精準(zhǔn)思政視角下高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)教育引導(dǎo)機(jī)制研究

曹迎

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

青年的底色代表了國(guó)家明天的成色。青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的精準(zhǔn)捕捉，多維度分析，和有的放矢思想動(dòng)態(tài)引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育從模糊教育轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)變，提高高職教育的前瞻性和針對(duì)性，創(chuàng)新高校思想政治工作方法與形式具有重要意義。

一、新時(shí)期高職學(xué)生的思想特征分析

總體來看，目前高職院校的學(xué)生以“00 后”群體為主，這類學(xué)生在認(rèn)知能力、生活閱歷、生活方式等方面與以往的學(xué)生差別較大。成長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期的“00”后高職學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)的助力有巨大的信息平臺(tái)和更加多元的信息獲取渠道，他們思想比較活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，同時(shí)擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性鮮明的“00”后擁有個(gè)人的價(jià)值取向和審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師觀點(diǎn)輸出并非全然接受，一定程度上也影響了教育功能的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，信息的通達(dá)也導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，通過在網(wǎng)絡(luò)二次元中追星、組漫畫、追同人等形式自得其樂，在與人交往中表現(xiàn)出容易以自我為中心、忽略集體的需求和他人的感受，對(duì)于學(xué)校制度的服從性相對(duì)較弱。與普通本科大學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，表現(xiàn)出自我控制和管理能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)情況。

二、精準(zhǔn)思政視角下構(gòu)建高職院校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)教育機(jī)制的必要性

精準(zhǔn)思政就是在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以具體問題為著力點(diǎn)，系統(tǒng)性、針對(duì)性地實(shí)施思想政治教育的過程[1]。只有真正了解學(xué)生需求，把脈學(xué)生思想，才能提供“對(duì)味”的思想政治教育，滿足學(xué)生的口味，真正讓教育走入學(xué)生心中。

毋庸置疑互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息傳播開放性、多元性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)加劇了大學(xué)生思想的多元性，依靠傳統(tǒng)調(diào)研方法和研究范式顯然已經(jīng)難以為繼[2]。目前針對(duì)大學(xué)生尤其是高職學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)獲取渠道或思想政治教育的供給渠道上較為單一。特別是大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息跟蹤、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、特別是預(yù)警和預(yù)防等實(shí)務(wù)性內(nèi)容關(guān)注不足，針對(duì)性和可操作性相對(duì)不強(qiáng)。目前高職學(xué)生有更加豐富的信息交流和情緒表達(dá)渠道，尤其是網(wǎng)絡(luò)匿名空間的運(yùn)用更增加了教育者對(duì)于高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確把握，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的精準(zhǔn)畫像、教育需求的精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，難以針對(duì)不同狀態(tài)的高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的精準(zhǔn)定制和推送。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)發(fā)展的內(nèi)部條件和外部環(huán)境正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化，新思想、新事物、新觀念層出不窮且更新速度更快。媒體、西方價(jià)值文化、社會(huì)家庭環(huán)境等外在因素和高職學(xué)生身心特點(diǎn)的多重影響下，高校思想政治教育功能發(fā)揮不全面。而高職院校在推進(jìn)思想政治教育過程中也存在一定需要改進(jìn)的空間，如思想政治教育內(nèi)容不及時(shí)、陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)，曲高和寡等。只有時(shí)刻緊跟發(fā)展的步伐才能滿足高職學(xué)生對(duì)于教育的期待?；诖?，以精準(zhǔn)思政思想政治教育模式為指導(dǎo)，建立健全高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的教育引導(dǎo)機(jī)制迫在眉睫。通過精準(zhǔn)把握教育對(duì)象和情境，科學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)供給教育內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，精?zhǔn)控制教育過程，從而實(shí)現(xiàn)思政教育“精”與“準(zhǔn)”的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

三、精準(zhǔn)思政視角健全高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的教育引導(dǎo)機(jī)制對(duì)策

（一）建立數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，把握高職學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)律

教育對(duì)象的“精準(zhǔn)挖掘”。在傳統(tǒng)的思想教育過程中，教育者總是按照既定的固有印象對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單泛化、千篇一律式的教育。事實(shí)上，不同生源的高職學(xué)生在思想觀念、學(xué)習(xí)目的、教育需求等方面內(nèi)容差異較大，尤其是在“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策下退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等“非傳統(tǒng)生源”的涌入讓高職院校生源更加復(fù)雜。針對(duì)性的挖掘教育對(duì)象、堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育的基礎(chǔ)和前提。在信息收集過程要充分發(fā)揮線下收集的便利性，通過學(xué)生家庭情況調(diào)查表、日常行為表現(xiàn)反饋等方式獲得最直觀的一手信息渠道；借助學(xué)校智能終端、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行系統(tǒng)化數(shù)據(jù)處理，完成全校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取。通過海量的數(shù)據(jù)分析，對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)性歸類，為做好針對(duì)性的思政教育打好堅(jiān)持的基礎(chǔ)。值得注意的是，高職院校在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集的過程中需要同時(shí)采用進(jìn)行典型案例研究，進(jìn)一步加深對(duì)教育對(duì)象的全面把握能力。

異常數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)處理”。針對(duì)常規(guī)采集和信息化采集統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)的“異常數(shù)據(jù)”“異質(zhì)值”，綜合考慮個(gè)體的穩(wěn)定特征、情景特征等因素進(jìn)行針對(duì)性的排查，從而實(shí)現(xiàn)校園全方位數(shù)據(jù)采集。值得注意的是，通過不同渠道、不同方法采集的信息存在不完全和“含噪聲”的現(xiàn)象，部分高職學(xué)生在傳統(tǒng)采集中敷衍了事，隨便填寫從而影響到數(shù)據(jù)采集的真實(shí)性和有用性；而在網(wǎng)絡(luò)上零散的、獨(dú)特的話語(yǔ)輸出方式也加大了采集和處理的難度。從大量零散、非關(guān)聯(lián)的信息中采集有價(jià)值信息，信息采集的工程量較大。要求針對(duì)信息采集工作配備充足的人力資源和有經(jīng)驗(yàn)的老師作為補(bǔ)充和支援，核查真實(shí)性的同時(shí)也要充分關(guān)注一些隱蔽性較強(qiáng)的信息處理，充分挖掘?qū)W生的真實(shí)想法和需求。

教育對(duì)象的“精準(zhǔn)跟蹤”。通過異常數(shù)據(jù)的排查和處理，收集到關(guān)于高職學(xué)生各類思想動(dòng)態(tài)信息數(shù)據(jù)，根據(jù)不同主題進(jìn)行敏感度評(píng)估，分級(jí)、分層挖掘高職學(xué)生思想變化之間的潛在關(guān)系和規(guī)律，預(yù)測(cè)和捕獲高職學(xué)生的真正需求和行為動(dòng)態(tài)。建立和完成高職院校信息風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)，根據(jù)信息的不同級(jí)別，對(duì)應(yīng)反饋給相關(guān)部門和專業(yè)人員進(jìn)行持續(xù)性追蹤，建立重點(diǎn)關(guān)注人員數(shù)據(jù)庫(kù)，以學(xué)期為單位對(duì)關(guān)注對(duì)象狀況進(jìn)行專業(yè)化評(píng)估，對(duì)不良信息及行為趨勢(shì)預(yù)判以及盡早介入，對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。在追蹤過程中要注意方式方法，力求通過“無(wú)痕干預(yù)”的方式精準(zhǔn)、有效的消解學(xué)生的負(fù)面情緒和做法。

（二）按需甄選教育內(nèi)容，對(duì)標(biāo)高職學(xué)生的思想漏洞和價(jià)值缺口

在充分解析教育對(duì)象關(guān)注度、參與性反饋數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，高職院校思想政治教育“需求”和“供給”平衡的實(shí)現(xiàn)需要在教育內(nèi)容和方式上不斷優(yōu)化。不管是在疫情防控中還是奧運(yùn)賽場(chǎng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代“00”后大學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、能扛事的一代，展現(xiàn)了向善、向上、向前的良好風(fēng)貌。對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生異于成年人的思想動(dòng)態(tài)和行為傾向，不輕易否定，不妄下結(jié)論，而是同情地理解和投入式分析，才是應(yīng)有的基本態(tài)度[4]。因此，高職院校在思想政治教育過程中，要以更加樂觀、包容的態(tài)度幫助學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)性推出教育對(duì)象喜聞樂見的教育內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)的便捷性，選取優(yōu)質(zhì)、新穎的教育素材豐盈教育內(nèi)容，尤其是善于借用一些與學(xué)生年齡學(xué)習(xí)相一致的思想政治教育素材，提升學(xué)生的共鳴感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與和融入的積極性。以專業(yè)為依托，推進(jìn)思政課程與課程思政相結(jié)合，結(jié)合不同類型高職學(xué)生特點(diǎn)有側(cè)重地將理論知識(shí)、價(jià)值觀念、精神追求與專業(yè)學(xué)科深度融合，在潛移默化中深化高職學(xué)生的專業(yè)自信、職業(yè)自信，對(duì)其思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生積極有效的影響。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教育方式，順應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展特征和心理狀態(tài)

“教育內(nèi)容再好，沒有易接受的表現(xiàn)形式，也會(huì)影響教育目的的實(shí)現(xiàn)”[5]。應(yīng)將思想政治教育嚴(yán)肅性的話語(yǔ)體系與新時(shí)代大學(xué)生的話語(yǔ)體系相融合[6]。高職院校思政教育主體要善用網(wǎng)絡(luò)資源，在話語(yǔ)體系、話語(yǔ)方式多向網(wǎng)絡(luò)“取經(jīng)”，用生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)消解傳統(tǒng)對(duì)于思政無(wú)聊、生硬、刻板的固定認(rèn)知，將“大道理”轉(zhuǎn)化為“學(xué)院故事”“專業(yè)故事”“身邊故事”。樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，用新媒體、新技術(shù)建設(shè)高職院校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。借用打破時(shí)空、地域限制的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸網(wǎng)絡(luò)思政教育空間，以平臺(tái)為橋梁，不斷激發(fā)網(wǎng)絡(luò)陣地的創(chuàng)造力和生命力，拓寬學(xué)生接受思想政治教育的機(jī)會(huì)。主動(dòng)入駐學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)陣地，如快手、抖音、B 站等平臺(tái)，積極創(chuàng)作正能量充沛、主旋律高昂的微電影、微視頻、動(dòng)漫等形式的作品推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿優(yōu)質(zhì)作品，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)提升學(xué)生關(guān)注的興趣。針對(duì)高職學(xué)生不同的思想動(dòng)態(tài)特點(diǎn)精準(zhǔn)推介不同需求、可讀性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)作品，實(shí)現(xiàn)不同教育對(duì)象教育內(nèi)容的“個(gè)性化定制”。通過網(wǎng)絡(luò)陣地的滲透，讓學(xué)生在手指之間、碎片化的時(shí)間完成優(yōu)質(zhì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在潛移默化間將“精準(zhǔn)教育”和“無(wú)痕教育”相結(jié)合，提升高職學(xué)生對(duì)思想政治教育的心理認(rèn)同。

結(jié)語(yǔ)：高職院校深入推進(jìn)高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)教育引導(dǎo)機(jī)制建設(shè)，是對(duì)通過思想動(dòng)態(tài)信息采集處理、分析研判、處置跟蹤的閉環(huán)管理，完善教育內(nèi)容和豐富教育方式實(shí)現(xiàn)對(duì)標(biāo)精準(zhǔn)思政的目標(biāo)。在學(xué)生思想信息數(shù)據(jù)采集過程中對(duì)于數(shù)據(jù)安全的把握也是不可回避的一個(gè)問題。思政教育主體應(yīng)該提高數(shù)據(jù)安全意識(shí)，在日常工作中加強(qiáng)數(shù)據(jù)保密管理工作。在對(duì)于思想動(dòng)態(tài)把控過程中也可充分借鑒企業(yè)客戶行為數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、員工思想動(dòng)態(tài)預(yù)警、系統(tǒng)管理模式等其他學(xué)科概念和方法，進(jìn)一步豐富和完善高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)研究體系，成為推進(jìn)高?！熬珳?zhǔn)思政”工作開展的有力補(bǔ)充。