眾創(chuàng)空間背景下高職藥學(xué)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的研究
——以藥物分析課程為例

胡辰

（贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

一、眾創(chuàng)空間背景下雙創(chuàng)教育與藥物分析課程融合的意義

（一）符合專業(yè)科目的發(fā)展

藥物分析作為分析化學(xué)的一個分支，是探究藥物的質(zhì)量控制的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。藥物分析課程作為高職藥學(xué)專業(yè)的核心課程，也是整個藥學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的一部分，它貫穿于新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)與流通、藥品監(jiān)督與檢驗等過程[2]，具有極強的綜合性、實踐性和應(yīng)用性。因此，要想培養(yǎng)高創(chuàng)新型的藥學(xué)專業(yè)人才，教師要在實踐教學(xué)中對學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵，重點培育學(xué)生的科研思維、綜合素質(zhì)、實操能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學(xué)生的社會競爭力[3]。

（二）適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展

經(jīng)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后去向一般為專升本繼續(xù)深造和就業(yè)兩個方面[4]。毋庸置疑，專升本的同學(xué)則需要更加透徹地掌握藥物分析理論知識和實驗技能。另一方面，藥物分析專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向主要有藥企、醫(yī)院、藥店等，而在藥企從事研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量控制等相關(guān)工作尤為需要有夯實的藥物分析知識基礎(chǔ)。這些藥學(xué)的工作崗位都對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了不同程度的要求。因此，在藥物分析課程的教學(xué)中融入雙創(chuàng)元素既能提高藥學(xué)工作質(zhì)量和效率，還能促進醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展[5-6]。

二、眾創(chuàng)空間背景下雙創(chuàng)教育與藥物分析課程融合的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)模式過于單一化。藥物分析課程內(nèi)容繁雜，知識點較為分散，既要考察學(xué)生是否有扎實的有機化學(xué)基礎(chǔ)，又要考驗學(xué)生的藥物化學(xué)及藥劑學(xué)的綜合知識，這便導(dǎo)致“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式屢見不鮮[7-8]。例如，在學(xué)習(xí)藥物的含量測定這一章節(jié)時，藥物的各劑型運用不同測定方法可推導(dǎo)出的不同公式，學(xué)生只會機械的套用公式，難以掌握公式的真正含義，這使得學(xué)生倍感壓力，久而久之學(xué)生便對本課程喪失興趣，形成挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致惡性循環(huán)。這些教學(xué)方法只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，抑制了學(xué)生雙創(chuàng)意識的樹立。

其次，實踐內(nèi)容缺乏雙創(chuàng)思維。實驗是藥物分析不可或缺的一項內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能提高學(xué)生的實操技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而目前，傳統(tǒng)的實驗課程模式大多采用驗證式的實驗，側(cè)重于實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生則簡單、機械地重復(fù)實驗結(jié)果，無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如，常規(guī)實驗所需的試劑一般由帶教老師提前配置好，學(xué)生只需根據(jù)藥品標準要求“依葫蘆畫瓢”將試劑逐一添加，長此以往學(xué)生容易形成固有思維。

最后，課程考核體系缺乏雙創(chuàng)單元。現(xiàn)階段，高職藥物分析課程仍采用傳統(tǒng)唯分數(shù)、唯成績的質(zhì)量評價模式，考試卷面成績占比偏高，平時成績考核標準過于單一。這就容易造成學(xué)生忽視平時的學(xué)習(xí)過程，每逢考試便臨時抱佛腳、死記硬背。盡管近年來該考核體系中加入了實驗考核成績，但傳統(tǒng)實驗考核多以實驗報告或者簡易的儀器操作為評分依據(jù)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此，為了實現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)的終極目標，雙創(chuàng)教育與藥物分析課程的融合就顯得尤為重要。

三、眾創(chuàng)空間背景下雙創(chuàng)教育與藥物分析課程融合的方法

（一）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)融入課程教學(xué)

1.設(shè)置藥物分析科研興趣小組，以科研成果激發(fā)創(chuàng)新思維

為適應(yīng)醫(yī)藥科技的快速發(fā)展，分析要求和分析技術(shù)方法也有了大幅提升。雖然《藥物分析》教材一直緊隨《中國藥典》進行調(diào)整和修訂，但是對于藥物分析領(lǐng)域最新、最前沿的研究介紹極少，為了讓學(xué)生更快、更好地了解本學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點和難點問題，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，嘗試以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。鼓勵在高職藥學(xué)班級成立藥物分析科研小組，通過檢索前沿的藥物分析研究論文，讓學(xué)生自主閱讀，并將文獻的內(nèi)容做成PPT，以匯報的形式對小組成員進行講解，最后師生相互提問、點評并答疑[2]。除此之外，每位任課教師應(yīng)通過多渠道學(xué)習(xí)不斷更新自身知識儲備，將藥物分析科研領(lǐng)域的最新研究成果、新穎的方法技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容中，確保教學(xué)內(nèi)容與時偕行。

2.豐富教學(xué)模式，提高創(chuàng)新思維能力

教育教學(xué)最基本的單元依然是課堂教學(xué)，打造藥物分析的“金課”就離不開多樣化的教學(xué)模式[9]。

案例教學(xué)法是通過靈活運用典型案例導(dǎo)入課程，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在交流、討論、答疑等環(huán)節(jié)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在課程開篇緒論部分引入的時候，可以結(jié)合當?shù)厮幤笤谒幤飞a(chǎn)與流通各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題，也可以結(jié)合國內(nèi)外重大醫(yī)藥事故作為教學(xué)案例。沸沸揚揚的“反應(yīng)停事件”、“齊二藥亮菌甲素事件”，駭人聽聞的“長春長生疫苗事件”、息息相關(guān)的“瘦肉精”事件、“青峰喜炎平事件”等等都可以作為案例。通過講解這些案例，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)使命感。

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的引入，學(xué)習(xí)的主動權(quán)便交到了學(xué)生手中。譬如，在學(xué)習(xí)藥物分析各論部分時，教師可將學(xué)生分為各小組，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識主線。當需要掌握某一類藥物的結(jié)構(gòu)時，由共性到特性，根據(jù)不同理化性質(zhì)設(shè)計了不同鑒別、檢查項目和含量測定方法。課后布置的作業(yè)可以對課程再次進行升華訓(xùn)練，要求學(xué)生將所學(xué)的同類型藥物進行實驗方案的設(shè)計，鼓勵學(xué)生查閱權(quán)威書籍或者網(wǎng)站，翻閱各大質(zhì)量檢驗標準，設(shè)計出合理可行的實驗方法、原理以及相關(guān)步驟，再以PPT 的形式向大家講述匯報。通過思考、探究、展示、分享等方式，學(xué)生歸納出重難點問題，教師啟發(fā)學(xué)生交流討論，各抒己見，最后進行答疑解惑和點評[10]。

（二）改進實踐內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

實踐教學(xué)是在高職藥學(xué)專業(yè)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。改進實踐教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實操能力的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進而完成藥物分析的最終目標。

1.優(yōu)化實驗教學(xué)資源，創(chuàng)新實驗?zāi)K

設(shè)置難度螺旋式上升的實驗內(nèi)容。藥物分析教學(xué)團隊應(yīng)依據(jù)課程知識內(nèi)容循序漸進地設(shè)置驗證性實驗、綜合性實驗以及創(chuàng)新性實驗“三階段”實驗課程[11-12]。其中，開設(shè)新穎性、綜合性強的創(chuàng)新性實驗，教師在實驗之前可先提出相應(yīng)的實驗項目和要求，鼓勵學(xué)生成立實驗小組，積極查閱文獻資料、提出實驗方案、選取實驗器材，并能在老師啟發(fā)點撥后完成實驗。例如，在考察維生素C片的質(zhì)量檢驗的時候，檢查項目涉及到電子天平、升降式崩解儀、薄層色譜、紫外分光光度計的使用，含量測定項目需要掌握容量分析法。該實驗融合多學(xué)科的知識點，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)提出了較高的要求。學(xué)生在該實驗前需通過檢索各類質(zhì)量標準，包括《中國藥典》、《衛(wèi)生部質(zhì)量標準》、地方標準，乃至企業(yè)標準，相互參考借鑒，設(shè)計出更加合理簡便可行的實驗方案，將開放性的思維融入到實驗中，并通過反復(fù)實驗操作驗證方法的合理性。通過設(shè)置這些難度不同的實驗內(nèi)容不僅能升華所學(xué)的知識，還能提高學(xué)生的獨立實驗操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.舉辦專業(yè)活動，打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

首先，教師可舉辦藥檢基礎(chǔ)技能大賽、化學(xué)實驗技能大賽等相關(guān)藥物分析實踐技能比賽，開放實驗室，讓學(xué)生相互比拼，從而增加實驗的趣味性，增強學(xué)生實驗的探究性，切實提高學(xué)生的實操技能[13]。此外，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極參加各級“振興杯”、“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，與全國各地的醫(yī)藥學(xué)子同臺競技，在競賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和薄弱點，為將來快速適應(yīng)創(chuàng)新型社會而奠定基礎(chǔ)。

第二，在新生開學(xué)之際，高職院校可以邀請醫(yī)藥行業(yè)的專家學(xué)者來校做科研報告，為大家講述藥學(xué)專業(yè)的最新研究成果，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性研究思維。還可以邀請知名的醫(yī)藥企業(yè)家來到院校演講，通過分享他們的心路歷程和寶貴經(jīng)驗，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念在學(xué)生的心中生根發(fā)芽[3]。

最后，高職院校需與藥企深度融合，構(gòu)建“產(chǎn)教合一”的育人模式[14]。比如，每年食品藥品檢驗檢測中心設(shè)有市民開放日，教師可組織藥品檢驗技術(shù)專業(yè)或藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前往當?shù)厮帣z機構(gòu)參觀，親臨檢驗現(xiàn)場，了解藥品檢驗的全流程，觀摩專業(yè)技術(shù)人員的標準操作，切身感受學(xué)科的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。這不僅能激發(fā)學(xué)生的課程興趣，增強學(xué)生的職業(yè)使命感，還能為藥品檢驗機構(gòu)輸送創(chuàng)新型專業(yè)人才。除此之外，校企資源共享，共同挖掘課程融合點，建設(shè)高水平實踐創(chuàng)新平臺，讓藥企專家共同參與學(xué)生的雙創(chuàng)培育過程，以達到學(xué)校培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展共贏的局面。

（三）增加雙創(chuàng)能力評估，構(gòu)建多元化的課程評價體系

多維度的課程評價體系的構(gòu)建是雙創(chuàng)教育與藥物分析課程教育完美融合的必要舉措。為了盡可能挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的閃光點，就必須大幅降低卷面成績的占比，設(shè)置雙創(chuàng)能力評估指標[15]。例如，平時成績（20%）+實驗考核成績（25%）+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成績（30%）+期末考試成績（25%）=學(xué)生總評成績（100%）。其中，平時成績除了檢驗學(xué)生的參與度，作業(yè)完成情況，還應(yīng)結(jié)合考查學(xué)生平時對藥物分析專業(yè)新動向的了解程度、查閱文獻的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果成績考查的內(nèi)容可以相對寬泛，包括學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果及獲獎情況、創(chuàng)新實驗成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品孵化、學(xué)生參加科研興趣小組、專業(yè)創(chuàng)新活動等等。通過這種多元化的課程考核機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實踐能力、科研創(chuàng)新思維都會有明顯的提升。

綜上，依托于眾創(chuàng)空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將在藥物分析課程有著舉足輕重的地位。對于學(xué)生，只有不斷提高專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能順應(yīng)新時代的發(fā)展。對于高職院校，更要不斷培養(yǎng)藥學(xué)復(fù)合創(chuàng)新型人才，為國家的醫(yī)藥健康事業(yè)添磚加瓦。