小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施多元化學(xué)習(xí)評價(jià)的方法探索

龔白娜

（福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362200）

在我國基礎(chǔ)教育的過程中，提出未來教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體適應(yīng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成更加健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，可以說這一課程屬于小學(xué)教育當(dāng)中的關(guān)鍵課程，目的在于提升小學(xué)音樂素養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂經(jīng)常出現(xiàn)乏味、缺乏趣味性等等原因，這讓學(xué)生失去了對于音樂學(xué)習(xí)的整體興趣。而多元化教學(xué)方式使用之后，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美能力得到提升，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來將會(huì)進(jìn)行詳細(xì)介紹當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況：

（一）教學(xué)質(zhì)量不高

在我國當(dāng)下的小學(xué)教育當(dāng)中，音樂屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵學(xué)科。相比較于語文、英語、數(shù)學(xué)這幾門學(xué)科，小學(xué)音樂往往得不到學(xué)生的重視，這導(dǎo)致很多教師在教學(xué)當(dāng)中也并不關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，很多時(shí)候無法起到更好的教學(xué)質(zhì)量。而之所以出現(xiàn)這一情況，在分析之后可以發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素包括以下方面：

1.師資水平

在小學(xué)音樂課程教學(xué)的過程中，由于很多學(xué)校對于小學(xué)音樂這門課程的重視程度不高，很多時(shí)候都沒有配備專門的音樂教師，或者即便是配備了音樂教師之后依舊水平不高，這導(dǎo)致在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中很多時(shí)候無法更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)音樂學(xué)習(xí)。在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者在一些經(jīng)濟(jì)水平較差的區(qū)域，由于條件限制和師資力量有限，音樂教師往往是其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼任，同時(shí)在教學(xué)的過程中很多時(shí)候缺乏專業(yè)訓(xùn)練與教學(xué)設(shè)備，這導(dǎo)致很多時(shí)候音樂教學(xué)質(zhì)量始終無法提升[1][2]。

2.教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式往往是使用彈唱式的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式無法與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，這導(dǎo)致教學(xué)模式相當(dāng)單一與枯燥。在新課標(biāo)課改之后，教學(xué)模式雖然已經(jīng)有了一定的轉(zhuǎn)變，但是教師在教學(xué)的過程中依舊在不斷地進(jìn)行探索，這導(dǎo)致一些教師教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些極端，也就是過于追求課堂形式，一堂課程答案中經(jīng)常使用多種形式的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)的過程中嚴(yán)重忽略了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以突出重點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，國際間的知識交流逐漸密切，國外文化在很多時(shí)候?qū)τ谖覈膰鴥?nèi)文化將會(huì)產(chǎn)生一些影響，再加上近幾年來我國逐漸關(guān)注對于小學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，這兩方面合力讓我國小學(xué)音樂教育內(nèi)容逐漸豐富。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，缺乏對于一些國外音樂文化的探索以及對我國各地域民族的音樂教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸走向了單一。隨著新課標(biāo)課改的逐漸推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容逐漸走向了豐富，不僅僅需要涉及到國內(nèi)經(jīng)常音樂作品，同時(shí)還將會(huì)涉及到各個(gè)地域的民歌、戲曲、國外優(yōu)秀音樂作品。而這一情況的出現(xiàn)，讓教師在教學(xué)當(dāng)中遇到樂又一難題，內(nèi)容的逐漸豐富讓教師在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中難以展示出實(shí)際重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)由于內(nèi)容涉及的出現(xiàn)而逐漸增加學(xué)習(xí)的整體壓力。

二、多元化教學(xué)概念及特點(diǎn)

所謂的多元化教學(xué)，是指教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，使用多種多樣的教學(xué)方法，從而更好地豐富課堂實(shí)際內(nèi)容，同時(shí)還能夠更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性。在多元化教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來靈活的使用多種教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中豐富整體教學(xué)內(nèi)容，這讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的整體興趣。多元化教學(xué)的教學(xué)方式較為多樣化，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)當(dāng)中需要注重個(gè)性化、開發(fā)性、趣味性等等特點(diǎn)。個(gè)性化是指在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來進(jìn)行針對性教學(xué)，展示出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求方向。開放性是指教學(xué)內(nèi)容的開放性，不再拘泥于教材內(nèi)容來開展教學(xué)，而是在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注教材以外的教學(xué)內(nèi)容，比如說一些國外文化的教學(xué)內(nèi)容。趣味性是指教學(xué)當(dāng)中，更加關(guān)注教學(xué)趣味性，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用游戲教學(xué)、視頻教學(xué)等具有更高趣味性的教學(xué)方式，這能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師教學(xué)基本上都是選擇小學(xué)音樂教材內(nèi)容來進(jìn)行上課，上課過程中教師教學(xué)生一句，學(xué)生唱一句，只要教會(huì)了學(xué)生唱教材上的歌就算完成了對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生雖然天性較為活潑好動(dòng)、天真可愛的特點(diǎn)，對于較為死板的教材知識難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中需要注意提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展。教材屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性，教師通過教材內(nèi)容學(xué)習(xí)到對應(yīng)的知識，因此就需要開展教學(xué)內(nèi)容的多元化。首先需要開展從教材內(nèi)容方面進(jìn)行入手，隨著新課標(biāo)課改的逐漸落實(shí)，小學(xué)音樂教材在編寫的過程中需要注意注入對應(yīng)的新鮮元素，甚至逐漸開始重視了對于我國民族音樂的學(xué)習(xí)，這讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)了解到更多的音樂風(fēng)格。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的多元化選擇未來還需要站在教師的角度上進(jìn)行入手，教師在教學(xué)的過程中需要更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，不能夠僅僅依靠教材，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)定的實(shí)際要求來明確教學(xué)內(nèi)容，將教材作為基礎(chǔ)來進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的視野實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到增長。比如說在教學(xué)第六課《可愛的家》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生介紹家庭實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況當(dāng)中，不單單使用教材來進(jìn)行教學(xué)[3]。

（二）教學(xué)手段的多元化

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，國家對于教育事業(yè)更加重視以及關(guān)注，在教育的各個(gè)方面對應(yīng)的投入也逐漸增多，這讓學(xué)校在教學(xué)過程中得到了更多的更新與發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段當(dāng)下已經(jīng)在教學(xué)當(dāng)中得到了普遍的應(yīng)用。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，電子琴、音樂教材都屬于教學(xué)當(dāng)中的具體教學(xué)方式，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，可以取得更好的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中另一個(gè)表現(xiàn)就是教學(xué)手段的逐漸多樣化，這能夠起到更好的教學(xué)效率。在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)條件來使用更多種的教學(xué)手段。對于一些有條件的學(xué)校來說，教師可以使用多媒體教學(xué)方式，在上課教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來播放圖片、視頻、動(dòng)畫等等，這種教學(xué)方式基礎(chǔ)在于視聽結(jié)合，通過多感官的刺激來激發(fā)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受音樂的美感。而對于沒有多媒體教學(xué)條件的學(xué)校來說，教師在教學(xué)過程中可以使用生活當(dāng)中比較常見的工具發(fā)現(xiàn)音樂的美感。比如說在上課的過程中，教師可以拿著一個(gè)玻璃杯子和一個(gè)不同大小的碗放到教室當(dāng)中，讓學(xué)生可以使用筷子來進(jìn)行敲擊，說出聽到的聲響不同之處，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的韻律演奏出自己喜歡的音樂。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，本身就比較喜歡一些較為新穎的東西，這能夠讓小學(xué)生在生活當(dāng)中比較常見的東西作為教學(xué)手段之一，這不僅僅讓學(xué)生了解生活當(dāng)中有音樂的存在，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升了學(xué)生的整體動(dòng)手能力。在教學(xué)《小小足球賽》當(dāng)中，教師可以通過多媒體方式來介紹足球賽，首先讓學(xué)生了解足球賽的規(guī)則，從而更好地提升學(xué)生對于這首音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法的多元化

小學(xué)生年齡較小，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中較為活潑好動(dòng)，因此自控能力較差，教學(xué)方法較為枯燥與乏味，很多時(shí)候都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些比較活躍的教學(xué)方法將會(huì)導(dǎo)致教師難以把握課堂整體紀(jì)律，無法提升課堂效率。因此在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要發(fā)掘出更多的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來采用合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的整體音樂學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以使用游戲化教學(xué)方法，比較熟悉的一種教學(xué)方式就是使用學(xué)生喜愛的過去作為游戲，比如說《丟手絹》。這一游戲當(dāng)中，教師可以使用游戲的方式，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，選出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行繞圈丟手絹，其他學(xué)生在這一過程中唱歌，如果被丟手絹的學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)之后沒有及時(shí)地將手絹交回去就算輸，輸了的同學(xué)則是需要在大家面前表演節(jié)目。這種教學(xué)方式與小學(xué)生愛玩的天性更加吻合，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，在玩游戲的同時(shí)，還能夠提升他們整體學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以借鑒國外電影《歌舞青春》的情節(jié)來作為教學(xué)方式，在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過表演的方式來實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)方式，分角色扮演、在表演的過程當(dāng)中，需要融入對應(yīng)的臺(tái)詞、舞蹈、歌曲，同時(shí)可以通過教師的伴奏，讓學(xué)生在表演當(dāng)中學(xué)習(xí)到對應(yīng)的音樂知識。在教學(xué)《歌唱祖國》的過程中，教師可以構(gòu)建出多樣化的教學(xué)方式，教師在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠了解《歌唱祖國》的創(chuàng)作背景和整體情況，了解背景知識和音樂知識。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂屬于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的關(guān)鍵方式，主要目的就是能夠在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞實(shí)現(xiàn)全方面地發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)彈唱式教學(xué)方式非?？菰锱c乏味，無法適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生自身的特點(diǎn)，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，使用多元化教學(xué)方式能夠更好地豐富音樂課堂內(nèi)容。同時(shí)多元化教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生開闊視野，除了提升學(xué)生的興趣之外，還能夠提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。