淺談德育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的滲透

馬娜

（保定市蓮池區(qū)職教中心，河北 保定 071000）

中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)指出：寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無旁貸的責(zé)任。

一、辯證唯物主義觀點(diǎn)的滲透

（一）世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的

化學(xué)中運(yùn)動(dòng)觀的教學(xué)滲透。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。比如在化學(xué)反應(yīng)中，膠體的布朗運(yùn)動(dòng)，金屬內(nèi)自由電子的運(yùn)動(dòng)，電解質(zhì)溶液陰陽離子的運(yùn)動(dòng)，原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，蔗糖溶于水，氨水、氯水氣味的擴(kuò)散，液態(tài)水變成水蒸氣等，小到微觀粒子大到宏觀物質(zhì)都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。但在化學(xué)中，我們看到的靜止實(shí)際上是相對(duì)靜止的狀態(tài)。比如，我們在高中化學(xué)中學(xué)到的化學(xué)平衡中運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。例如：在25℃時(shí)，往100 克水中，投入一塊綠豆大的藍(lán)礬晶體，此時(shí)晶體在水中開始溶解，同時(shí)硫酸銅也變成藍(lán)礬晶體，但溶解的速率大于結(jié)晶的速率，達(dá)到一定時(shí)間時(shí)，此時(shí)溶液中，溶解與結(jié)晶的速度達(dá)到相等，處于表面靜止?fàn)顟B(tài)，但實(shí)際上溶解和結(jié)晶還在繼續(xù)進(jìn)行，即仍有溶解和結(jié)晶，仍處于運(yùn)動(dòng)。因此，該晶體的形狀會(huì)改變，形狀可以從不規(guī)則變成規(guī)則，或者由規(guī)則變?yōu)椴灰?guī)則，但在條件不變的情況下晶體的質(zhì)量是不會(huì)改變的，似乎溶解正處于靜止?fàn)顟B(tài)。這就是所謂的溶解平衡，體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”的。

（二）化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一觀

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的基本規(guī)律，世界上一切事物都充滿著矛盾，矛盾著的雙方既相互統(tǒng)一，又彼此對(duì)立，推動(dòng)著事物的變化發(fā)展。在職高教材中，許多知識(shí)點(diǎn)都反映出了這一基本規(guī)律。比如在離子晶體中，組成離子晶體的微粒陰、陽離子之間既相互吸引，又相互排斥，這兩種作用相互平衡，這樣陰、陽離子才能形成穩(wěn)定的離子鍵，從而構(gòu)成離子晶體。陰、陽離子共處于同一晶體中，而整個(gè)晶體又不顯電性。又如在氧化還原反應(yīng)中，氧化反應(yīng)就是物質(zhì)失去電子的反應(yīng)，還原反應(yīng)就是物質(zhì)得到電子的反應(yīng)。在反應(yīng)中沒有電子的失去，就不存在電子的得到，兩者既相互對(duì)立、相互斗爭，又辯證唯物主義的理論。

二、借助名人事跡強(qiáng)化愛國教育

古今中外在化學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的人才，他們對(duì)化學(xué)的發(fā)展及流傳作出了巨大的貢獻(xiàn)，高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生施以有效的教育，使其能夠具有一定的愛國主義情懷，從而達(dá)到德育教育的目的。例如：教師在進(jìn)行“鈉與鈉化合物”教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)翻讀“侯氏制堿法”，然后利用侯德榜先生的事跡去向?qū)W生進(jìn)行德育教育滲透。我在講述著名化學(xué)家侯德榜，為了打破帝國主義對(duì)制堿工業(yè)的壟斷，潛心研究制堿技術(shù)，經(jīng)過艱辛的努力，終于在1926 年生產(chǎn)出“紅三角牌”純堿，并獲得美國費(fèi)城萬國博覽會(huì)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，他成功地改進(jìn)了索維爾制堿法，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展做出杰出的貢獻(xiàn)，他是中華民族的驕傲，讓學(xué)生能夠從中獲取到愛國主義情懷。當(dāng)講到物質(zhì)的來源與制法的時(shí)候，教師用豐富的感情、優(yōu)美的語言介紹它的歷史，從新舊社會(huì)的對(duì)比中，學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)到國家弱到強(qiáng)及中國人民奮斗不息的足跡。例如，我國解放前一般的工業(yè)品都不會(huì)生產(chǎn)，水泥、煤油、火柴等都依靠進(jìn)口，水泥被稱為洋灰，煤油被稱為洋油。解放后，人民的生活發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)如雨后春筍般發(fā)展起來。如1965 年，我國在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白質(zhì)—結(jié)晶牛胰島素等，可增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國主義精神。高中化學(xué)教學(xué)中德育滲透是非常必要的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的價(jià)值觀而言都有極為深遠(yuǎn)的影響，而在教育過程中相關(guān)的例子可謂是數(shù)不勝數(shù)，將上述事例穿插到教學(xué)之中必然能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定升華作用，從而讓學(xué)生能夠通過化學(xué)教育促使他們具有良好的愛國主義情懷，樹立正確的價(jià)值觀。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)研究，倡導(dǎo)美育教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的德育滲透化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)，可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要課堂，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的濃厚興趣，產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)儀器美，化學(xué)物質(zhì)美，以及實(shí)驗(yàn)操作美，實(shí)驗(yàn)裝置的和諧美和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的求知的濃厚興趣。例如向硫酸銅溶液在滴加氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生的絮狀沉淀恰似藍(lán)色的鐘乳石，使學(xué)生驚奇萬分；將鐵絲伸入硫酸亞銅溶液中，生成美麗多姿的銅樹，令學(xué)生感嘆不已；將細(xì)鐵絲在氧氣中點(diǎn)燃，劇烈燃燒，火星四射，尤如繽紛的禮花，令學(xué)生大開眼界——哇，鐵也能燃燒厖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)美，就會(huì)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣、產(chǎn)生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。

四、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及生命理念教育

教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如：在講“硫和氮的氧化物”一節(jié)時(shí)，組織學(xué)生相互討論工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成的污染的嚴(yán)重性。穿插汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件。進(jìn)而有的放矢地講述了世界環(huán)境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、防止污染的重要性和緊迫性。讓學(xué)生明確化學(xué)資源利用和環(huán)境保護(hù)的重要性，明確發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能走先污染再治理的老路，要提倡綠色化學(xué)，從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，從而樹立學(xué)生的綠色化學(xué)思想。

化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)滲透點(diǎn)就是生命教育，生命的起源、生命的發(fā)展、生命的活動(dòng)與化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等密不可分。從化學(xué)的角度滲透與生命有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解生命的脆弱，體會(huì)生命的珍貴，提升對(duì)生命的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)生命的感悟。要懂得尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。要以學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能保護(hù)生命，解決人類生存發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)。比如，在談化學(xué)元素時(shí)可以講生物體中的宏量元素與微量元素，這些元素的成分、存在形態(tài)、含量，以及這些元素在生命體中所發(fā)揮的生理功能。這些元素通過化學(xué)鍵組成各種化合物，生命的起源就是從這些化合物開始的。從另一個(gè)角度看，生命體的每一次生理活動(dòng)都涉及到千萬次的化學(xué)反應(yīng)，生命體的發(fā)展過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)換與損失。還可以通過飲食過程能量的轉(zhuǎn)換利用來了解物質(zhì)代謝，如當(dāng)人饑餓時(shí)吃面食要比吃肉更有利于為身體提供能量，這其中的過程就涉及到化學(xué)反應(yīng)和能量的轉(zhuǎn)換。從化學(xué)的角度出發(fā)，體會(huì)生命過程的神奇奧妙，感悟生命的珍貴，提升對(duì)生命的理解與尊重?；瘜W(xué)的發(fā)展使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代面臨的環(huán)境問題：全球變溫、臭氧層破壞、酸雨等眾多方面，但同時(shí)化學(xué)的發(fā)展也使人類逐漸學(xué)會(huì)利用化學(xué)方法保護(hù)自身，如利用化學(xué)的原理生產(chǎn)藥物和加工食物?；瘜W(xué)發(fā)展的目的是為人民服務(wù)，要充分利用信息技術(shù)和各種社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生健康心理與積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的社會(huì)道德與價(jià)值觀。

五、科學(xué)精神的培養(yǎng)

當(dāng)代學(xué)生以獨(dú)生子女為主，沒有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的鍛煉，依賴性強(qiáng)，實(shí)踐和動(dòng)手能力差，普遍缺乏堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的精神。在教育教學(xué)中要把科學(xué)精神滲透到化學(xué)教學(xué)中。馬克思說：在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。在化學(xué)授課中介紹國內(nèi)外優(yōu)秀化學(xué)家不畏困難的求知精神、百折不撓的科學(xué)研究品質(zhì)，是我們培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。通過介紹中外化學(xué)家的典型事跡，勵(lì)志故事，讓學(xué)生了解，科學(xué)認(rèn)識(shí)并不是信手拈來、輕而易舉得到的，它需要付出辛勤的勞動(dòng)。在探索科學(xué)的路上沒有捷徑可走，它更需要孜孜不倦、不畏懼失敗、勇于向困難挑戰(zhàn)的精神?？茖W(xué)探索是一個(gè)長期、曲折、復(fù)雜、艱苦的過程，我們需要培養(yǎng)不怕挫折、鍥而不舍，愈挫愈奮的勇氣與毅力。比如在講到元素周期表時(shí)，我們可以講講德米特里.門捷列夫在研究化學(xué)元素周期律的道路上所表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。在講原子學(xué)說時(shí)，可以講講它的提出者約翰.道爾頓，他為了把自己畢生精力獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，終生未婚，而且在生活窮困條件下，從事科學(xué)研究。在講結(jié)構(gòu)化學(xué)時(shí)，不得不說對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的化學(xué)家——盧嘉錫。盧教授滿懷“科學(xué)救國”的熱忱，放棄國外優(yōu)厚的待遇從美國回到中國，在艱苦的條件下從事科研工作，他不畏清貧、不懼艱險(xiǎn)，愛國奉獻(xiàn)、追求卓越，投身科學(xué)，成績斐然。將這些名人軼事穿插在化學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野，還使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)他們身上折射的科學(xué)精神和做人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的執(zhí)著精神；學(xué)習(xí)他們勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的開拓精神；學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守職業(yè)、忘我獻(xiàn)身的拼搏精神；學(xué)習(xí)他們只問是非、不計(jì)利害的奉獻(xiàn)精神。這種精神貫穿在人類整個(gè)發(fā)展史之中，是人類文明中寶貴的精神財(cái)富。

思想品德教育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的過程。提高自我的思想品德對(duì)一個(gè)人來說是一個(gè)永無止境的認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)這種品德與行為規(guī)范成為經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征時(shí)，才能形成這方面的品質(zhì)。要將思想品德和日常行為規(guī)范培養(yǎng)成習(xí)慣，則需要長期反復(fù)的實(shí)踐。在多次教育中將動(dòng)機(jī)變成行動(dòng)，行動(dòng)變成習(xí)慣，習(xí)慣變成個(gè)性，這種重復(fù)的影響需要將德育自始至終融于化學(xué)教學(xué)之中，而不是靠幾節(jié)課或幾次活動(dòng)所能做到的。只有對(duì)其變化不定的情況反復(fù)抓，把德育作為教學(xué)中的一部分來進(jìn)行，才能圓滿完成教學(xué)和教育任務(wù)。