關(guān)于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的思考

周敏

（安徽省蚌埠高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，安徽 蚌埠 233000）

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提升小學(xué)語文教學(xué)效率，需要我們教師圍繞課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。一方面，立足教學(xué)，挖掘教材，多維度開展備課。備課要做到從大處著眼，從小處著手，突出實(shí)、小、細(xì)的特征，達(dá)到懂、透、化的狀態(tài)。另一方面，走進(jìn)學(xué)生，接近學(xué)生。多方面了解學(xué)生，掌握學(xué)生們的所思所想，知悉學(xué)生們的實(shí)際情況，以保障課堂教學(xué)中的“教”“學(xué)”信息對(duì)稱。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何有效提升課堂教學(xué)效率？

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是甜蜜的牽引。教人未見其趣，必不樂學(xué)。語文世界豐富多彩，絢爛多姿，語文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，以符合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，降低學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的逆向體驗(yàn)。好的開始是成功的一半。在課堂導(dǎo)入階段，我們教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，實(shí)施多元化導(dǎo)入手法，以快速集中學(xué)生們的注意力，在學(xué)生們的歡聲笑語中營(yíng)造出快樂、輕松的課堂氛圍，從而為后續(xù)的教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。多元導(dǎo)入，如游戲?qū)?、情境?dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等，不一而足。以故事導(dǎo)入為例，在教學(xué)“口語交際：我們都來講笑話”時(shí)，我為學(xué)生們講述了如下小故事：財(cái)主請(qǐng)客。古時(shí)候，有位財(cái)主家資巨萬，富甲一方。財(cái)主為人和善，樂善好施，是方圓百里有名的大善人。然而，財(cái)主身上的缺點(diǎn)也十分明顯，那就是不會(huì)管理個(gè)人情緒，不會(huì)正確的表達(dá)。有次，財(cái)主邀請(qǐng)四位好友到家中吃飯。到了約定的時(shí)間，來了三位好友，最后一位遲遲不見人影。左等右等不見人來，財(cái)主急了：“嗨！該來的不來。”坐著的三位中，有一個(gè)尋思到：“他說該來的不來，那我是不該來的咯？”這人面帶不悅，一言不發(fā)，徑直揚(yáng)長(zhǎng)而去。財(cái)主不明所以，一看走了一位好友，又急了：“嗨！不該走的，走了?！弊膬晌恢?，其中一個(gè)想到：“他說不該走的走了，那我這該走的，能不走？”這人臉有怒色，長(zhǎng)身而起，拂袖而去。財(cái)主一看，更急了，對(duì)坐著的最后一個(gè)好友說道：“嗨！我不是說他?。　边@人一聽，頓時(shí)大怒：“那你就是說我啊！”話音未落，氣沖沖奪門而去。好好的一次聚會(huì)，不歡而散。學(xué)生們聽完故事后，哈哈大笑，興致昂揚(yáng)地投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。

二、巧設(shè)疑問，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

巧設(shè)疑問，通過問題載體，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生們深入到教學(xué)主題內(nèi)容，在開動(dòng)腦筋，積極思考的過程中，發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)注重對(duì)問題設(shè)置，并結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)的優(yōu)化問題，提高問題的適宜性，使之契合于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)。優(yōu)化問題載體，巧設(shè)疑問，應(yīng)從以下幾點(diǎn)切入：其一，問在文題處。小學(xué)語文教學(xué)中，眾多文本題目直接映射出文本的中心內(nèi)容，一個(gè)個(gè)題目，即是一個(gè)個(gè)主旨鮮明的問題。在課堂教學(xué)中，我們教師不必舍近求遠(yuǎn)，以文題為線索，可以緊扣教學(xué)主題，指導(dǎo)學(xué)生們有方向的開展語文學(xué)習(xí)。問在文題處，還可啟發(fā)學(xué)生們學(xué)會(huì)在閱讀、寫作中點(diǎn)題，以此提高語文學(xué)習(xí)的指向性。其二，問在模糊處。古人語：“知之為知之，不知為不知，是知也。”學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真，切記模棱兩可，似是而非，模糊不清。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！币虼?，無論是教師，還是學(xué)生，在課堂上都應(yīng)牢牢抓住“真”字訣。在模糊處向?qū)W生們?cè)O(shè)疑問難，觀察學(xué)生們是否能夠回答問題；是否能夠正確回答問題，亦或者是能夠回答正確多少部分的內(nèi)容。對(duì)于疑惑之處，再次在課堂上展開，以培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)客觀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其三，問在矛盾處。小學(xué)語文教學(xué)中，有的教學(xué)內(nèi)容不可避免具有矛盾性。在教學(xué)中，通過提出矛盾，可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生們解決問題的能力。

三、小組合作，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高效的語文課堂，不應(yīng)是閉門造車式的學(xué)習(xí)模式，而應(yīng)是學(xué)生們深度合作，深度探究的學(xué)習(xí)模式。從學(xué)生的角度考量，人無完人，每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，在客觀上都不能做到盡善盡美。每個(gè)學(xué)生的思維都有局限性，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法都存在不足與缺陷之處，此時(shí)，學(xué)生們需要同伴的指點(diǎn)，需要同伴的解惑，需要同伴的幫助。從學(xué)習(xí)的角度考量，語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候依賴于堅(jiān)持不懈的積累，課文中字詞句段篇的背誦，生字詞、成語、短語、古詩詞、好詞佳句等的大量記錄，朗讀、仿寫、閱讀理解、主題寫作等項(xiàng)目模塊的練習(xí)，長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練，在某些情況下，語文學(xué)習(xí)的枯燥感，常常使得學(xué)生們望“文”而逃，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。然而，活潑好動(dòng)的小學(xué)生，思維敏捷，記憶力良好，但卻缺乏學(xué)習(xí)的柔韌性，在學(xué)習(xí)中往往只有三分鐘熱情，淺嘗輒止，不求甚解。因此，無論是從學(xué)生們個(gè)人發(fā)展的角度，還是高效學(xué)習(xí)的角度，都要求學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以近距離觀察同伴的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的不足。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以相互激勵(lì)，相互影響，進(jìn)而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的柔韌性，延長(zhǎng)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以就重難點(diǎn)問題相互討論，交流，質(zhì)疑，在相互啟發(fā)中共同克服難點(diǎn)，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。高效的語文課堂，與學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。因此，我們教師需循其本，為學(xué)生們組建合作學(xué)習(xí)小組。按照“組建相似、組內(nèi)相異”的原則，將學(xué)生們劃分為不同的小組。小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生們的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任感，并可以側(cè)面鍛煉學(xué)生們的服務(wù)能力、管理能力。

四、信息技術(shù)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，信息技術(shù)快速發(fā)展，全面滲透于社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)語文課堂上，我們教師應(yīng)更新教學(xué)理念，積極應(yīng)用信息技術(shù)，以豐富教學(xué)形式，拓展語文課堂。借助信息技術(shù)“化抽象為具體”的良好功能效應(yīng)，將教學(xué)主題中，學(xué)生們陌生的、難以想象的、無法理解的知識(shí)要點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們看得見、摸得著、想得到的具體事物，以此加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。比如說，在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》《圓明園的毀滅》《黃河是怎樣變化的》等課文時(shí)，由于學(xué)生們年齡小，社會(huì)閱歷有限，因而對(duì)文中描述的內(nèi)容，只能心馳神往，遐想連篇，但卻看不見真實(shí)的形態(tài)。而應(yīng)用信息技術(shù)，可將五湖四海融入課堂上，以圖片、視頻等方式，給予學(xué)生們直觀的、具體的視覺體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)體會(huì)。搭乘信息高速列車，通過豐富的信息資源，有機(jī)與教學(xué)主題融合起來，在語文課堂上開展群文閱讀、群詩閱讀或單位整體化教學(xué)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，借助信息技術(shù)，還可以截取教學(xué)中的某一點(diǎn)，將其放大、延伸，使之與社會(huì)、自然及學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活融為一體，從而構(gòu)建出立體化的語文課堂。比如說，在教學(xué)《泊船瓜洲》《長(zhǎng)相思》等思鄉(xiāng)類古詩時(shí)，可利用信息技術(shù)以動(dòng)畫的形式展示出來，動(dòng)靜結(jié)合的開展教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還可融入的《鄉(xiāng)思》，劉長(zhǎng)卿的《新年作》，杜牧的《登樂游原》，張九齡的《西江夜行》等思鄉(xiāng)類古詩，以此開展群詩教學(xué)，豐富課堂。社會(huì)在不斷發(fā)展，語文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，因此，作為教育者，切記不能以昨天的知識(shí)，教育今天的學(xué)生，讓學(xué)生面對(duì)未知的明天。育人先育己。信息技術(shù)發(fā)展迅猛，知識(shí)更新頻率越來越快。我們教師在日常的工作和生活中，應(yīng)積極學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，從而在語文課堂上游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)。

五、循循善誘，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，終身受益無窮。高效的語文課堂，應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中循循善誘，以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文課堂上勤于思考，善于總結(jié)，懂得及時(shí)查缺補(bǔ)漏，知道如何改進(jìn)不足，這樣的課堂教學(xué)，其產(chǎn)出效益才能夠不斷擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)踐中，我們有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，語文學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是，由于學(xué)生們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出，容易打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)自尊心。學(xué)生們的成長(zhǎng)，是逐漸走向獨(dú)立自主的過程，學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中，理應(yīng)學(xué)會(huì)自我服務(wù)，提高自我學(xué)習(xí)的管理能力。書山有路勤為徑。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)著落于“勤”，行動(dòng)起來，拒絕懶散和拖延。勤于動(dòng)筆，在語文課堂上，課文上出現(xiàn)的陌生字詞，同學(xué)們脫口而出的俗語、成語等，應(yīng)及時(shí)記錄下來，學(xué)為己有，豐富個(gè)人的字詞積累。勤于動(dòng)腦，在語文課堂上，關(guān)于知識(shí)要點(diǎn)，要勤于思考，切記不可因?yàn)槲窇掷щy而放棄思考，這只會(huì)導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)走向狹隘，讓困難不斷變大，不斷升級(jí)。語文學(xué)習(xí)要重視引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，不可在學(xué)習(xí)中人云亦云，失去自我。勤于動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)格外加大關(guān)注力度。構(gòu)建民主課堂，允許學(xué)生錯(cuò)問、多問，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。勤于動(dòng)手，語文學(xué)習(xí)決不能埋首于書本案頭，應(yīng)在學(xué)習(xí)后勤于動(dòng)手實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)比例，以教學(xué)游戲、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。

六、結(jié)語

親其師，信其道。和諧的師生關(guān)系，有利于吸引學(xué)生參與到教學(xué)主題深處。不言而喻，高效的語文課堂，不是強(qiáng)制灌輸和硬性要求的教學(xué)模式，而是在民主的課堂氛圍下，以趣味性、多元性的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生們的自主性和積極性，在師生群體全面、深入而有序的互動(dòng)中，共同促成語文課堂的翻轉(zhuǎn)。