小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

張慧敏

（保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)大龐村小學(xué),河北 保定 072550）

繪本教學(xué)即借助圖片與文字解析形式，讓課材教學(xué)內(nèi)容以故事性呈現(xiàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其學(xué)習(xí)印象，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。繪本教學(xué)最開(kāi)始起源于日本的教育教學(xué)過(guò)程中，其主要是指通過(guò)圖片和文字交叉的方式代替獨(dú)立而枯燥的文字形式，使得兩者起到相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的效果。但當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中由于各種因素的影響存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總質(zhì)量。因此有效的問(wèn)題解決教學(xué)策略顯得尤為重要，為了分析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，將其用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，不僅能提高學(xué)生記背單詞的實(shí)效性，也能助于教師有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)定教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果達(dá)到預(yù)期。

一、分析目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）由于過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言文字教學(xué)

現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，其問(wèn)題是比較明顯的，較為常見(jiàn)的問(wèn)題便是多數(shù)教師在使用繪本方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，雖然是繪本畫(huà)圖相對(duì)比較精美和內(nèi)容較為完備，但實(shí)踐過(guò)程仍然會(huì)將重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字講授方面，這就很難充分發(fā)揮繪本的價(jià)值和作用。比如，教師用語(yǔ)言形容、講解繪本圖畫(huà)的時(shí)間占比過(guò)多，不能讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)自主、自發(fā)地理解英語(yǔ)知識(shí)，最終小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)便會(huì)逐步淪為傳統(tǒng)的理論授課模式。

（二）由于忽視學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需要

在小學(xué)英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，輕視學(xué)習(xí)需要也是作為其教學(xué)中的主要問(wèn)題，繪本教學(xué)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)豐富的畫(huà)圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行審視，這樣能夠達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度和激發(fā)學(xué)生興趣的目的。但是現(xiàn)如今一部分教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況明確繪本教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所選繪本與教材內(nèi)容脫節(jié)，或者繪本有圖畫(huà)成分欠缺等現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。

（三）由于教學(xué)過(guò)程無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行體現(xiàn)出比較明顯的問(wèn)題，小學(xué)生自身因?yàn)槟挲g層的限制，更是需要教師重視其課堂參與程度和學(xué)習(xí)關(guān)注度方面的引導(dǎo)，然而多數(shù)教師在選擇使用繪本教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)忽視繪本教學(xué)這個(gè)方面的作用，整個(gè)教學(xué)流程仍然以教師自身為中心主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致繪本教學(xué)價(jià)值無(wú)法完全發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生也失去展示自己的機(jī)會(huì)，最終教學(xué)效果自然很難達(dá)到預(yù)期。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)路徑

對(duì)于任何的教學(xué)模式而言，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中都是具有特定的角度和方向，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的組織和應(yīng)用過(guò)程中，也是需要充分的去發(fā)揮出教師自身的引導(dǎo)作用，因地制宜地選擇素材及教學(xué)方法，只有如此才能更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值與作用。

（一）合理的選擇繪本資源

繪本教學(xué)的過(guò)程中，是需要根據(jù)扎實(shí)可靠的繪本素材作為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)繪本資源選擇的過(guò)程中，自身并沒(méi)有甄別的能力，這樣便是要求教師發(fā)揮好自身的作用，通過(guò)充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的選擇繪本素材，作為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)拓展材料，在選擇繪本素材的時(shí)候，最需要考慮的問(wèn)題便是語(yǔ)言難度。當(dāng)難度過(guò)高的時(shí)候會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，也難以做出有效的引導(dǎo)。所以教師在選擇繪本資源的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去選擇內(nèi)容有趣、難度適中，能夠滿足學(xué)生發(fā)展需求的繪本資源。為了能夠更好地發(fā)揮出繪本素材的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，教師也是可以合理地應(yīng)用多媒體的資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、合理地選擇教學(xué)方式去充實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的鼠小弟》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，故事主要講了鼠小妹為了給鼠小弟準(zhǔn)備生日禮物給鼠小弟織背心的小故事。在故事里，鼠小妹想要將禮物包裝得漂漂亮亮的，但是總也達(dá)不到滿意的效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生去分別扮演故事中的角色及其他的小動(dòng)物，通過(guò)采取劇情演繹的方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，也能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織游戲活動(dòng)等方式，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣和向往，讓學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中感受英語(yǔ)字母的規(guī)律和不同，輔助以繪本內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，繪本David goes to school，其中的內(nèi)容不僅符合學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際，同時(shí)也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合繪本中大衛(wèi)的生活實(shí)際，能更好地加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

（三）合理開(kāi)展多元化的繪本教學(xué)

通過(guò)采用繪本進(jìn)行教學(xué)，也是需要重視教師和學(xué)生之間的高質(zhì)量交流和溝通，通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話等方式，提高師生之間的相互影響，對(duì)繪本教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，自身并不是一成不變的，其可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，例如，在學(xué)習(xí)we are going on a bearhunt 繪本時(shí)，因?yàn)槠^長(zhǎng)，如果不采用合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合繪本中緊張刺激的劇情去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本情境。同時(shí)也是可以設(shè)計(jì)表演活動(dòng)和結(jié)合繪本等方式提高學(xué)生對(duì)繪本的了解。

（四）充分的結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行出發(fā)分析，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇適合兒童探究和學(xué)習(xí)的繪本，且要求繪本符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求繪本能充分地挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生依據(jù)繪本更好地融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人性化及個(gè)性化的教育教學(xué)活動(dòng)，真正地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。此外通過(guò)應(yīng)用繪本可以更好地豐富和活躍小學(xué)生英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，積極的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，并且從繪本延伸到課本的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行享有的自主談?wù)?，這樣做的目的能夠提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究積極性和學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）合理的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，充分發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)繪本作為著手點(diǎn)，采用先進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生可以從傾聽(tīng)繪本故事情節(jié)的方式，更好的應(yīng)用自己的語(yǔ)言總結(jié)出繪本主要內(nèi)容和故事情境，促進(jìn)學(xué)生獲得語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力表達(dá)水平，強(qiáng)化學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。如在進(jìn)行“My friends”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練繪本情境，通過(guò)播放繪本“My best friend”的圖片和有聲文字，促使學(xué)生大致地了解這一繪本中描述的自己最好朋友的描述方式和具體流程等。學(xué)生通過(guò)欣賞繪本一段時(shí)間之后構(gòu)思和介紹自己最好朋友的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生提供出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，積極的引導(dǎo)學(xué)生在有聲繪本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的構(gòu)思準(zhǔn)確地表達(dá)出實(shí)際想法，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力得到相應(yīng)的鍛煉，透過(guò)繪本中描繪的友誼和發(fā)生在自己和好朋友之間的事情讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“friendship”的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）提高繪本教學(xué)的閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師需要借助繪本更好地提高學(xué)生自身閱讀能力，這樣便是要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容新穎的繪本，引導(dǎo)學(xué)生掌握在何種教學(xué)情境下應(yīng)用對(duì)應(yīng)的知識(shí)去解決問(wèn)題，因此教師在實(shí)際進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，是需要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，多給予學(xué)生思考和深入探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中多給予學(xué)生引導(dǎo)、帶領(lǐng)和支持，促使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中的理解能力和閱讀水平得到提高，讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中掌握繪本中深層次的思想和含義，通過(guò)繪本閱讀學(xué)習(xí)，可以更好地領(lǐng)悟作者的表達(dá)思想，促進(jìn)學(xué)生自身綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，在整體上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著教育工作的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也被予以高度重視。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如何引導(dǎo)其參與到高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也是每一位教育工作者需要關(guān)注的重要問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中繪本教學(xué)發(fā)揮著較為明顯的意義和作用，在很大程度上符合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)及小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展需求。在選擇英語(yǔ)繪本組織教學(xué)的過(guò)程中，借助繪本生動(dòng)形象的圖案以及簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。因此作為一種十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)材料，教師也要正確地認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)的價(jià)值與需求，立足實(shí)踐，因地制宜地展開(kāi)繪本教學(xué)，這是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)升級(jí)的有效選擇，也是夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基的重要保障。