過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽略了德育教育，這些對學(xué)生的成長是不利的。

四、改進(jìn)高職德育課教學(xué)的建議

（一）賞識學(xué)生，表揚學(xué)生的每一點進(jìn)步

對于高職學(xué)生而言，本身學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校很少受到老師的表揚，在個體的成長過程中，每一個人都期望得到肯定，得到鼓勵，但是在初中時由于老師們把關(guān)注的目光更多地放在了成績優(yōu)異的學(xué)生身上，導(dǎo)致高職生漸漸淪為邊緣人，但是在高職學(xué)校，大家水平相當(dāng)，如果這時多關(guān)注高職學(xué)生，鼓勵其每一點滴的進(jìn)步，對于高職生的信心而言，是一個極大的提升，可以在高職生成績進(jìn)步時，進(jìn)行相當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵，可以在學(xué)生做了一件好事時，給予其獎狀激勵，這些看到學(xué)生點滴進(jìn)步并予以肯定的小行為，都會極大的提升高職生的德育素養(yǎng)，當(dāng)然，高職生也會經(jīng)常犯錯，在學(xué)生犯錯時，也應(yīng)該分情況看待，不要一味的指責(zé)批評，已鼓勵改正為主要的德育教學(xué)方式，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)德育課的好感，積極地融入到德育課堂上來。

（二）積極面對每一名學(xué)生和每一堂課

學(xué)生的素質(zhì)不高是客觀事實，如果我們消極面對學(xué)生，他們的表現(xiàn)只能更差，我們的德育課教學(xué)也會困難重重。所以，積極面對每一位學(xué)生，許多問題會在無形中化解。而且學(xué)生深受教師影響，從某種程度上可以說，有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生。教師的積極就會帶動學(xué)生的積極，教師對學(xué)生積極，學(xué)生就會對教師積極。然而在教學(xué)工作中，有些德育課教師對教學(xué)缺乏熱情，教學(xué)過程不吸引人，學(xué)生不喜歡上課，教師的消極狀態(tài)必然會對學(xué)生產(chǎn)生影響，他們會變得更加消極。因此，教師要調(diào)整好自身狀態(tài)，積極面對每一名學(xué)生和每一堂課，用心對待教學(xué)工作，應(yīng)該始終堅信積極的行動必然會有積極的結(jié)果。

（三）理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)內(nèi)容的實效性

在高職教育中開展德育教育，由于高職生普遍學(xué)習(xí)和理解能力較差，因而單純的在課堂上講解德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受的信息有限，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，尤其是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息媒體飛速發(fā)展，學(xué)生們收到多方面的信息，其中不乏不良信息，讓德育課的理論教學(xué)效果大打折扣，因而，在德語教學(xué)過程中，一方面應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今實際，聯(lián)系熱點新聞，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可性，另一方面教師在教授德育課的過程中，應(yīng)該以案例為主，案例可以多以視頻信息的形式展示，讓學(xué)生聲情并茂地感受到德育教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感受德育教學(xué)在現(xiàn)實生活中對真實情況的效果，提升德育教學(xué)的實用性。

（四）學(xué)校和教師同時注重德育教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該高度重視德育教學(xué)工作，通過一系列政策鼓勵教師學(xué)習(xí)德育理論，可以安排一些講座、線上學(xué)習(xí)的活動增加教師之間關(guān)于德育的交流，并將這些理論帶入到課堂教學(xué)中去，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。同時加強教師對德育的重視，提高教師自我學(xué)習(xí)自我提升的驅(qū)動力，讓教師主動關(guān)注學(xué)生，不管是任課老師還是班主任，能夠主動了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的身心健康和困惑，及時幫助學(xué)生。在日常生活學(xué)習(xí)中教師也要帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)新的理論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動力。

五、結(jié)論

要改革高職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，解決存在的突出問題，需要德育課教師對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。既要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，又要提高教學(xué)質(zhì)量，完善教師素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成一整套行之有效的高職德育課教學(xué)策略。由于本次研究的涉及面太廣，筆者自身能力和水平有限，所以對一些問題的研究不夠透徹，不夠深入，有些地方值得商榷，這些有待于在今后教學(xué)和研究中繼續(xù)探索和完善。